合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

張桂英

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式逐漸得到全面創(chuàng)新，多種新型教育理念在教學(xué)中獲得一定的成效。物理是初中階段新開(kāi)設(shè)的一門主課程，其核心教學(xué)部分是實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)多為分組學(xué)習(xí)，因此，越來(lái)越多老師意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性。為提升合作學(xué)習(xí)的有效性，老師可適當(dāng)開(kāi)展趣味性合作學(xué)習(xí)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其物理實(shí)驗(yàn)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提升教學(xué)效率和質(zhì)量，廣受師生青睞。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念與知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索物理原理，促使其在實(shí)踐中收獲更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)^[1]。為保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，文章從以下幾個(gè)方面闡述老師應(yīng)如何開(kāi)展初中物理合作學(xué)習(xí)。

一、在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展趣味性的合作學(xué)習(xí)

物理具有實(shí)踐性、邏輯性、客觀性，其知識(shí)點(diǎn)與日常生活也息息相關(guān)。在新課改背景下，初中物理越來(lái)越呈現(xiàn)生活化特征^[2]。因此，老師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可從學(xué)生的生活角度出發(fā)，設(shè)置一些具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生快速掌握物理實(shí)驗(yàn)方法和物理原理。例如，在學(xué)習(xí)魯科版八年級(jí)下冊(cè)“液體壓強(qiáng)”這一課內(nèi)容時(shí)，老師在實(shí)驗(yàn)前可先為學(xué)生展示“吸管吸起紙屑”的實(shí)驗(yàn)，此次實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。然后老師可提問(wèn)：“結(jié)合生活，在海綿上放置裝滿水的塑料瓶，海綿會(huì)出現(xiàn)變化嗎？”學(xué)生自然而然便會(huì)聯(lián)想生活情境，隨后老師再自然引出“水能夠?qū)λ芰掀康桩a(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題自由分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，獲取答案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生互幫互助，認(rèn)知分析實(shí)驗(yàn)原理，解剖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能有效理解物理知識(shí)，對(duì)物理原理產(chǎn)生直觀的認(rèn)知和理解，最終有效提升實(shí)驗(yàn)效率。

二、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，提高合作學(xué)習(xí)效率

初中物理內(nèi)容多樣，且知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，初中生剛接觸物理時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。同時(shí)，學(xué)生首次接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，因缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)容易無(wú)從下手。因此，老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生積極與他人合作探究實(shí)驗(yàn)原理，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在協(xié)同互助下收獲更多的物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)魯科版八年級(jí)下冊(cè)“二力平衡”這一課內(nèi)容時(shí)，老師可先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，思考實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果。在課上，老師先將學(xué)生進(jìn)行分組，提出問(wèn)題：分析小車受力的具體情況，如果小車始終處于靜止?fàn)顟B(tài)，相應(yīng)的拉力是怎么樣的？然后認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和器材準(zhǔn)備情況，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課、問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)相關(guān)示意圖，通過(guò)“力的三要素”完成實(shí)驗(yàn)分析，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)變化中找到規(guī)律。有了微課和問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能快速掌握實(shí)驗(yàn)步驟，理解物理知識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)效果和質(zhì)量。

三、合理、科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式完成學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)始終遵循合理、科學(xué)分組的原則，縮小每組的整體差異，保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行^[3]。一般情況下，老師可以劃分4～5人為一組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、性格特點(diǎn)分組，確保能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，再挑選一位能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以督促組員高效完成物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)魯科版八年級(jí)上冊(cè)“聲現(xiàn)象”這一章內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)每個(gè)人對(duì)聲音的敏感性劃分小組，一個(gè)人負(fù)責(zé)吹笛子，另外幾個(gè)組員負(fù)責(zé)聽(tīng)，認(rèn)真分辨聲音的不同。然后，讓小組完成“鋸條振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)振動(dòng)鋸條，并不斷變化鋸條伸出桌面的長(zhǎng)度，其他人員詳細(xì)聆聽(tīng)并記錄鋸條發(fā)出的聲音。之后，再要求各組成員輪流完成實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)鋸條發(fā)出的聲音，了解聲音的變化過(guò)程。通過(guò)這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)順利、正常開(kāi)展，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、利用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性

提問(wèn)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，老師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)小組探討、思考，共同合作學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中快速找到正確答案。例如，在學(xué)習(xí)魯科版八年級(jí)下冊(cè)“杠桿”這一課內(nèi)容時(shí)，老師先設(shè)計(jì)好物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“探究杠桿的平衡條件”，再提出問(wèn)題：“什么是杠桿？”“什么條件下杠桿能保持平衡？”“阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂之間的關(guān)系是怎么樣的？”等，最后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容思考實(shí)驗(yàn)的步驟，并制定操作計(jì)劃，查閱相關(guān)資料，通過(guò)小組合作完成杠桿實(shí)驗(yàn)操作，記錄所有數(shù)據(jù)，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿定理的理解，了解各條件之間的關(guān)系。同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)的方向，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，保證實(shí)驗(yàn)的有效性。

總而言之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中收獲更多物理知識(shí)，深刻理解物理原理，有利于提升學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斌.淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].考試周刊，2021（21）：137-138.

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[3]龐兆恒.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（41）：50-51.