提升初中語文閱讀教學質(zhì)量的策略研究

孫彥勝

摘 要：語文是初中教學中的重點科目，加強對語文的教育，有利于提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)其邏輯思維，也有利于提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其健康、積極的人生態(tài)度，促進其身心發(fā)展，培育語文素養(yǎng)。但在當前的語文閱讀教學中依舊存在各式問題，嚴重阻礙了語文閱讀教學質(zhì)量的有效提升，最終不利于學生的發(fā)展。從當前語文閱讀教學存在的問題出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗，探索出相關(guān)解決措施，期望能為提升語文閱讀教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵字：初中語文;閱讀教學質(zhì)量;策略研究

一、引言

閱讀作為語文教學的重點，當前對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中依舊存在問題，導致對學生閱讀能力的培養(yǎng)效率不佳，而且閱讀教學質(zhì)量欠佳，但主體而言仍有較大提升空間。因此，教師要積極發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的問題，以素質(zhì)教育為基點，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，提高語文閱讀教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展^[1]。

二、當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.部分初中生缺乏閱讀興趣

在實際語文閱讀教學過程中，部分初中生缺乏語文閱讀興趣，導致整體的語文閱讀教學質(zhì)量不佳，最終不利于學生的發(fā)展。教師在教學過程中沒有做到深入學生了解學情，忽視對學生上課積極性的提高，教學內(nèi)容主要集中于理論講解，而沒有帶領(lǐng)學生去切身感受語文的思想情感，如此便會導致學生只是機械學習，無法有效理解課文知識，甚至產(chǎn)生對語文學習的厭惡感，最終導致語文閱讀教學質(zhì)量低下。因此在實際教學過程中，教師要積極進行學生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而間接實現(xiàn)教學目的，實現(xiàn)語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

2.教學觀念陳舊，影響閱讀教學質(zhì)量

在實際的教學過程中存在教學理念陳舊的現(xiàn)象，嚴重影響了閱讀教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)思維中，大部分人依舊過于重視“唯分數(shù)論”，由此便會導致教師過于重視學生語文成績的提高，而忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致語文閱讀教學質(zhì)量欠佳的現(xiàn)象。除此之外，陳舊的教學觀念也會導致課堂學習氛圍不活躍，影響學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的提高，不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，也使得語文閱讀教學質(zhì)量較低^[2]。

3.教師教學方式單一，忽視理論結(jié)合實踐

在對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師即便提高了對學生閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的重視度，卻依舊存在教學方式單一、忽視理論結(jié)合實踐的現(xiàn)象。反映在實際的教學過程中，則是教師依舊采用口頭講授結(jié)合板書的教學方式，沒有加強對自身教學方式的拓展和衍生，除此之外，也沒有積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，例如以多媒體為主的教學方式。并且，教師在教學過程中過于注重理論傳授，而沒有進行教學效果的檢驗，即對學生閱讀能力的實踐檢測，如此也會導致語文閱讀教學質(zhì)量低下。

三、提升初中語文閱讀教學質(zhì)量的策略

1.閱讀朗誦，加深理解

提升初中語文閱讀教學質(zhì)量，首要的便是加強閱讀朗誦，通過學生對課文的閱讀朗誦，發(fā)現(xiàn)文章的語言美和情境美，一方面能夠培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提高學習積極性，另一方面也有利于加深學生對課文的理解，提高學習效率。在實際的教學過程中，教師可以通過示范朗誦的方式，帶領(lǐng)學生把握朗讀節(jié)奏，注意停頓，切身體會閱讀的感覺，加強對課文內(nèi)容的聯(lián)想和想象。加強閱讀朗誦，也有利于活躍課堂氛圍，加強學生對文章的整體把握。

2.交流討論，高效閱讀

對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是孤立地單方面進行，而應(yīng)發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行閱讀交流和討論，實現(xiàn)高效閱讀。一方面能夠通過組內(nèi)成員的閱讀分享，讓學生從多角度解析文章，加深對文章的理解;另一方面交流討論的方式也有利于實現(xiàn)組內(nèi)成員的互助，讓閱讀能力較差的學生可以通過組員的幫助，潛移默化地培養(yǎng)自身的閱讀能力，最終實現(xiàn)語文閱讀教學質(zhì)量的提升^[3]。

3.豐富課堂教學活動

在當前的語文閱讀教學過程中普遍存在教學氛圍不活躍、教學活動單一的現(xiàn)象，嚴重阻礙了學生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀教學質(zhì)量的提升。因此在實際的教學過程中，教師要積極進行教學活動的開發(fā)和創(chuàng)新，豐富教學活動。一方面有利于培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，提升學習積極性，另一方面也有利于活躍課堂氛圍，讓學生自主閱讀，從而提升閱讀教學效果和質(zhì)量。

四、小結(jié)

綜上所述，閱讀教學對促進學生的發(fā)展是極其重要的，因此教師要重視對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，加強課堂教學互動，并且進行自我發(fā)展，學習和掌握多樣化的教學方式，滿足學生對學習的不同需求，從而真正實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提高。除此之外，學校層面也要加強對學生語文閱讀能力提升的投入力度，招聘專業(yè)教師，引進現(xiàn)代化教育設(shè)備，從而實現(xiàn)語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]郭麗.初中語文閱讀教學有效性提升策略研究[J].考試周刊，2020（36）：25-26.

[2]黃友根.初中語文閱讀教學的實踐性策略研究[J].百科論，2020（15）：398.

[3]黃浪清.淺析初中語文教學中關(guān)于有效閱讀的研究策略[J].中外交流，2019，26（18）：258-259.