高校經(jīng)管類專業(yè)實驗的知識圖譜分析

白延虎， 羅建利， 梁遠香， 冷書娟

（溫州大學(xué)商學(xué)院，浙江溫州325000）

0 引 言

1999年第一屆關(guān)于全國高校經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)會議召開以來，部分高校開始初步探索經(jīng)管類實驗課程建設(shè)問題，2005年教育部印發(fā)《關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》［1］后，各高校按照評審標準先后投入大量資金加強經(jīng)管類實驗室的建設(shè)，2013年教育部印發(fā)了《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》［2］后，相繼有南開大學(xué)、南京大學(xué)等30余所高校建成經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)中心。因此，在國家政策的引導(dǎo)下，經(jīng)管類實驗室建設(shè)、課程改革、信息化建設(shè)等方面得到了飛速發(fā)展，大量的學(xué)者聚焦于經(jīng)管類專業(yè)實驗的研究，而目前已有的文獻多從獨立、分散的理論視角去探討經(jīng)管類實驗存在的問題和對策，缺少對該領(lǐng)域系統(tǒng)、綜述的研究。因此，本文采用文獻計量學(xué)方法研究國內(nèi)經(jīng)管類實驗相關(guān)文獻，分析經(jīng)管類實驗研究的現(xiàn)狀、研究熱點和演化路徑，為我國經(jīng)管類實驗研究提供參考借鑒。

1 研究設(shè)計

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究將研究范圍限定在經(jīng)管類專業(yè)實驗領(lǐng)域，以“經(jīng)管”并含“實驗”或“經(jīng)濟管理”并含“實驗”為搜索主題在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫進行專業(yè)檢索，期刊來源類別設(shè)置為全部中文學(xué)術(shù)期刊。為了便于分析且讓數(shù)據(jù)分析更具借鑒意義，本文將檢索時間限定為2000-01-01～2020-12-31，共檢索到2 048條記錄。然后通過逐一對檢索到的文獻標題、摘要和關(guān)鍵詞進行閱讀，人工剔除與研究主題相關(guān)度較低的文獻，并過濾掉重復(fù)記錄、廣告、新聞和報告等非學(xué)術(shù)論文，最終得到1 122篇有效文獻作為研究樣本。

1.2 研究方法

本文綜合運用文獻計量法與知識圖譜工具對經(jīng)管實驗領(lǐng)域的相關(guān)文獻進行梳理和統(tǒng)計。首先，利用Bibexcel軟件分別對年發(fā)文量、作者、期刊、機構(gòu)以及高被引論文方面進行統(tǒng)計分析；其次，采用Ucinet可視化分析軟件對高頻關(guān)鍵詞繪制的知識圖譜進行內(nèi)容分析，挖掘研究熱點；最后，將關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)導(dǎo)入到CorTexT平臺進行主題演化路徑分析，揭示研究熱點的發(fā)展規(guī)律。

2 經(jīng)管類實驗描述性分析

2.1 文獻年度分布

通過統(tǒng)計經(jīng)管類實驗論文發(fā)表數(shù)量的時間序列分布，可以了解該研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。從圖1可知，2000～2020年國內(nèi)經(jīng)管類實驗研究發(fā)文量整體呈現(xiàn)出先升后穩(wěn)的態(tài)勢，2004年后，發(fā)文量迅猛上升，在2013年達到發(fā)文量的高峰（101篇），而此后文獻量逐漸下降，在2019年又開始平穩(wěn)增加。文獻發(fā)表的總體趨勢呈現(xiàn)“倒U形”，可將其分為3個階段。

圖1 年發(fā)文量

（1）萌芽期（2000～2004年）。該階段研究的學(xué)者較少，相應(yīng)的研究成果也比較少，文獻數(shù)量僅維持在個位數(shù)，并且文獻趨勢不穩(wěn)定，這表明經(jīng)管類專業(yè)實驗研究尚處于一個初期階段。

（2）發(fā)展期（2005～2013年）。此階段是國內(nèi)經(jīng)管專業(yè)實驗研究領(lǐng)域迅速發(fā)展階段，發(fā)文量從2005年24篇增長到2013年的101篇。這可能是因為教育部在2006年先后批準廣東商學(xué)院、上海理工和重慶工商大學(xué)等29所高校為經(jīng)管類國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位［3］，國家的重視和投入使得各高校開始紛紛重視經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)，該領(lǐng)域的研究文獻也迅速增加。

（3）成熟期（2013年以后）。2013年以后發(fā)文量有所減少，經(jīng)過近10多年來的發(fā)展，實驗室、實驗中心等基礎(chǔ)設(shè)施條件趨于完善，經(jīng)管實驗建設(shè)得到發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)實驗開始進入成熟期。

2.2 作者分析

通過分析經(jīng)管類實驗研究的高產(chǎn)作者來識別該領(lǐng)域的核心作者。表1統(tǒng)計了發(fā)文量排名前13名的核心作者，并列出了每位作者在2000～2020年期間關(guān)于經(jīng)管類實驗主題全部發(fā)文的被引次數(shù)和篇均被引次數(shù)。在這期間，發(fā)文量最高的作者為劉桂艷和李虹，各自共計發(fā)文7篇。而文獻被引總數(shù)和篇均被引次數(shù)最高的作者為曾小彬，其被引量高達257，篇均被引量更是達到51.4的高水平。進一步分析高發(fā)文作者發(fā)現(xiàn)，這13名高發(fā)文作者的發(fā)文量均在5篇及以上。

表1 發(fā)文量前13的作者統(tǒng)計

2.3 來源期刊分析

分析經(jīng)管實驗文獻的高產(chǎn)期刊來源，可以了解該領(lǐng)域研究主要發(fā)表在哪些期刊上，便于科研人員文獻搜集。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2000年以來經(jīng)管實驗研究論文共分布在398種來源期刊中，刊平均載文量為2.82篇。

表2列出了經(jīng)管實驗研究文獻發(fā)文量前8的期刊，這8類期刊的發(fā)文量占總發(fā)文量的比重達到了26.65 %。其中，《實驗室研究與探索》是刊發(fā)經(jīng)管實驗領(lǐng)域文獻最多的期刊，達到94篇，占論文總量的8.38 %；《實驗技術(shù)與管理》和《實驗室科學(xué)》緊跟其后，發(fā)文量分別為64篇和39篇，各自占比為5.70%和3.48%。發(fā)文量排名前8的期刊還包括《中國管理信息化》《實驗科學(xué)與技術(shù)》和《教育教學(xué)論壇》等。這些期刊共同組成了經(jīng)管實驗研究領(lǐng)域的核心載體和情報源，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。

表2 發(fā)文量前8的期刊來源

圖2顯示了2000～2020年發(fā)文量前6的期刊來源發(fā)展趨勢，2005年后，前5大來源期刊論文數(shù)量都開始增加，尤其是《實驗室研究與探索》和《實驗技術(shù)與管理》表現(xiàn)最為明顯，論文數(shù)量激增，這表明經(jīng)管類實驗研究領(lǐng)域進入了發(fā)展期。

圖2 發(fā)文量前6的期刊發(fā)展趨勢線

2.4 機構(gòu)分布

發(fā)文機構(gòu)分布可以反映一個機構(gòu)對某一領(lǐng)域的研究底蘊和熱衷程度。據(jù)統(tǒng)計，2000～2020年我國共有240個研究機構(gòu)發(fā)表過經(jīng)管實驗方面的文章。發(fā)文量排名前10位的機構(gòu)如圖3所示。這10個機構(gòu)所發(fā)表的論文數(shù)量達85篇，約占總發(fā)文量的7.58%，可以看出這10個研究機構(gòu)對經(jīng)管類實驗出版研究的發(fā)展作出了一定的貢獻。其中，發(fā)文最多的是重慶工商大學(xué)，共有23篇，緊跟其后的是北京工商大學(xué)和山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，發(fā)文量均為10篇。這表明這3個研究機構(gòu)對經(jīng)管類實驗研究領(lǐng)域有更多關(guān)注，在研究上相對其他高校也更加活躍。

圖3 發(fā)文量前10的研究機構(gòu)

2.5 高被引論文分析

高被引論文能較好地反映一個時期內(nèi)某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點與前沿，并在一定程度上反映該文獻及作者的學(xué)術(shù)影響力。

表3統(tǒng)計了經(jīng)管實驗研究排名前10位的高被引文獻，結(jié)果表明，這10篇高被引論文共刊載在5本期刊上。其中，有6篇文獻來源于《實驗室研究與探索》，總被引次數(shù)達到509。從高被引文獻作者來看，前10篇高被引文獻有3篇來自廣東商學(xué)院的曾小彬?qū)W者，這3篇高被引論文的被引頻次達到305?？紤]了論文發(fā)表時間長短對被引頻次的影響，表3還標識出了前10篇文獻的年均被引次數(shù)。從表3可知，李秀芳等學(xué)者發(fā)表在《實驗技術(shù)與管理》的文獻以高達18.75的年均被引頻次在前10篇高被引論文中排名第一，這從一定程度上反映了經(jīng)濟管理實驗研究領(lǐng)域?qū)W者們近年關(guān)注的焦點問題。

表3 排名前10的高被引文獻分析

3 知識圖譜構(gòu)建

3.1 高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計

高頻關(guān)鍵詞能夠較好地反映某一研究領(lǐng)域的重點關(guān)注問題或研究熱點［4］。因此，科學(xué)分析高頻關(guān)鍵詞是認識某領(lǐng)域研究特征，特別是對研究熱點進行可視化梳理的重要路徑。

本研究利用Bibexcel軟件抽取了1 122篇文獻中的高頻關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞按頻率進行排序，最后篩選出52個頻次為10及以上的高頻關(guān)鍵詞進行深入分析。從表4可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類實驗研究內(nèi)容非常多元化，既涉及了實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)平臺等硬件設(shè)施研究視角，也涉及實踐教學(xué)體系改革，包括教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段選擇以及教師隊伍建設(shè)等方面；研究方法也呈現(xiàn)多樣特征，有利用計量經(jīng)濟學(xué)分析方法展開實證研究，也有運用案例教學(xué)進行現(xiàn)實場景的模擬，還有宏觀定性探討等。

表4 高頻關(guān)鍵詞（部分）

3.2 知識圖譜繪制

知識圖譜是將應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及信息科學(xué)等多個學(xué)科相結(jié)合，用可視化技術(shù)來分析數(shù)據(jù)或文本之間的相互關(guān)系，從而對某一學(xué)科的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、研究熱點、前沿趨勢等進行可視化展示［5］。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，基于知識圖譜建立起來的聚類分析最受到研究者的關(guān)注，它是將具有內(nèi)部相似性的對象分組為多個類的過程［6］。本文利用Ucinet軟件將表4的高頻關(guān)鍵詞進行聚類分析，分析結(jié)果如圖4所示，不同的顏色代表不同的聚類，共劃分為5類。

4 知識圖譜分析

4.1 研究熱點分析

根據(jù)圖4的關(guān)鍵詞聚類分析結(jié)果，經(jīng)管類專業(yè)實驗領(lǐng)域的研究熱點主要包括以下5個方面：

圖4 關(guān)鍵詞聚類分析

（1）實驗課程體系建設(shè)研究。實驗課程體系研究是最大的一個聚類，聚類的關(guān)鍵詞內(nèi)容主要包括實驗教學(xué)示范中心、課程體系、實驗教學(xué)和管理信息系統(tǒng)等15個關(guān)鍵詞。長期以來，經(jīng)管類專業(yè)實驗課程體系主要問題就是學(xué)生知識學(xué)習(xí)過于書本化，進而造成的思維不活躍。在經(jīng)管類專業(yè)實驗課程體系建設(shè)中，有學(xué)者構(gòu)建出5個層次的實驗課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程、單元性實驗課程、綜合性實驗課程、專業(yè)綜合性實驗課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程［7］。在課程設(shè)置的具體實施上，除了沙盤模擬等實踐性課程外，計算機管理軟件與輔助管理系統(tǒng)類應(yīng)用課程的開設(shè)也是必不可少的［8］，從而構(gòu)建出具有分層次和模塊化的實驗教學(xué)新體系。

（2）跨學(xué)科綜合實驗研究。該研究主要涉及經(jīng)管類實驗、統(tǒng)計學(xué)、創(chuàng)新能力、跨專業(yè)和應(yīng)用型等9個關(guān)鍵詞。經(jīng)管類專業(yè)交叉性、關(guān)聯(lián)性和共同性的特點，促使跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)課程和項目成為經(jīng)管類實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。例如重慶工商大學(xué)打破學(xué)科和專業(yè)界限，將地理學(xué)中的3S技術(shù)與經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)充分結(jié)合起來［9］，經(jīng)管類專業(yè)實驗的跨學(xué)科交叉融合，通過整合全校各類實驗教學(xué)資源，使得各個專業(yè)的知識優(yōu)勢互補，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)。

（3）實驗教學(xué)模式研究。這一內(nèi)容主要包括實驗教學(xué)模式、ERP、虛擬仿真實驗和實驗實訓(xùn)等10個關(guān)鍵詞。隨著信息技術(shù)手段在經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)的普及，各高校基于自身的實際教學(xué)情況開始將綜合虛擬仿真實驗、ERP等新型教學(xué)平臺融入到整個實驗教學(xué)過程中［10-11］，這打破了傳統(tǒng)的驗證模擬式教學(xué)方式。這一實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅優(yōu)化了實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，還有效地提高了學(xué)校的實驗教學(xué)質(zhì)量，推動實驗教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗研究。這一聚類的內(nèi)容主要涉及實驗教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實驗課程和實驗教學(xué)平臺等10個關(guān)鍵詞。黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)表了一系列重要講話后，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念在實踐課程教學(xué)中掀起了熱潮。但當(dāng)前存在的瓶頸是地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實驗實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合度不高，甚至相分離［12］。因此未來的改革路徑要進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實踐教學(xué)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)全過程。

（5）實驗室建設(shè)與管理研究。這一聚類主要涉及實驗室管理、實驗室建設(shè)及應(yīng)用型人才等8個關(guān)鍵詞。2005年以來，在國家級示范中心建設(shè)的推動下，高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)的規(guī)模和資金投入都有了顯著提升。然而，目前高校經(jīng)管類實驗室的建設(shè)管理工作中始終存在著“重投入、輕管理”的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了實驗室資源利用率不高、開放模式受限、大學(xué)師資隊伍建設(shè)落后等一系列難題，這使得高校經(jīng)管類專業(yè)無法有效地開展實驗教學(xué)，更無法同飛速發(fā)展的高等教育規(guī)模相匹配。因此有學(xué)者針對性地提出完善經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)管理工作的對策，如李巧璇提出經(jīng)管實驗室的建設(shè)在建設(shè)理念、實驗教學(xué)體系、實驗室管理制度、人員管理機制方面都要進行創(chuàng)新［13］。楊晉認為實驗室的管理是一個系統(tǒng)的過程，不僅要完善實驗師資隊伍建設(shè)，還要建立實驗評價系統(tǒng)［14］。

4.2 演化路徑分析

為了進一步揭示經(jīng)管專業(yè)類實驗研究領(lǐng)域的主題隨時間的演化過程，本文將2000～2020年的高頻關(guān)鍵詞分割為4個時間切片，利用CorTexT平臺得到4個階段中核心主題的演化路徑圖（見圖5）。圖中主題方向在橫軸上表示該主題的演化路徑時間軌跡，縱軸上的長度表示該主題關(guān)鍵詞詞頻所占比重大小，沖積面積的擴張與收縮表示其在不同時間區(qū)間規(guī)模的變化［15-16］。

圖5 經(jīng)管類專業(yè)實驗研究主題演化軌跡

（1）“實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)”成為規(guī)模最大、延續(xù)性最好的主題，該主題經(jīng)過“實驗教學(xué)和教學(xué)改革”和“改革和實驗教學(xué)”兩個階段的演化，最終在2018年形成“經(jīng)濟管理和虛擬仿真”研究方向。早期經(jīng)管類專業(yè)實驗領(lǐng)域的研究主要是針對實驗室硬件設(shè)施的建設(shè)和管理，而近幾年，隨著科技的進步，虛擬仿真技術(shù)越來越多地融入到實驗教學(xué)中，尤其是一批國家和各省的虛擬仿真實驗教學(xué)項目的建設(shè)完成，極大豐富了實驗教學(xué)方式。

（2）“實踐教學(xué)和教學(xué)改革”方向在2005～2010年通過主題的分化、融合，最終演化成3個主題方向，在這一時期，經(jīng)管類實驗教學(xué)不斷地在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，其中ERP課程改革最受到重視，許多高校從不同層次人才培養(yǎng)的角度探索改革方法。隨著課程改革的推進，實驗課程越來越依賴實驗室的硬件設(shè)施，因此近期實驗室建設(shè)又成為經(jīng)管類專業(yè)關(guān)注的主題。

（3）“經(jīng)濟管理學(xué)科和實驗教師隊伍”主題的路徑演化主要跨越2個階段，在2005～2010年間演化為“實踐教學(xué)體系和應(yīng)用型人才”，之后演化為“培養(yǎng)模式和經(jīng)管類專業(yè)”研究方向。這一演化路徑強調(diào)實驗教師隊伍在經(jīng)管實驗中發(fā)揮著重要作用，實驗教師隊伍既包括專業(yè)教師也包括實驗室實驗員，他們是實驗教學(xué)的執(zhí)行者，擔(dān)負著經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，因此演化過程中突出了“教學(xué)體系”和“培養(yǎng)模式”。

（4）“模式和教學(xué)”這一主題也具有一定的延續(xù)性，沖積面積呈現(xiàn)出先收縮后擴張的特點，在2005～2014年的兩個區(qū)間內(nèi)相繼演化為“實驗教學(xué)平臺和電子商務(wù)”和“沙盤和ERP”，并在2018年演化成為“實驗實訓(xùn)和實驗教學(xué)體系”主題。這一路徑圍繞著“實驗教學(xué)”而演化，“電子商務(wù)”和“ERP”課程是經(jīng)管專業(yè)最基礎(chǔ)的實驗課，因此學(xué)者研究得較多，但是2018年后實驗教學(xué)則從重視某門課程發(fā)展到構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系。

（5）“創(chuàng)新和應(yīng)用型”主題演化路徑單一，僅在2005～2010年演化為“人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新”。早期從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度開展實驗教學(xué)，2005年后逐漸上升到從人才培養(yǎng)的高度設(shè)計實驗，但創(chuàng)新始終是這兩個主題的核心。

（6）“經(jīng)管專業(yè)和管理信息系統(tǒng)”這一主題在2014年才形成，形成時間較晚，但經(jīng)過2015～2018這一階段的分化融合演化為3條路徑，其中最主要的路徑演化主題是“大數(shù)據(jù)和教學(xué)改革”。2015年前后各高校陸續(xù)開展了實驗室信息化建設(shè)，通過安裝信息管理系統(tǒng)，經(jīng)管實驗室逐步實現(xiàn)了管理信息化。2018年后在信息化基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的課程逐漸融入到經(jīng)管實驗中，如Python、金融數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)營銷等課程，成為這一時期的熱點。

5 結(jié) 語

近年來，全國各高校經(jīng)管類實驗研究的論文數(shù)量顯著增加，但相比于高等教育飛速發(fā)展的趨勢，該領(lǐng)域的研究仍顯不足。在新文科建設(shè)的背景下，高校需要更加重視經(jīng)管實驗教學(xué)的發(fā)展，加大實驗教學(xué)的資金投入，加強實驗室建設(shè)與管理，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。本文對經(jīng)管類實驗研究的聚類分析和演化路徑分析，對今后經(jīng)管類實驗研究有一定的參考價值，學(xué)者既可以根據(jù)研究熱點開展研究，也可以根據(jù)路徑演化近期趨勢開展研究，如虛擬仿真實驗、大數(shù)據(jù)實驗就是最新的研究方向。