趣味實驗，激活課堂

謝偉東

摘要：化學(xué)實驗是初中化學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，是學(xué)生掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中階段的化學(xué)知識屬于啟蒙知識，內(nèi)容以理論結(jié)合實際為主，其教育目的在于引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲和興趣，但是，傳統(tǒng)教育模式難以滿足其教育訴求。因此，以趣味性化學(xué)實驗為切入點，深度探究初中化學(xué)實驗的教育方式，以期為化學(xué)教育提供些許理論參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味課堂;實驗教學(xué)

在化學(xué)科目中，實驗是探尋和證明知識的手段，知識是實驗的結(jié)果，故化學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識的關(guān)鍵途徑。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教育者應(yīng)高度重視化學(xué)實驗的教育辦法，借助趣味化的化學(xué)實驗提高學(xué)生參加實驗活動的熱情，借助化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲和探究欲，借助化學(xué)實驗助力學(xué)生理解和認(rèn)知化學(xué)反應(yīng)，從而充分彰顯實驗之于化學(xué)教育的價值，提高初中化學(xué)的教學(xué)成效。

一、借助信息化教學(xué)手段，趣味化實驗課堂

在初中階段的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可借助多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，采取信息化教學(xué)手段，比如，播放有趣、生動的實驗視頻，并憑借立體圖片、操作辦法、實驗步驟等的展示，從而調(diào)動學(xué)生參加化學(xué)實驗的主動性，凝聚學(xué)生專注力，引導(dǎo)其認(rèn)真觀察視頻，深入了解實驗過程，掌握相關(guān)操作步驟和實驗原理，提升學(xué)生的操作能力、認(rèn)知能力和理解能力，從而在實驗過程中依據(jù)向后順序展開實踐[1]。比如，以“溶解與乳化”一課為例，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的實驗材料，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋趣味化的實驗視頻，提高實驗課堂的生動性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生觀察CuSO4、泥土、植物油、蔗糖、食鹽等與水的反應(yīng)現(xiàn)象，碘與酒精的反應(yīng)現(xiàn)象等，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗步驟展開實踐，同時在實驗過程中掌握“溶液”的相關(guān)知識，從而提升學(xué)生的操作能力和理解認(rèn)知能力，提高教學(xué)成效。

二、設(shè)置問題情境，展開化學(xué)實驗

為提高趣味性實驗課堂的教學(xué)成效，教師可采取設(shè)置問題情境的方式，以化學(xué)實驗為參考設(shè)置懸念，進(jìn)行提問，從而有效調(diào)動學(xué)生的求知欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極投身化學(xué)學(xué)習(xí)中，研究化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)現(xiàn)象，凝聚學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生思維的縝密度和靈活度[2]，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而以學(xué)生為中心組織實驗實踐，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。以“銅、鎂、鋁、鐵等金屬與氧氣化學(xué)反應(yīng)”為例，教師可設(shè)置以下問題：（1）氧氣可以和所有的金屬產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)嗎？（2）同學(xué)們了解氧氣與金屬之間產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的條件嗎？以此為前提，教師可展示趣味性的化學(xué)實驗，之后，要求學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，促使學(xué)生積極探究和深思實驗問題，攜帶問題自主展開化學(xué)實驗，在實驗中詳細(xì)觀察，并總結(jié)和歸納問題答案，從而鍛煉學(xué)生答疑解惑和歸納知識的能力。

三、融合游戲與化學(xué)實驗

初中化學(xué)實驗教育的目的在于煥發(fā)學(xué)生的探究熱情，為高中階段更深層的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師可將游戲融入化學(xué)實驗中，提高化學(xué)實驗的趣味性，調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，促使學(xué)生主動積極地投身于化學(xué)實驗中，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗原理，理清實驗步驟、深化化學(xué)常識。以“酸和堿的反應(yīng)”為例，教師可將實驗活動分為幾個部分，以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生以“接龍”的形式進(jìn)行實驗活動，有效融合實驗與游戲，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和實驗操作能力。

四、借助有趣的實驗，拓展化學(xué)知識

教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有效融合生活常識，組織化學(xué)實驗，憑借趣味化的實驗活動，拓寬知識的廣度和深度，深化學(xué)生對實驗過程的印象，促使學(xué)生深刻記憶實驗過程和結(jié)果，以便將其巧妙應(yīng)用于生活實踐中。以“常見的酸和堿”為例，將紫色石蕊溶液加入水、氯化鈉溶液、稀鹽酸中會產(chǎn)生變?yōu)榧t色或不變色兩種反應(yīng)?；诖?，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的物質(zhì)，諸如紫甘藍(lán)和玫瑰花，將其與酸性溶液或堿性溶液融合展開探究，可知，玫瑰花遇堿變藍(lán)、遇酸變紅;紫甘藍(lán)與食用醋融合變粉紅色，與蒸餾水融合變紫色、與食鹽融合變藍(lán)紫色等。在這些實驗中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識掌握課本之外的化學(xué)知識，同時調(diào)動其探究熱情，提高其綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

一言以蔽之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)課堂活動以成績?yōu)閷?dǎo)向，教學(xué)模式單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗和化學(xué)知識的求知欲和探究欲;而以趣味化的實驗活動為切入點，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而助力學(xué)生在實驗活動中深刻領(lǐng)略化學(xué)實驗的風(fēng)采，深度認(rèn)識化學(xué)知識的實質(zhì)，深刻記憶化學(xué)知識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的探究欲，在知識探究的過程中鍛煉其化學(xué)能力，引導(dǎo)其將化學(xué)常識應(yīng)用于生活實踐中，實現(xiàn)化學(xué)教育的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢南鹍.創(chuàng)設(shè)情境 激活課堂：試論初中化學(xué)情景教學(xué)法[J].數(shù)理化解題研究，2019（29）：90-91.

[2]李想煥.試論初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的研究[J].新一代（理論版），2019（2）：82.