科研組會融入大學生畢業(yè)設(shè)計管理的探索

張翠俠

(宿州學院 機械與電子學院，安徽 宿州 234000)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術(shù)的推進和提高，社會對現(xiàn)代教育和人才結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生巨大變化。但近幾年，隨著高校的持續(xù)擴招，學生人數(shù)的快速增加，教學資源配套投入難以為繼，且管理工作不到位等因素使本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有待于進一步提升。本科畢業(yè)設(shè)計是提高大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的最主要途徑之一[1]。優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計過程管理，進一步增強大學生的綜合能力，是現(xiàn)代高等教育正在面臨的問題。

目前，已經(jīng)有許多專家學者對本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及如何提高綜合能力進行了研究。徐國政等人以測控技術(shù)與儀器專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計實踐為對象，分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，在選題、方案的制定、指導(dǎo)與監(jiān)督、答辯等方面給出了改革措施和解決辦法[2]。范興明等人以桂林電子科技大學電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革為例，詳細分配老師與學生在選題，方案制定，答辯中的職責與任務(wù)，重點圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對本科生創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了討論[3]。張倩等人對建筑學專業(yè)的校園規(guī)劃及建筑設(shè)計小組的工作進行了總結(jié)，將科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，鍛煉了學生的綜合實踐能力和應(yīng)對能力[4]。陳靜等人通過產(chǎn)學研融合的模式來對學生的畢業(yè)設(shè)計進行培養(yǎng)，提高了電子、通信類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[5]。富國強等人分析了南京理工大學畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和問題，在選題、畢業(yè)設(shè)計流程上對學生因材施教，來提高畢業(yè)設(shè)計的論文質(zhì)量[6]；等等。

這些研究成果提出了各個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法，通過研究發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中存在許多相同的問題。相關(guān)的研究表明，科研能夠提升本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，但如何帶領(lǐng)本科生將科研引入融合到畢業(yè)設(shè)計中，是當前畢業(yè)設(shè)計管理和實踐的一個難題。為改善這些問題，本文提出將科研組會匯報融入到畢業(yè)設(shè)計的引導(dǎo)模式中，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并通過自動化專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計實踐進行驗證。

一、本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

本科畢業(yè)設(shè)計對學生培養(yǎng)綜合能力有非常重要的意義：(1)本科畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)大學生的科研興趣，對于繼續(xù)深造的學生具有非常重要的指導(dǎo)意義。(2)本科畢業(yè)設(shè)計是大學生對自己四年所學專業(yè)知識的回顧與梳理，并在畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中對知識運用進行加強。(3)本科畢業(yè)設(shè)計需要學生提出新觀點、新想法、新見解，提高學生的創(chuàng)新能力。(4)畢業(yè)設(shè)計可以反映大學四年本科教育可能存在的問題，為教師的下一步教學和科研提出有針對性的改進和調(diào)整路徑。但目前高校本科畢業(yè)設(shè)計都存在如下共性問題。

1.師生溝通少

近些年，首先，隨著高校學生的擴招，學生數(shù)量大幅增長，師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師需要同時負責6—8名甚至更多的學生[7]，這致使指導(dǎo)教師工作量劇增，分身乏術(shù)，分配給每名學生的時間精力有限。其次，指導(dǎo)教師除了要承擔指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的工作外，還有大量的教學和科研任務(wù)。再次，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)時間又相對集中，難免會與學生的溝通較少。

2.時間周期短

畢業(yè)設(shè)計通常安排在大四，在這段時間學生還需要為考研、復(fù)試、調(diào)劑、找工作而忙碌，再除去假期時間，為畢業(yè)設(shè)計留下的時間寥寥無幾。這使有些同學存在應(yīng)付的心理，想著能過就行，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量嚴重下降。

3.題目相似率高、抄襲嚴重

畢業(yè)設(shè)計題目的擬定基本是指導(dǎo)教師定好題目，學生進行選擇，很少有學生題目是自己擬定的，這使學生可以從網(wǎng)上或者上一屆學生的文章中復(fù)制和粘貼，導(dǎo)致年復(fù)一年的本科畢業(yè)題目及內(nèi)容相似率太高，畢業(yè)設(shè)計中的抄襲現(xiàn)象非常多。抄襲不利于學生真正獲得知識，在評分時對其他同學也不公平，更會養(yǎng)成不勞而獲的習慣。

二、科研組會融入到本科畢業(yè)設(shè)計的管理模式

對于畢業(yè)設(shè)計的重要意義及存在的問題，可以將科研組會融入到常規(guī)引導(dǎo)模式中，通過組會說出畢業(yè)設(shè)計中存在的共性問題，統(tǒng)一解決，避免學生重復(fù)犯錯，浪費學生及教師時間，同時畢業(yè)設(shè)計題目擬定階段應(yīng)該突出多元化、具體化等特點，從學生的實際角度出發(fā)，通過關(guān)注學生興趣，來激發(fā)學生的主動性，從而讓學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。具體流程如圖1所示。

圖1 科研組會融入到本科畢業(yè)設(shè)計的管理模式

1.選題

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點。大體上指導(dǎo)教師可以先介紹自己的科研項目，學生可以結(jié)合自己學習的專業(yè)知識，興趣愛好，以及未來的發(fā)展方向，來選擇導(dǎo)師。詳細的方向可以學生選擇好教師后，在科研組會上進行討論，最好是幾人是一小團隊，導(dǎo)師結(jié)合自己的科研任務(wù)發(fā)布一個稍大的課題，詳細分發(fā)給學生，學生進行合作分工完成，這既可以鍛煉學生的團隊合作，不會相互重復(fù)，又減輕教師的科研任務(wù)。

2.開題報告

在科研組會中，指導(dǎo)教師可以將目前課題的發(fā)展情況詳細向?qū)W生介紹，對于可能遇到的難題和關(guān)鍵點，以及相似的研究方法籠統(tǒng)地介紹給學生，學生可以查閱相關(guān)文獻來解決相對應(yīng)的難題或關(guān)鍵點，并從中提煉出自己的想法，在組會中與教師進行討論，教師給出指導(dǎo)意見，然后在自己理解及同學交流的基礎(chǔ)上撰寫開題報告，形成畢業(yè)設(shè)計的大體方向。

3.任務(wù)書

任務(wù)書相對于開題報告更加詳細，需要對設(shè)計的細節(jié)方面進行安排，學生根據(jù)查閱的文獻結(jié)合教師在組會上的指導(dǎo)意見寫出大體的任務(wù)書，小組討論進行時間安排，最后由教師把控撰寫任務(wù)書。

4.指導(dǎo)

大學四年基礎(chǔ)理論知識的學習及能力的培養(yǎng)，為學生完成畢業(yè)設(shè)計打下了一個基礎(chǔ)，但對于指導(dǎo)教師安排的具體項目而言，還需要更加專業(yè)知識和技能；畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵階段，這個時期需要指導(dǎo)教師對學生的每周工作結(jié)果進行指正，提點及安排。最好是每周大組進行組會匯報，一方面，可以培養(yǎng)學生的語言表達及表達能力，為畢業(yè)答辯做準備；另一方面，可以指出學生可能犯的共同錯誤，節(jié)省了時間；再者大組組會匯報也是不同學生的想法相互交流的過程，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

5.撰寫和完善

由于大學四年學生對于文字表達方面接觸較少，使學生的文字表達能力變得十分薄弱。因此，學生的畢業(yè)論文存在許多邏輯和格式問題，這對于修改畢業(yè)設(shè)計論文的指導(dǎo)教師而言是個痛苦過程，但為人師者，這既是責任又是義務(wù)，“四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝”。指導(dǎo)教師應(yīng)該先給予學生一份論文內(nèi)容及格式指南，學生可以先參考撰寫，節(jié)省教師重復(fù)修改格式的時間。與此同時，論文的具體內(nèi)容需要教師和學生共同努力，這決定了畢業(yè)設(shè)計論文的水平。

6.畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果時期，學生完成學位論文還需進行答辯，答辯是學生對于課題每一步的具體過程的理解及解釋，反映了學生對于本次課題的了解及用心情況。對于這一過程可能存在的問題其實在每次組會都可能會被提及并解決，因此，學生對于組會的內(nèi)容要做詳細記錄。

三、實踐應(yīng)用

結(jié)合“中國制造2025”和智能制造的發(fā)展，自動化專業(yè)完善課程設(shè)置，緊扣“地方性、應(yīng)用型”辦學定位，以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實訓(xùn)實驗條件的建設(shè)，將本科畢業(yè)設(shè)計主動引入到產(chǎn)學研項目之中，基于電子創(chuàng)新實驗室、機械設(shè)計創(chuàng)新實驗室和3D打印設(shè)計中心，積極組織學生開展科研活動，從制度和紀律上規(guī)范。有專業(yè)教師根據(jù)科研項目(包括橫向和縱向)，規(guī)劃和指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，提前謀劃，積極準備，將科研組會融入到學生畢業(yè)設(shè)計之中，如表1所示，形成了良好的學習氛圍。

表1 部分面向產(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計題目

在科研方面，通過多種途徑提高教師的項目實踐和科研素養(yǎng)能力：一方面，是通過與地方企業(yè)建立產(chǎn)學研基地，派遣教師參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)管理；另一方面，積極推動自動化專業(yè)教師的科研水平提升，在國家級和省部級縱向項目、高水平科研論文上不斷取得突破。與此同時，結(jié)合地方制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，深化產(chǎn)教融合，加強與行業(yè)企業(yè)、地方政府、實務(wù)部門合作，積極組織科技攻關(guān)，推動本科畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和技術(shù)進步，進行學生培養(yǎng)，更好服務(wù)地方，為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展提供技術(shù)、人才和決策支持。

在專業(yè)教師團隊的不懈努力和學生的辛勤付出下，科研組會融入畢業(yè)設(shè)計管理活動開展得有聲有色，取得了較好的成績。與多家企業(yè)都建立了合作培養(yǎng)學生的機制和校外實習基地，實現(xiàn)畢業(yè)生年平均一次就業(yè)率超過95%，近三年升碩率13%以上。學生在畢業(yè)后不僅具有較強的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，還具備終身學習、創(chuàng)新及團隊協(xié)作的能力，顯示出良好的發(fā)展前景，達到了培養(yǎng)目標要求。通過調(diào)查反饋了解到本專業(yè)畢業(yè)生整體發(fā)展狀況良好，就業(yè)相關(guān)度較高，對本科階段的教學課程體系評價較高，對科研組會融入本科畢業(yè)設(shè)計的實踐教學比較滿意。學校還通過就業(yè)質(zhì)量報告，委托第三方測評公司對用人單位滿意度等進行綜合評價和分析，調(diào)查結(jié)果顯示用人單位近三年來對自動化專業(yè)畢業(yè)生滿意度均超過97%。從調(diào)查結(jié)果來看，本專業(yè)的科研項目融入本科畢業(yè)設(shè)計，使學生在畢業(yè)時不僅掌握了專業(yè)的基本理論和方法，還具備了較強的動手能力、分析問題和解決問題的能力。構(gòu)建了科研組會融入到本科畢業(yè)設(shè)計的管理模式，并對管理流程進行了闡述和說明。通過自動化專業(yè)的應(yīng)用實踐表明，本方法能夠有效提高畢業(yè)生的理論水平和實踐能力。

四、結(jié)論

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，提升本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對于提高畢業(yè)生的理論和實踐能力具有重要意義。有鑒于此，本文提出將科研組會引入到本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理中，探索了自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理，主要工作如下：從現(xiàn)實出發(fā)，分析了本科畢業(yè)設(shè)計存在的共性問題。