課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體參與

任媛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新的教育觀念和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重讓學(xué)生自身參加于課堂中是非常必要的，學(xué)生參與到課堂不僅能達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的，也是促進(jìn)師生關(guān)系各方面發(fā)展的重要途徑。在學(xué)生參與式教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，可以探尋如何引導(dǎo)學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，充分提高課堂效率，更加有效地獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;參與式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng)

作為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的主要話(huà)題，師與生之間的溝通為重要因素。在小學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生與老師之間有所交流，學(xué)生與學(xué)生之間有所互動(dòng)，彼此擁有關(guān)注的焦點(diǎn)，共享不同的情感狀態(tài)。打破以“學(xué)習(xí)理論性知識(shí)為主，考試得高分為輔”的常規(guī)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極獲取知識(shí)的過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過(guò)研究教材，提出準(zhǔn)確、具體的問(wèn)題，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察、認(rèn)真地思考，組織學(xué)生小組探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通想法、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力，從他們“被迫學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)生發(fā)揮自身作用的重要性

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的全過(guò)程，由被動(dòng)地灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快地接受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教育顯著的特征之一就是尊重學(xué)生的主體地位，注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

1.在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維

作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性提出了更高的要求。學(xué)生主體參與意識(shí)的行為有以下幾種。

（1）對(duì)知識(shí)的渴求。教師要重視并恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求心理，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究，勇于創(chuàng)新，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，同理，可以在日常生活中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。

（2）質(zhì)疑與探究。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探究，從而體驗(yàn)探究中的過(guò)程，準(zhǔn)確把握學(xué)生的好奇心和好勝心，提高教學(xué)的參與度。

（3）敢于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)課本中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出新的解題思路，這種新鮮感的體驗(yàn)方式可以增加學(xué)生的好奇心和好勝心。

2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性

小學(xué)階段的學(xué)生心智還尚未成熟，對(duì)數(shù)學(xué)這類(lèi)公式多且乏味的科目會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上失去主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的課堂都是老師作為主體，以教材為中心，沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，致使學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自己的思維和想法，學(xué)生的自主性大大削弱。數(shù)學(xué)是以學(xué)生為主體的教育，需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生互相討論、交換想法來(lái)探討問(wèn)題，這樣能夠快速增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生的自主性大大增加，完善的教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己合理安排時(shí)間，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能間接培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

根據(jù)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題由淺入深、探究疑難點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)和掌握，讓學(xué)生形成自我獲取知識(shí)的能力。從簡(jiǎn)單的公式計(jì)算，不斷地出現(xiàn)不同的解法，學(xué)生明確“主攻”的方向，在解答的過(guò)程中就能積極主動(dòng)地進(jìn)擊并一步步走向結(jié)果，從而拓展到自己感興趣的領(lǐng)域。

2.提高教師的培養(yǎng)意識(shí)

為了更大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，教師必須不斷地取其精華、去其糟粕改變教學(xué)方法。教師在課堂上應(yīng)設(shè)置多種多樣的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出問(wèn)題，同時(shí)不斷充實(shí)自己，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況改變教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

輕松舒適的情境可以讓學(xué)生放松下來(lái)，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)條件中聯(lián)想另一個(gè)有關(guān)的問(wèn)題，或從一個(gè)數(shù)學(xué)概念里想到其他概念和思維活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，集思廣益，將不同的問(wèn)題分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)積極性、主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮對(duì)自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與積極性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑且富有成效。因此每一個(gè)教育工作者只有樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，更好地教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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