淺談初中英語教學中地方文化的融入

黨英芬

摘 要：地方文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它所閃現(xiàn)的是一個民族的精神與智慧，在地方文化中包含著一些非物質遺產、民族戲曲、剪紙、書法、曲藝、詩詞等。通過將地方文化滲透初中英語教學中，引導學生用英語的語言方式對傳統(tǒng)文化進行理解與表達，從而提高學生對地方文化的認知能力，深入理解地方文化，以及產生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

關鍵詞：初中英語;地方文化;融合;探究

在英語教學過程中整合地方文化資源，實現(xiàn)西方文化與中國元素的融合，可以更好地幫助學生去了解地方文化，不斷提高自身的英語表達能力。

一、將地方傳統(tǒng)飲食文化融入課堂中

在一些英語教材中，會涉及食物方面的內容，教師可以因地制宜、就地取材，除了對中西方文化的差異進行講解之外，在教學中也可以結合飲食文化進行教學。比如，在一些菜單的名稱上面，教師可以讓學生認識手抓羊肉、馓飯、面旗子、涼皮等這些菜單名字，同時通過英語問話的形式來進行練習。生生交流以及對話中認知這些極具地方美味的英語單詞，滲透了濃郁的地方飲食文化，具有鮮明特色，容易激發(fā)學生的認知興趣，使學生在地方文化的濃厚氣息中充分激發(fā)興趣，也樂于進行英語之間有關飲食的對話交流，鍛煉了學生的表達能力。

二、將地方格言滲透英語教學中

地方文化中還包括一些具有警示世人的民諺、格言、警句以及傳統(tǒng)家風家訓，教師引導學生對地方文化的這些名言警句進行收集，同時將其翻譯成英語進行朗讀，如此，不僅讓學生體會來自地方文化中所包含的豐富內容，使學生在潛移默化中受到感染，還在朗讀這些被翻譯成英語的各種名言警句中深化了學生的認知，由此使學生體會到教學的趣味。這樣的融入，一方面拓展了學生的知識面，另一方面也拓展了學生的視野，讓學生體會到英語教學實際上也是一種生活化的教學，從而對英語學習產生濃厚興趣，對中西方文化的差異有所了解。

三、將地方特色文化融入課堂中

在英語教學中，不少文章會提到西方的一些具有文化傳統(tǒng)的人物或者卡通標志，米老鼠成為美國文化的形象標志，而中國文化的形象標志可以用哪一種卡通人物來表現(xiàn)，為什么？由此，有的學生會想到大熊貓，還有的會想到《西游記》中的孫悟空，接著繼續(xù)引發(fā)學生思考地方文化中的代表是什么？由此，讓學生試著用英語去表達具有地方特色的文化代表。學生說出地方文化的代表性歷史人物以及歷史事跡。教師讓學生有意識地提煉人物性格以及歷史人物身上傳承的民族精神，使學生對地方文化理解得更透徹。

四、將傳統(tǒng)文化融入教學中

在中國傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是重要的組成部分，也是地方文化的構成部分。當前隨著西方文化逐漸走入中國，一些青少年的思想受到影響，產生錯誤認知，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透成為當務之急，讓學生切實了解地方文化，從而真正認識到傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化特點以及魅力。教師可以結合教學中所提到的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，讓學生來說一說這些節(jié)日的起源以及慶祝方式，同時引導學生將西方節(jié)日與我國傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，區(qū)別異同點，鼓勵學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行英文翻譯。這樣，學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的記憶更為清晰，了解了傳統(tǒng)節(jié)日的起源以及形成過程。為了加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，讓學生借助網絡等查詢更多有關傳統(tǒng)節(jié)日的信息，不斷認識傳統(tǒng)節(jié)日所包含的豐富的精神內涵，使學生對我國的傳統(tǒng)文化有更為深刻的認識，并自主、自覺地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

五、用英語語言傳播地方文化

將地方文化進行英語翻譯與宣傳，引導學生對地方文化進行英語的簡介、書寫、寫作等，以地方文化為素材，讓學生進行翻譯寫作，提高學生的英語語言表達能力。教師要結合具體的地方文化，找準滲透到英語教學內容中的切入點，確定具體授課方式，讓學生既學習了英語知識，又對地方文化有了更為深刻的理解。教師在課上應引導學生認識更多的地方文化，去了解更多的文化中所包含的文化精髓、民族精神，潛移默化地影響學生的道德品質。同時鼓勵學生身體力行，成為地方文化的傳承者和弘揚者，讓學生做地方文化的宣傳者，扮演成英語導游，為國外游客介紹本地的地方文化都有哪些，使學生在實踐中應用英語，傳播本地的優(yōu)秀文化，切實達到教學目的。學生參與扮演小導游，發(fā)自內心地認識到學習英語不僅僅是掌握單詞、語句的應用，還要用到日后的交流中，不僅與本國人進行交流，還要與世界各國的人進行交流，不斷地將地方文化傳播出去，使更多的外國友人對本地的地方文化有所認識，切實展現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化的魅力與特色。

總之，作為教師，要不斷提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，同時提高整合地方文化資源的能力，夯實文化語言基礎，對地方文化做提前的深入研究，在進行講解時，也就能做到游刃有余。找準地方文化與西方文化之間的差異性，站在文化的角度，培養(yǎng)學生學習的興趣以及自覺性、主動性。幫助學生學習英語知識，且了解和深化對地方文化的認知，由此在提高學生英語交流水平的同時，使學生產生民族自豪感。

參考文獻：

王春美.初中英語教學滲透中國傳統(tǒng)文化教育探討[J].讀書文摘，2015（12）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“地方文化與初中語文教學資源整合研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2439）研究成果。