能力提升工程2.0將進(jìn)入提質(zhì)增效新階段

劉增輝

能力提升工程2.0實(shí)施兩年多來，其以校為本、整校推進(jìn)、精準(zhǔn)測評的培訓(xùn)模式越來越受到認(rèn)可，提升了鄉(xiāng)村教師能力，支持了信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新。服務(wù)國家戰(zhàn)略需要，把握技術(shù)發(fā)展方向，落實(shí)精準(zhǔn)培訓(xùn)要求，能力提升工程2.0將進(jìn)入提質(zhì)增效新階段。

關(guān)鍵詞 能力提升工程 以校為本 整校推進(jìn) 精準(zhǔn)測評

從2019年開始實(shí)施的全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，到2022年即將收官。目前，能力提升工程2.0已取得了哪些成績，下一步工作重點(diǎn)是什么？就相關(guān)問題，本刊對話教育部教師工作司副司長宋磊。

宋磊回顧了能力提升工程從1.0到2.0所走過的歷程。他強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化時代教師必備的核心素養(yǎng);能力提升工程2.0創(chuàng)新了教師培訓(xùn)模式，引領(lǐng)教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展。在今后的工作中，我們要更加關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果的高質(zhì)量，更加關(guān)注教師個體和學(xué)校的獨(dú)特需求，更加強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施方式和制度機(jī)制的精準(zhǔn)程度?！?/p>

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升永遠(yuǎn)“在路上”

在線學(xué)習(xí)：請您談?wù)劊谛聲r代新征程中，我們應(yīng)該以怎樣的站位來理解能力提升工程2.0？

宋磊：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對教師隊(duì)伍建設(shè)作出系列重要指示，并明確指出教師要成為“大先生”，要研究真問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化時代教師必備的核心素養(yǎng)，是教師教育教學(xué)必須掌握的“真本領(lǐng)”。尤其是近年來，隨著人工智能技術(shù)在支撐人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教育治理能力提升、終身教育體系構(gòu)建以及促進(jìn)教育公平等方面凸顯潛力，使得教師信息技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)涵不斷得到豐富和擴(kuò)展。其中，智能教育環(huán)境下的技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)成為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力這項(xiàng)“真本領(lǐng)”的重要構(gòu)件。

因此，盡管按照原定計劃能力提升工程2.0明年即將收官，但這并不意味著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展可以畫上句號，我理解，是踏上一個新的征程。

4月30日，教育部、財政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（2021—2025年）的通知》，以“精準(zhǔn)化”為導(dǎo)向進(jìn)行全面謀劃、系統(tǒng)改革，推進(jìn)教師培訓(xùn)提質(zhì)增效。能力提升工程2.0作為教師培訓(xùn)改革的試驗(yàn)田，創(chuàng)造性地提出了整校推進(jìn)、應(yīng)用驅(qū)動、精準(zhǔn)測評等具有教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新和示范意義的新理念，并在實(shí)踐中取得了一系列的成果，因此，工程結(jié)束之后還應(yīng)該加大成果萃取與研究力度，提煉更多的模式、方法、技術(shù)和案例，為十四五期間落實(shí)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”要求提供專業(yè)借鑒。

能力提升工程是對融合創(chuàng)新的深入探索

在線學(xué)習(xí)：2013年，全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程開始實(shí)施，2019年，教育部又啟動了能力提升工程2.0。那么，2.0和1.0相比有哪些不同？

宋磊：從能力提升工程1.0到2.0，著力在以下四方面改革創(chuàng)新。一是升級實(shí)施目標(biāo)。對標(biāo)教育信息化2.0目標(biāo)和新技術(shù)發(fā)展，能力提升工程2.0提出教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，并充分考慮中西部不同學(xué)校不同教師的需要。二是擴(kuò)大覆蓋范圍。能力提升工程2.0將幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校一并納入實(shí)施范圍，與此同時從單一面向教師轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛐ｉL、教師、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)三類群體分類培訓(xùn)。三是技術(shù)升級換代。能力提升工程2.0運(yùn)用專遞課堂、同步課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等推行“雙師教學(xué)”模式，開展“三區(qū)三州”等欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升精準(zhǔn)幫扶;支持教師開展跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育;應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，以教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用為核心，監(jiān)測與挖掘教學(xué)教研數(shù)據(jù)，開展教師能力發(fā)展精準(zhǔn)測評。四是優(yōu)化質(zhì)量保障。實(shí)施模式從“教師個體培訓(xùn)”轉(zhuǎn)為“整校團(tuán)隊(duì)推進(jìn)”，聚焦信息化教育教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐，確?！八鶎W(xué)為所用”。

在線學(xué)習(xí)：從能力提升工程1.0到2.0，貫穿其中的主線是什么？

宋磊：能力提升工程1.0，建立了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及測評指南，共培訓(xùn)教師1000余萬人次，普遍提升了中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力。然而，教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足、鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合不充分等問題仍然存在。2019年，教育部啟動能力提升工程2.0，立足學(xué)校，聚焦教師真實(shí)教育教學(xué)場景，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校信息化教育教學(xué)水平提升。2020年年初新冠肺炎疫情期間，我國以全球最大規(guī)模的在線教學(xué)確保千萬學(xué)生有序居家學(xué)習(xí)，“史無前例，世無前例”，工程的實(shí)施為“停課不停學(xué)”做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

可以說，從1.0到2.0，能力提升工程始終不變的就是對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的高度關(guān)注，幫助教師會用、善用、活用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，并助力教師主動適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)帶來的教育變革需求。

構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制是2.0核心

在線學(xué)習(xí)：能力提升工程2.0設(shè)定的目標(biāo)是什么？

宋磊：在能力提升工程1.0的基礎(chǔ)上，工程2.0更加關(guān)注學(xué)以致用和學(xué)校發(fā)展。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師司〔2019〕1號）明確提出：到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項(xiàng)目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（每人5年不少于50學(xué)時，其中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時不少于50%），基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，即校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

在線學(xué)習(xí)：請您闡釋一下教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。

宋磊：科學(xué)研究表明，成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是在做中學(xué)，在真實(shí)情境中學(xué)，在具體任務(wù)驅(qū)動下學(xué)。能力提升工程2.0提出了構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。以校為本，就是強(qiáng)調(diào)教師的信息技術(shù)應(yīng)用必須是為解決本校教育教學(xué)問題服務(wù)，并在本校的教研活動中依序開展;基于課堂，就是強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞課堂內(nèi)外開展的，要在真實(shí)的教育教學(xué)活動中應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展能力;應(yīng)用驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)教師以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技術(shù)，并開展實(shí)踐，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展;精準(zhǔn)測評，強(qiáng)調(diào)對標(biāo)教師能力提升計劃，幫助教師找到自身信息技術(shù)應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，有針對性地提升能力。能力提升工程2.0提出的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，支持學(xué)校建立校本研修機(jī)制，持續(xù)、常態(tài)地提升教師信息素養(yǎng)。

三大創(chuàng)新成果引領(lǐng)新時代教師培訓(xùn)

在線學(xué)習(xí)：從2019年至今，能力提升工程2.0取得了哪些成績？

宋磊：能力提升工程2.0推進(jìn)到現(xiàn)在取得的成績，主要是以下三個方面：

一是模式創(chuàng)新，“三提升”系統(tǒng)推進(jìn)。以校為本、整校推進(jìn)、精準(zhǔn)測評的培訓(xùn)模式越來越受到認(rèn)可。從培訓(xùn)教師個體到助力學(xué)校發(fā)展變化，創(chuàng)新了教師培訓(xùn)模式，引領(lǐng)了教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展。截至2021年5月，全國各地完成省級管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)1.2萬余人，省級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)近1.9萬人，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)近8.2萬人，教師245萬余人。

二是促進(jìn)公平，鄉(xiāng)村教師能力得到發(fā)展。通過實(shí)施對口“三區(qū)三州”創(chuàng)新培訓(xùn)平臺建設(shè)項(xiàng)目以及“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革，形成了適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化教育教學(xué)模式、教研模式、合作模式和培訓(xùn)模式。

三是前瞻引領(lǐng)，支持信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新。通過人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目、教育部—樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目，各地開展的智能化教育教師培訓(xùn)領(lǐng)航項(xiàng)目、教師編程能力提升培訓(xùn)等，打造了一批信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升了校長、教師面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。

以“三個更加”落實(shí)精準(zhǔn)培訓(xùn)要求

在線學(xué)習(xí)：對今后的工作，教育部有哪些新要求？

宋磊：根據(jù)國家總體部署，結(jié)合“國培計劃”新要求，能力提升工程2.0在今后的工作中應(yīng)做到明確方向、精準(zhǔn)培訓(xùn)。

第一，服務(wù)國家戰(zhàn)略需要。能力提升工程2.0是教師培訓(xùn)工作和教育信息化工作的重要組成部分，應(yīng)正確把握國家發(fā)展方向，服務(wù)國家戰(zhàn)略，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育公平。

第二，把握技術(shù)發(fā)展方向。能力提升工程2.0應(yīng)牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索跨學(xué)科、智能化教育等教育教學(xué)新模式，引領(lǐng)未來教育發(fā)展。

第三，落實(shí)精準(zhǔn)培訓(xùn)要求。能力提升工程2.0的實(shí)施應(yīng)進(jìn)入提質(zhì)增效階段，更加關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果的高質(zhì)量，更加關(guān)注教師個體和學(xué)校的獨(dú)特需求，更加強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施方式和制度機(jī)制的精準(zhǔn)程度。

在線學(xué)習(xí)：在持續(xù)推進(jìn)過程中要注意哪些問題？

宋磊：為了做好能力提升工程2.0的后續(xù)實(shí)施工作，需關(guān)注幾個方面：一是做好系統(tǒng)梳理和分析，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗(yàn)，以便更好地推動工程實(shí)施;二是完善制度建設(shè)，完善、創(chuàng)新能力提升工程2.0實(shí)施的制度、機(jī)制和模式，促進(jìn)項(xiàng)目提質(zhì)增效;三是重視宣傳，加強(qiáng)專家指導(dǎo)，凝練典型經(jīng)驗(yàn)和成果，擴(kuò)大優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的影響力，推動交流學(xué)習(xí);四是加強(qiáng)保障，特別是經(jīng)費(fèi)保障，應(yīng)統(tǒng)籌安排、多方籌措，全面保障;五是用好信息化手段管理工程實(shí)施工作，探索、研究基于數(shù)據(jù)的監(jiān)管，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的常態(tài)監(jiān)測。

在線學(xué)習(xí)：“十四五”期間我國要全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，能力提升工程2.0如何與之銜接？

宋磊：“十四五”期間，在取得脫貧攻堅戰(zhàn)偉大勝利的基礎(chǔ)上，按照中央要求，對脫貧縣設(shè)立5年過渡期，做到扶上馬送一程，逐步實(shí)現(xiàn)由集中資源支持脫貧攻堅向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興平穩(wěn)過渡。

對于能力提升工程2.0，要做到以下幾點(diǎn)：

一是完善機(jī)制。要高度重視國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師信息化教學(xué)水平提升工作，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)發(fā)達(dá)縣區(qū)對口幫扶鄉(xiāng)村振興工作重點(diǎn)縣，健全優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校手拉手協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

二是精準(zhǔn)施策。充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師名校長、骨干教師校長、培訓(xùn)者、基地校等資源的示范作用，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、教研活動組織指導(dǎo)、資源整合與共享、信息化軟硬件支持、信息化教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等多種方式，專家?guī)?yōu)秀、優(yōu)秀帶骨干、骨干帶普通，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展、全面提升。

三是建強(qiáng)機(jī)構(gòu)。加大重點(diǎn)幫扶市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)的支持力度，實(shí)現(xiàn)市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)全面覆蓋并提升其信息化教育教學(xué)指導(dǎo)水平，幫助重點(diǎn)幫扶縣學(xué)校常態(tài)化開展信息化教學(xué)教研。