新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化探討

楊梅芬

摘 要：在我國，應(yīng)試教育依舊占據(jù)教學(xué)工作的主體地位。新課改指出，老師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的組織者、引導(dǎo)者。所以要改變?cè)趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師為課程主體的教學(xué)和以教材為中心的局面，并且要改變以往比較單一的評(píng)價(jià)模式，善用評(píng)價(jià)功能。新課改中指出：評(píng)價(jià)要合理尊重學(xué)生的主體地位，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式隨著新課改的開展而變化，更好地服務(wù)當(dāng)代學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化探討

在新課改的背景下，整個(gè)教學(xué)階段的形式所有的科目教學(xué)形式都發(fā)生了極大的變化。數(shù)學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段都是很重要的課程，對(duì)學(xué)生來講在學(xué)習(xí)的過程中受到老師的影響較大。如果老師在開展教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，只以成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的話，小學(xué)生的自信心比較受影響。因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，在展開教學(xué)的過程中，要優(yōu)化自身的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。那么本文將就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式展開探討。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)不是特別難，因而在教學(xué)的過程中老師要注重師生之間的互動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，正如我上文所言，老師在展開教學(xué)的過程是以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是其實(shí)這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來說是不公平的。在新課改下，老師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開多種評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)展開評(píng)價(jià)，語言內(nèi)容上都要真誠，并且在教學(xué)的過程中要足夠尊重學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效益最大化。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化探索

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要貼近學(xué)生，語氣要親切

當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主要還是依賴于老師的講解。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在講解的過程中語氣比較生硬，這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)是有很大不利影響的。因而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，要不斷優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)模式，成績(jī)固然重要，但是這個(gè)階段學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)老師過于嚴(yán)厲的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致的慘烈事故越來越多。這就給了小學(xué)階段的老師一個(gè)警醒，自己在作教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候語氣一定要真誠、溫和。數(shù)學(xué)其實(shí)算是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，但是小學(xué)生的邏輯思維能力不是很強(qiáng)。所以老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)語氣上一定要緩和些，當(dāng)學(xué)生課上或者作業(yè)表現(xiàn)比較好的時(shí)候老師一定要給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)。并且老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）評(píng)價(jià)方式需要變化，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，因而對(duì)老師來講自己的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生情感的影響會(huì)很重要。因而在新課改下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)還教學(xué)主體于學(xué)生，并且這個(gè)也將順勢(shì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)老師的依據(jù)之一。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，在教學(xué)的過程中要不斷提高自己的教學(xué)水平，此外還需要在教學(xué)過程中多和學(xué)生互動(dòng)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地展開小組合作探究。老師一定要注意的是既然要鼓勵(lì)學(xué)生展開合作探究，那么就一定要放手讓學(xué)生去做。如果利用老師的理解方式來展開合作探究的話，那么教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)還是會(huì)在老師身上。學(xué)生雖然說是合作探究，但是由于受老師的影響，學(xué)生的自主探索能力受到干預(yù)，因而在教學(xué)的過程中老師教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要多變，尊重學(xué)生的主體地位，最終完美提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）多元化的評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維能力

在新課改下，課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該注意建立評(píng)價(jià)目標(biāo)，考量多重的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)的過程中多給學(xué)生正面的、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)足夠的了解，并且要考量到自己的課程中學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，學(xué)生對(duì)老師講解可以給出怎樣的反饋。對(duì)于學(xué)生而言，有了老師正向積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以依據(jù)老師給到的正向的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)思維，最終可以完美地形成探索性的思維方式。

總而言之，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，并且不要以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，語氣上要更加平和一些。老師在教學(xué)的過程中要多關(guān)注到學(xué)生的主體地位，還課程主體于學(xué)生，以拓展小學(xué)生的思維方式為主要依據(jù)展開多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通、多探索，最終實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化。

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