新時(shí)代文明實(shí)踐背景下農(nóng)村幼兒園德育課程重建的實(shí)踐與研究

陳冬梅

摘 要：新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》時(shí)代背景下的中國幼兒園德育教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)了幼兒個(gè)體綜合能力素質(zhì)的不斷養(yǎng)成，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前幼兒園德育課程與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，在切實(shí)完成幼兒園基礎(chǔ)知識系統(tǒng)啟蒙教育任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對幼兒園綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，成為廣大幼教教育工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代文明;農(nóng)村幼兒園;德育課程

農(nóng)村德育效果較差，無論是家長的言傳身教，還是學(xué)校的教育都存在一定問題。小學(xué)教育階段是孩子整個(gè)身心健康成長的一個(gè)重要形成階段，開展一些科學(xué)性的德育工作，有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面健康和諧地發(fā)展。因此，農(nóng)村中小幼兒園應(yīng)對科學(xué)德育工作引起高度重視，幫助廣大農(nóng)村中小幼兒園園長樹立正確道德認(rèn)知。

一、開展幼兒園德育工作的重要意義

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

當(dāng)前，社會(huì)競爭激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，需要具備多方面能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，家長及教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)，包括幼兒的性格、身體素質(zhì)等各方面。而在整個(gè)教育過程中，品德及性格是個(gè)體發(fā)展時(shí)不可忽視的重要內(nèi)容，會(huì)影響一個(gè)人未來的發(fā)展。如較強(qiáng)的自控能力、自信及樂觀的性格等是成功者需要具備的重要因素。因此，在幼兒階段，教師要注重塑造幼兒的健康性格，加強(qiáng)對幼兒的德育，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。

（二）有利于幫助幼兒走向社會(huì)化

人來到這個(gè)世界上，將經(jīng)歷從一無所知到逐步成長的過程，而所謂的社會(huì)化發(fā)展即幼兒的成長過程。幼兒開始學(xué)習(xí)群體文化，然后意識到自身在社會(huì)所要承擔(dān)的角色和義務(wù)，逐步融入社會(huì)的各方面。幼兒園是幼兒開始獨(dú)立及真正成長的平臺。在這個(gè)平臺上，教師通過游戲的方式，不斷引導(dǎo)幼兒了解生活的基本現(xiàn)象，使其認(rèn)識真善美、辨別丑惡是非，同時(shí)教會(huì)幼兒人和人之間的相處之道。而這一過程是幫助幼兒成長的重要內(nèi)容。

二、農(nóng)村幼兒園德育工作現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒園不夠重視德育教學(xué)

道德品質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在及外在素質(zhì)的體現(xiàn)。德育工作應(yīng)從幼兒做起。教師應(yīng)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的健康成長。但目前農(nóng)村幼兒園在開展教育活動(dòng)時(shí)忽略了德育工作，或只停留在表面，未能將德育工作滲透到幼兒教育的各個(gè)方面。

（二）未發(fā)揮幼兒的主體作用

德育是幼兒初步認(rèn)識社會(huì)的一種方式，有利于幼兒的身心發(fā)展。但在農(nóng)村幼兒德育中，教師一味地向適齡幼兒主動(dòng)灌輸?shù)掠碚撝R，如，看見長輩主動(dòng)要求幼兒懂禮貌、接受別人的幫助時(shí)就要對他說一聲謝謝。這種被動(dòng)德育下，幼兒無法真正理解相關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。

（三）忽略了家園合作

幼兒德育應(yīng)滲透在生活的方方面面，除了在幼兒園進(jìn)行德育外，生活中的影響也對幼兒道德品質(zhì)的形成具有重要作用。但大多數(shù)農(nóng)村家長將幼兒送至幼兒園后便完全放手，認(rèn)為教育完全是教師的責(zé)任，未對幼兒進(jìn)行家庭教育。然而，在生活中家長的行為也會(huì)影響幼兒道德水平的提高。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和家長的合作，提高整體的德育效率。

三、在農(nóng)村幼兒園開展德育的途徑

（一）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為德育奠定基礎(chǔ)

幼兒容易受到周圍環(huán)境潛移默化的因素的影響。在生活中很多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己未教孩子做，孩子卻學(xué)會(huì)了做某事。其實(shí)這并不突然，可能是家長或身邊的人有這樣的行為，影響了孩子，孩子才會(huì)不由自主地做出這樣的行為。因此，在幼兒教育中，教師和幼兒家長們都應(yīng)充分注意自身潛移默化的道德影響。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對德育的興趣

德育和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來幫助幼兒感知何為德育，使幼兒明白應(yīng)如何約束自身行為。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用幼兒能夠接受的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)情境來開展德育，激發(fā)幼兒對德育的興趣。

（三）家校結(jié)合，共建幼兒德育工作

德育工作體現(xiàn)在幼兒生活的方方面面，幼兒園和家長要對其引起重視。幼兒園應(yīng)盡可能地舉辦一些親子活動(dòng)，讓家長參加，提高家長對德育的認(rèn)知和了解，從而提高幼兒德育的效果。同時(shí)，在幼兒日常生活中，家長還可以用智能手機(jī)等多種方式隨時(shí)記錄一下幼兒在生活中所表現(xiàn)的良好的行為，如，讓幼兒自己動(dòng)手穿鞋、洗衣服、幫家長做力所能及的事情，將其視頻拍下來并分發(fā)給小班教師。教師可以將相關(guān)照片粘貼在“我愛勞動(dòng)”一欄，讓幼兒之間互相欣賞和學(xué)習(xí)。在這種氛圍的激勵(lì)下，幼兒能逐漸形成熱愛勞動(dòng)的意識，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中家長事事包辦的錯(cuò)誤觀念。

四、結(jié)語

德育幼兒教學(xué)工作是幼兒教育中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，有利于少年幼兒以后逐步走向社會(huì)化，促進(jìn)少年幼兒的全面健康發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重適齡幼兒的社會(huì)主體利益地位，采用多種德育教學(xué)方式，靈活組合開展幼兒德育，將幼兒德育工作落到實(shí)處，從而真正切實(shí)培養(yǎng)出幼兒良好的社會(huì)道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝英偉.在新形勢下農(nóng)村中小學(xué)德育工作的實(shí)踐與研究[J].好家長，2014（6）：45-47.

注：本文系南通教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新時(shí)代文明實(shí)踐背景下農(nóng)村幼兒園德育課程重建的實(shí)踐與研究”（課題編號：GH2020105）研究結(jié)果。