教育部教育信息化專家組成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵：區(qū)塊鏈技術(shù)或能重塑未來(lái)教育

何曼

“作為新一代信息技術(shù)的研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值?！苯逃拷逃畔⒒瘜＜医M成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵強(qiáng)調(diào)，在充分發(fā)揮區(qū)塊鏈作用的同時(shí)，更要理性對(duì)待其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。要采用鏈上小數(shù)據(jù)鏈下大數(shù)據(jù)辦法，切忌把管理系統(tǒng)等同于區(qū)塊鏈。

關(guān)鍵詞 區(qū)塊鏈 區(qū)塊鏈+教育 共識(shí)機(jī)制 職業(yè)教育

在我國(guó)，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于萌芽階段。隨著《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等一系列基于探索區(qū)塊鏈技術(shù)的政策文件的出臺(tái)，教育區(qū)塊鏈經(jīng)歷了從理論研究到技術(shù)研究再到應(yīng)用研究的發(fā)展歷程。這在一定程度上成為一個(gè)信號(hào)：“區(qū)塊鏈+教育”或?qū)⒃诟蠓秶鷥?nèi)發(fā)揮作用。對(duì)此，教育部教育信息化專家組成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵就 “區(qū)塊鏈如何影響教育、教育區(qū)塊鏈的應(yīng)用場(chǎng)景探索以及未來(lái)發(fā)展前景”等問(wèn)題進(jìn)行深入思考。他強(qiáng)調(diào)，作為新一代信息技術(shù)的研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。

區(qū)塊鏈何為？

在線學(xué)習(xí)：“區(qū)塊鏈”是近幾年的網(wǎng)絡(luò)高頻詞匯。什么是區(qū)塊鏈？為什么要上鏈？

王鍵：區(qū)塊鏈?zhǔn)敲艽a學(xué)、塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、分布式存儲(chǔ)等信息技術(shù)的組合創(chuàng)新，區(qū)塊鏈的價(jià)值借助保真、透明和可追溯等數(shù)據(jù)安全共享技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)信息互聯(lián)網(wǎng)到信用與價(jià)值互聯(lián)的轉(zhuǎn)變，被譽(yù)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基石。盡管區(qū)塊鏈目前還存在不足，行業(yè)還處于快速變化和演進(jìn)過(guò)程中，但區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種平等互信的協(xié)作機(jī)制，還是被寄予厚望，比如破解數(shù)據(jù)共享難題，產(chǎn)生以價(jià)值創(chuàng)造為共識(shí)驅(qū)動(dòng)的新的合作與交易機(jī)制，上鏈將是實(shí)現(xiàn)世界普遍互聯(lián)的必經(jīng)之路。

通俗來(lái)講，區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)（局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)）上的一個(gè)或多個(gè)服務(wù)器存儲(chǔ)交易數(shù)據(jù)，構(gòu)成“區(qū)塊”，一個(gè)個(gè)“區(qū)塊”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接在一起，保持區(qū)塊內(nèi)所有服務(wù)器交易數(shù)據(jù)一致，就構(gòu)成了“區(qū)塊鏈”。上鏈數(shù)據(jù)的任何變更都被記錄下來(lái)，且存儲(chǔ)于不同的服務(wù)器上，修改其中一臺(tái)服務(wù)器數(shù)據(jù)會(huì)導(dǎo)致與其他服務(wù)器數(shù)據(jù)不一致而警示，從機(jī)制上保證數(shù)據(jù)不能被篡改，這對(duì)于教育行政部門來(lái)說(shuō)十分重要。

在線學(xué)習(xí)：有觀點(diǎn)認(rèn)為，區(qū)塊鏈與人工智能、大數(shù)據(jù)將成為未來(lái)金融科技領(lǐng)域的三大技術(shù)支柱，區(qū)塊鏈或許會(huì)是10年后的“互聯(lián)網(wǎng)”。您認(rèn)為區(qū)塊鏈對(duì)于教育領(lǐng)域會(huì)有怎樣的影響？

王鍵：區(qū)塊鏈技術(shù)建立了一種新的信任機(jī)制，弱化了組織邊界，在生產(chǎn)領(lǐng)域能給我們帶來(lái)新的產(chǎn)品與服務(wù)，在教育領(lǐng)域也給馬克思主義教育思想“人的全面發(fā)展”帶來(lái)了全新可能，甚至是革命性的影響。比如顛覆以傳統(tǒng)學(xué)校為單位的教育形態(tài)，跨學(xué)?？缃M織的人才培養(yǎng)成為趨勢(shì)，學(xué)籍管理的方式有可能被證書(shū)制取代，即一個(gè)學(xué)生不屬于某一個(gè)學(xué)校，可能在不同學(xué)校學(xué)習(xí)不同課程，最終完成學(xué)業(yè)。這將對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理等提出全新的要求。

教育上鏈

在線學(xué)習(xí)：您所了解的國(guó)內(nèi)外“區(qū)塊鏈+教育”的相關(guān)政策有哪些？國(guó)內(nèi)教育區(qū)塊鏈的發(fā)展歷程是怎樣的？

王鍵：在我國(guó)，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于萌芽階段。但近幾年也陸續(xù)出臺(tái)了些相關(guān)政策與文件。比如，2016年10月我國(guó)發(fā)布了《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》，指出區(qū)塊鏈“透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。同年12月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃的通知》，首次將區(qū)塊鏈列入我國(guó)的國(guó)家信息化規(guī)劃，并將其定為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)之一。2017年，歐盟發(fā)布《教育中的區(qū)塊鏈》報(bào)告，介紹區(qū)塊鏈在教育應(yīng)用中的基本原則，并基于技術(shù)的開(kāi)發(fā)和部署，提出了區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用于教育的八種方案。2018年，我國(guó)教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，明確提出要積極探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)的“智能學(xué)習(xí)效果、記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式”，將技術(shù)深度融入教育教學(xué)。2019年，中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行第十八次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)要探索“區(qū)塊鏈+”在民生領(lǐng)域的運(yùn)用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。2020年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，系統(tǒng)地覆蓋了區(qū)塊鏈新基建和區(qū)塊鏈技術(shù)融合應(yīng)用的幾乎全部重要環(huán)節(jié)，為高校的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用研究以及校企合作指明了方向。同年，美國(guó)教育委員會(huì)發(fā)布《互聯(lián)影響：通過(guò)區(qū)塊鏈釋放教育和勞動(dòng)力機(jī)會(huì)》報(bào)告，分析了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的現(xiàn)有和潛在應(yīng)用案例。今年2月，印度電子與信息技術(shù)部發(fā)布《國(guó)家區(qū)塊鏈戰(zhàn)略》草案，提出需要構(gòu)建“國(guó)家級(jí)區(qū)塊鏈框架”。

為加速推動(dòng)區(qū)塊鏈的落地應(yīng)用，2020年以來(lái)，北京、上海、江蘇、湖南、貴州、廣州等多地陸續(xù)印發(fā)了關(guān)于區(qū)塊鏈的專項(xiàng)扶持政策，積極探索區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。從總體上來(lái)說(shuō)，各省市的區(qū)塊鏈專項(xiàng)政策均是以賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，大力推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用落地，并結(jié)合各地發(fā)展優(yōu)勢(shì)，搶占區(qū)塊鏈特色化發(fā)展制高點(diǎn)。從內(nèi)容上來(lái)看，包含區(qū)塊鏈在內(nèi)的新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為熱點(diǎn)，以區(qū)塊鏈與新一代信息技術(shù)融合為基礎(chǔ)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊是熱潮。不論是政策上的大力補(bǔ)貼支持還是場(chǎng)景應(yīng)用的更加多元化，各省市的區(qū)塊鏈政策都將有力地促進(jìn)當(dāng)?shù)氐膶?shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升當(dāng)?shù)氐恼?wù)辦理水平。

目前來(lái)看，我國(guó)教育區(qū)塊鏈的發(fā)展主要經(jīng)歷了理論研究、技術(shù)研究、應(yīng)用研究三個(gè)階段。第一階段，一批學(xué)者通過(guò)對(duì)區(qū)塊鏈開(kāi)展理論研究，展望了區(qū)塊鏈在我國(guó)應(yīng)用的場(chǎng)景。第二階段，部分高等院校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展了區(qū)塊鏈架構(gòu)、安全、通信等技術(shù)研究，隨著黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的重視，此項(xiàng)工作還在進(jìn)一步深入推進(jìn)。第三階段，教育部科技司委托首都師范大學(xué)就京津冀地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案互認(rèn)開(kāi)展應(yīng)用研究;在教育部職成司、教師司支持下，中央電教館、現(xiàn)代職業(yè)教育研究院發(fā)起成立全國(guó)職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)，牽頭開(kāi)展職業(yè)教育區(qū)塊鏈應(yīng)用研究，取得了一些初步成果。

在線學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外“區(qū)塊鏈+教育”政策與發(fā)展歷程的分析，您認(rèn)為，未來(lái)“區(qū)塊鏈+教育”的應(yīng)用領(lǐng)域主要有哪些方面？

王鍵：區(qū)塊鏈的應(yīng)用，將會(huì)解決教育領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)想解決而解決不了的問(wèn)題，我認(rèn)為至少在三個(gè)領(lǐng)域可以發(fā)揮比較好的作用。

一是身份共識(shí)計(jì)算，化解教育孤島。教育行政部門應(yīng)用的系統(tǒng)很多，加上各個(gè)學(xué)校使用的系統(tǒng)，數(shù)據(jù)量非常龐大，這些系統(tǒng)都有各自的賬號(hào)體系，打通數(shù)據(jù)孤島首先要從身份信息共識(shí)計(jì)算開(kāi)始。

二是教學(xué)資源共享，促進(jìn)數(shù)字教育平臺(tái)發(fā)展。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一大批資源平臺(tái)在各類學(xué)校中應(yīng)用，加上各級(jí)教育行政部門采取項(xiàng)目制辦法推動(dòng)教育信息化，建設(shè)了一批承載國(guó)家和省級(jí)教學(xué)資源的平臺(tái)，打通這些平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，必須運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行確權(quán)以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)教學(xué)資源充分共享，增加學(xué)習(xí)者受教育機(jī)會(huì)。

三是建立學(xué)校與企業(yè)間共識(shí)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。挖掘企業(yè)資源，把保護(hù)商業(yè)秘密放在首位，通過(guò)區(qū)塊鏈把企業(yè)提供的課程資源引入學(xué)校，同時(shí)把人才培養(yǎng)所需數(shù)據(jù)反饋給學(xué)校，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值;在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、崗位課程開(kāi)發(fā)等方面協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)人崗適配，實(shí)現(xiàn)跨?？缃M織共同開(kāi)展人才培養(yǎng)等。

職業(yè)教育區(qū)塊鏈將逐步落地

在線學(xué)習(xí)：如今職業(yè)教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段。區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中有哪些應(yīng)用場(chǎng)景？

王鍵：目前，職業(yè)教育區(qū)塊鏈主要呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)。一是主體參與多，高職院校是主體，企業(yè)是重要參與者，中職學(xué)校是補(bǔ)充;二是需求來(lái)源多，既有學(xué)校的需求，也有企業(yè)的需求，還有教師學(xué)生個(gè)體的需求;三是應(yīng)用生態(tài)缺乏，區(qū)塊鏈企業(yè)不知道要干什么，學(xué)校和企業(yè)不知道有什么用。

從這些需求特點(diǎn)來(lái)看，區(qū)塊鏈在職業(yè)教育現(xiàn)代化中可以應(yīng)用的場(chǎng)景有：教育治理方面，可以運(yùn)用區(qū)塊鏈不可篡改特征保證數(shù)據(jù)真實(shí)可信，以此用于學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、專業(yè)評(píng)估等;人才培養(yǎng)方面，可以以身份共識(shí)為基礎(chǔ)，用于資源共享、職業(yè)資格證書(shū)互認(rèn);就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程的數(shù)據(jù)存證，來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)者“軟技能”認(rèn)證，豐富學(xué)習(xí)者特征實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配，用于學(xué)生求職、企業(yè)招聘等。

在線學(xué)習(xí)：在您看來(lái)，如何構(gòu)建職業(yè)教育區(qū)塊鏈生態(tài)環(huán)境？

王鍵：職業(yè)教育區(qū)塊鏈建設(shè)將支撐“雙高”建設(shè)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“1+X”實(shí)施以及國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，同時(shí)支撐社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)教融合型企業(yè)職業(yè)教育工作、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐基地工作、社會(huì)公益組織職業(yè)教育活動(dòng)等。因此，要以高職院校為核心，先進(jìn)企業(yè)和行業(yè)重要機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)，中職學(xué)校為補(bǔ)充，優(yōu)秀平臺(tái)為合作方構(gòu)建職業(yè)教育區(qū)塊鏈生態(tài)環(huán)境，實(shí)施一臺(tái)記賬服務(wù)器，部署一個(gè)區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)，參與一項(xiàng)公益項(xiàng)目，使用一個(gè)區(qū)塊鏈應(yīng)用的“四個(gè)一”上鏈行動(dòng)，做到用戶數(shù)據(jù)共識(shí)，跨界、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨校共識(shí)，同時(shí)為教師和學(xué)生賦能。

在線學(xué)習(xí)：職業(yè)教育區(qū)塊鏈的發(fā)展方式具體有哪些？

王鍵：我認(rèn)為可分為兩大發(fā)展方式。一是證據(jù)驅(qū)動(dòng)模式。對(duì)接職業(yè)教育主要需求、關(guān)鍵問(wèn)題、產(chǎn)教融合中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)探索區(qū)塊鏈的應(yīng)用場(chǎng)景。實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的教研、教學(xué)、決策和成果認(rèn)證與評(píng)價(jià)。基于證據(jù)驅(qū)動(dòng)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，教育、行業(yè)、社會(huì)多方參與。比如雙高校的建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)等工作中都會(huì)有很多要點(diǎn)可以發(fā)揮區(qū)塊鏈的作用。二是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)模式。職業(yè)教育區(qū)塊鏈必須是開(kāi)放的模式，構(gòu)建思路是以高職院校為主體，頭部企業(yè)和機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)，中職學(xué)校為補(bǔ)充，重要的平臺(tái)為合作方的開(kāi)放體系。通過(guò)選擇合適的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，構(gòu)建可信數(shù)字身份認(rèn)證、資格證書(shū)合作聯(lián)盟、職業(yè)教育公共數(shù)據(jù)看板、分布式技能考核中心等應(yīng)用與服務(wù)，推動(dòng)院校和相關(guān)企業(yè)積極參與。

在線學(xué)習(xí)：您提到了鄉(xiāng)村振興，這是國(guó)家戰(zhàn)略，也是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)教育區(qū)塊鏈將如何服務(wù)這一戰(zhàn)略？

王鍵：職業(yè)教育作為一種類型教育，它的發(fā)展邏輯必然是產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，行業(yè)和部門多方融通。對(duì)職業(yè)教育而言，區(qū)塊鏈去中心化的特點(diǎn)更重要的意義是帶來(lái)了發(fā)展和管理理念的提升，由管控的視角轉(zhuǎn)向服務(wù)和協(xié)作的視角。

服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我認(rèn)為職業(yè)教育區(qū)塊鏈至少可在三個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮作用：一是產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，區(qū)塊鏈可為優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)推廣進(jìn)行溯源存證，為每個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)地、生產(chǎn)溯源，讓消費(fèi)者買起來(lái)省心，吃起來(lái)放心;二是教育助農(nóng)方面，可以建立起鄉(xiāng)村聯(lián)系紐帶，記載助農(nóng)過(guò)程和成果，作為評(píng)價(jià)學(xué)校履行服務(wù)社會(huì)職能的數(shù)據(jù)基礎(chǔ);三是在鄉(xiāng)村組織協(xié)作方面，可以運(yùn)用區(qū)塊鏈建立組織間共識(shí)，記錄組織間協(xié)作成就，為提升協(xié)作水平提供數(shù)據(jù)支撐。鄉(xiāng)村振興的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“文化創(chuàng)意+”背景下的一二三產(chǎn)業(yè)再融合問(wèn)題，許多地方政府也把它作為重點(diǎn)來(lái)推動(dòng)，這無(wú)疑是一個(gè)跨界、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的事情。因此，如何構(gòu)建互信、降低社會(huì)交易成本恰恰是教育區(qū)塊鏈發(fā)揮作用的地方。

在線學(xué)習(xí)：您提出，職業(yè)教育區(qū)塊鏈體系建設(shè)的重點(diǎn)不是技術(shù)問(wèn)題，而是模式、協(xié)議和共識(shí)機(jī)制。請(qǐng)您具體闡述對(duì)這一觀點(diǎn)的理解。

王鍵：大數(shù)據(jù)對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的作用越來(lái)越大，但也面臨著數(shù)據(jù)孤島、跨界互認(rèn)、信息安全、學(xué)信認(rèn)證等問(wèn)題。加快運(yùn)用區(qū)塊鏈解決職業(yè)教育關(guān)鍵問(wèn)題研究，尤為重要。

事實(shí)上，關(guān)于區(qū)塊鏈技術(shù)攻關(guān)，國(guó)家已有部署。一批本科院校和研究機(jī)構(gòu)正在對(duì)區(qū)塊鏈底層架構(gòu)、安全等進(jìn)行研究。我認(rèn)為，職業(yè)教育區(qū)塊鏈的重點(diǎn)不是解決技術(shù)問(wèn)題，因?yàn)榧夹g(shù)問(wèn)題需要有專業(yè)公司來(lái)解決，區(qū)塊鏈技術(shù)是一種通用的公共基礎(chǔ)，技術(shù)必須服務(wù)于業(yè)務(wù)發(fā)展需求。職業(yè)教育區(qū)塊鏈的重點(diǎn)是構(gòu)成體系，即形成用鏈共識(shí)、用鏈決策、用鏈協(xié)作的共同體。其中，職業(yè)教育區(qū)塊鏈體系包括滿足監(jiān)管、運(yùn)行、應(yīng)用要求的區(qū)塊鏈架構(gòu);包括職業(yè)教育區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)提供者、數(shù)據(jù)使用者、應(yīng)用開(kāi)發(fā)者之間的權(quán)益關(guān)系;包括學(xué)校間、校企間、企業(yè)間、政企間共識(shí)機(jī)制建立;包括保證區(qū)塊鏈長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的數(shù)據(jù)上鏈模式、應(yīng)用開(kāi)發(fā)模式、數(shù)據(jù)交易模式等。

總的來(lái)講，構(gòu)建職業(yè)教育區(qū)塊鏈體系必須是職業(yè)教育各相關(guān)方共同參與，不是推廣某一區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，而是通過(guò)區(qū)塊鏈的共識(shí)計(jì)算構(gòu)建涵蓋教育和產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)組織、個(gè)人和社會(huì)之間的共識(shí)體系。

區(qū)塊鏈應(yīng)用需回歸理性

在線學(xué)習(xí)：教育區(qū)塊鏈與其他領(lǐng)域的區(qū)塊鏈有什么不同？

王鍵：不同主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)涉及對(duì)象不同，其他領(lǐng)域區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)一般只與物而不與人關(guān)聯(lián)，教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)只有與人一一對(duì)應(yīng)才有價(jià)值;二是教育領(lǐng)域產(chǎn)生的數(shù)據(jù)種類多、單個(gè)數(shù)據(jù)量大，不能采用其他領(lǐng)域區(qū)塊鏈的上鏈策略，必須采用鏈上小數(shù)據(jù)鏈下大數(shù)據(jù)（即瘦鏈上胖鏈下）辦法，才能支撐教育區(qū)塊鏈運(yùn)行;三是其他領(lǐng)域區(qū)塊鏈主要以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（存證）為目的，教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（存證）只是手段，目的和價(jià)值在于數(shù)據(jù)應(yīng)用。

在線學(xué)習(xí)：您對(duì)“區(qū)塊鏈+教育”的整體發(fā)展趨勢(shì)有何思考？

王鍵：“區(qū)塊鏈+教育”是必然趨勢(shì)，但目前仍在探索的階段，究竟什么信息上鏈怎樣上鏈還需要實(shí)際應(yīng)用推動(dòng)，一些理論問(wèn)題也需要進(jìn)一步研究，信息共享和數(shù)據(jù)隱私也要有一個(gè)清晰的邊界，通過(guò)共識(shí)計(jì)算打破數(shù)據(jù)孤島還需要眾多企業(yè)積極參與。區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)賦能增效的應(yīng)用，我們對(duì)于它在學(xué)校信息化建設(shè)中重要性的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高。因此，推動(dòng)職業(yè)教育區(qū)塊鏈要采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的模式，從試點(diǎn)到示范、從示范到常態(tài)地有序進(jìn)行。學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)參與各方要發(fā)揮各自作用，政府認(rèn)證管安全，企業(yè)集成建體系，學(xué)校應(yīng)用上數(shù)據(jù)，社會(huì)服務(wù)增價(jià)值。一旦區(qū)塊鏈應(yīng)用的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)了，它的發(fā)展就越來(lái)越快。

在線學(xué)習(xí)：就目前區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展情況而言，您認(rèn)為在應(yīng)用過(guò)程中有哪些問(wèn)題需要加以重視？

王鍵：確實(shí)有。任何新技術(shù)在應(yīng)用初期難免會(huì)出現(xiàn)一些混亂和泡沫，區(qū)塊鏈技術(shù)也不例外。因此，我們要理性對(duì)待區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。區(qū)塊鏈不是萬(wàn)能的，教育區(qū)塊鏈的難點(diǎn)在于個(gè)人隱私權(quán)的保護(hù)。不是什么信息都需要上鏈，沒(méi)有共識(shí)性要求的就不需要上鏈，切忌把管理系統(tǒng)等同于區(qū)塊鏈，數(shù)據(jù)上鏈越多安全隱患就越大，運(yùn)營(yíng)的成本也就越高。那種設(shè)想從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直至職業(yè)生涯所有的學(xué)習(xí)工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都上鏈的思路是不切實(shí)際的，是有害的。教育區(qū)塊鏈必須把個(gè)人隱私的保護(hù)權(quán)交給每個(gè)個(gè)體，除非他本人授權(quán)，任何機(jī)構(gòu)都無(wú)權(quán)將他的信息共享給任何一個(gè)應(yīng)用。

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