基于中考語文試題看初中文言文教學(xué)策略

楊書婷

摘 要：通過分析中考考題來進(jìn)行文言文教學(xué)，在教學(xué)中要對學(xué)生的拓展能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生知識儲備。針對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何有效地開展初中文言文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中考;初中語文;文言文;教學(xué)策略

一、中考背景下初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀近年來中考語文試卷，文言文閱讀可以說是固定考試內(nèi)容，大約占據(jù)著語文試卷總分的12%。對于初中學(xué)生而言，學(xué)好文言文的重要性不言而喻。因此，研究初中文言文教學(xué)策略也就顯得很有必要。

1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與中考語文試題要求不符

通過考察中考語文試題可知，在文言文考題設(shè)置中，要求學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生語文素養(yǎng)較差，比如在初中文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)面比較狹窄，在平日學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)文本主要來源于教材，只有極少一部分是來自課外學(xué)習(xí)資料。而且學(xué)生學(xué)習(xí)這些文本也不是自主學(xué)習(xí)，是跟著老師的思路學(xué)習(xí)，聽老師進(jìn)行講解，尤其是文言文中的一些詞匯比較難懂，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。時(shí)間一長，不僅會(huì)限制住學(xué)生的學(xué)習(xí)面，還會(huì)讓學(xué)生的思維逐漸固化，不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式與中考語文試題不對應(yīng)

通過考察中考語文試題可知，中考語文文言文考題對學(xué)生的理解能力進(jìn)行了考查。在初中文言文的學(xué)習(xí)中，教師更多的是讓學(xué)生進(jìn)行古文練習(xí)題的訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不重視。在中考試卷中，文言文試題，大多是對重點(diǎn)詞匯以及斷句進(jìn)行考查，主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能了解學(xué)過的文章，并不能掌握有效的文言文分析方法。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)大大降低，嚴(yán)重者會(huì)對語文學(xué)科出現(xiàn)排斥情緒。

3.學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的積極性較差

對于文言文學(xué)習(xí)的自覺性主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)能力的重要?jiǎng)恿颓疤?，也能夠提升學(xué)習(xí)的效率，然而學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的積極性并不是天生就有的，也是在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下才能形成的。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平和中考試題要求存在偏差

通過考察中考語文試題可知，文言文部分注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及課外拓展的能力。在實(shí)際文言文的教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，總是選擇優(yōu)秀的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)自己的感受，但是教師僅僅應(yīng)用自己的教學(xué)方法，沒有建立完整的學(xué)習(xí)體系供學(xué)生參考。中考試卷中，有課外的文言文，也有課內(nèi)的文言文，如果教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識的講解，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的指導(dǎo)，會(huì)對學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、初中文言文教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)

初中文言文教學(xué)目標(biāo)中明確指出，需要通過初中文言文教學(xué)，培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)和愛國思想，以及對情感的感知，豐富初中生語言積累，培養(yǎng)初中生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生文言文學(xué)習(xí)、寫作以及口語表達(dá)能力。文言文學(xué)習(xí)能夠在中考文言文考查基礎(chǔ)上，讓初中生實(shí)現(xiàn)知識的拓展，增加初中生語文知識量，與初中文言文教學(xué)目標(biāo)相一致。在學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》前，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料對文章的重點(diǎn)字詞進(jìn)行勾畫，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行斷句，讓學(xué)生可以通順地朗讀文言文。教師通過預(yù)習(xí)作業(yè)掌握學(xué)生的了解程度，從而在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生了解不同段落的中心思想，同時(shí)有效地把握文章的結(jié)構(gòu)。另外，教師可以通過對作者背景進(jìn)行介紹，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

2.拓展延伸，融會(huì)貫通

在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，如果僅僅依靠課堂上的課程內(nèi)容提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的過程，教師在講解文言文的時(shí)候，需要幫助學(xué)生鞏固知識，回顧以往文言文學(xué)習(xí)過程中的問題，在拓展延伸過程中，讓學(xué)生掌握文言文內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按照文言文的作者和寫作背景進(jìn)行分類，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，從而感受到文言文的魅力所在。在學(xué)習(xí)柳宗元的經(jīng)典之作《小石潭記》時(shí)，老師們可以首先引導(dǎo)學(xué)生大致讀懂文言文，然后根據(jù)文言文內(nèi)容來分析“小石潭”名字的由來。這樣，學(xué)生便帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容后，教師通過延伸來讓學(xué)生了解唐宋八大家的成就，讓學(xué)生了解柳宗元的寫作特色，并對柳宗元其他作品進(jìn)行簡單的閱讀，幫助使在面對柳宗元同類作品時(shí)可以進(jìn)行簡單的分析。

綜上所述，初中文言文學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，尤其是當(dāng)前初中階段教育體系之中的文言文教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的重要組成部分，它關(guān)乎學(xué)生語言能力以及文化積累等，因此，初中文言文教師應(yīng)該積極實(shí)踐，從自身入手，以身作則，積極創(chuàng)新，使用新式方法教學(xué)，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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