律動課堂的教學(xué)理念創(chuàng)新與實踐

韓宗頂 高峰松

摘要：律動課堂圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計，在教學(xué)中有重要的作用，是教學(xué)過程中的一大創(chuàng)新。律動課堂主要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、課堂的教學(xué)規(guī)律以及教育的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠在課堂中有所“行動”，使學(xué)生成為課堂的主體，主動學(xué)習(xí)。為此對律動課堂的五大教學(xué)步驟進(jìn)行詳細(xì)的介紹，有利于律動課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：律動課堂;教學(xué)理念;創(chuàng)新;實踐

在當(dāng)下新課改的逐漸發(fā)展過程中，課堂教學(xué)的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生成為獨立學(xué)習(xí)、有自主發(fā)展意識的個體的同時促進(jìn)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生體會到合作的快樂以及收獲。在律動課堂中，主要指遵循以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新課改的要求。律動課堂的教學(xué)理念將律作為重要的切入點，在教學(xué)過程中遵從學(xué)生發(fā)展以及教育教學(xué)的規(guī)律，利用動作為教學(xué)行為改善的重要方式，實現(xiàn)真正的生生之間、師生之間的教與學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)成課堂教學(xué)的真正目的。

一、課堂啟動——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，諸多教師喜歡直接用例子或者習(xí)題進(jìn)行新課引入，甚至有一些教師直接進(jìn)行知識點的講解，這樣的新課引入不僅不能加深學(xué)生的理解，可能會造成學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)一頭霧水。而在律動課堂中，遵循課堂的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提倡創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生理解新課的知識點，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生參與課堂，置身于氛圍中，真正達(dá)到律動的效果。因而在律動課堂教學(xué)中課堂啟動一般都是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

二、課堂自動——學(xué)案導(dǎo)讀，初步感知

目前，在律動課堂教學(xué)中，一般會使用律動課堂導(dǎo)學(xué)案，使教材、導(dǎo)學(xué)案以及課件三者之間相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)讀的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)方向的同時還有助于學(xué)生思維形成。通過學(xué)案導(dǎo)讀的教學(xué)模式會形成自動化課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行課堂知識的探索，發(fā)揮自身的能動性，從而提高律動課堂的有效性。

三、課堂聯(lián)動——對學(xué)群學(xué)，合作探究

新課改要求以學(xué)生為主體，學(xué)生之間要形成一定的合作與競爭關(guān)系，有時一個人的思維可能會受到限制，但是在他人想法的引導(dǎo)下可能會產(chǎn)生新穎的想法。因而在律動課堂中會增加課堂聯(lián)動，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的同時，也能夠激發(fā)其更多的潛能。對此，在課堂教學(xué)過程中教師可以設(shè)置一些探究性的問題，然后將學(xué)生按一定的規(guī)則分成不同的小組，進(jìn)行小組群學(xué)，對這一問題進(jìn)行探究并予以解決，最后由小組代表發(fā)言，其他學(xué)生予以補充。這樣便會展現(xiàn)一種群體智慧，同時還能夠活躍課堂氛圍，讓所有學(xué)生參與到課堂中，成為課堂的主體。

四、課堂傳動——拓展提升，歸因糾錯

學(xué)生在課堂中形成自主思維以后，可能會有諸多發(fā)散性想法，由于學(xué)生所見所聞有限，有些想法可能存在一些問題，而對于課堂知識的認(rèn)知也會過于淺顯。這時便要體現(xiàn)教師在課堂中的引領(lǐng)作用，對學(xué)生探究的問題以及回答進(jìn)行一一分析，歸結(jié)其中的錯誤并找到原因，進(jìn)行解決。同時教師還要對學(xué)生初步感知的課堂知識進(jìn)行拓展，達(dá)到知識的升華。律動課堂講究學(xué)生要參與到課堂中，但同時也要遵循課堂教學(xué)的規(guī)律，一定要進(jìn)行深入探究，這需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行拓展分析，讓學(xué)生對每一個知識點都能有更深刻的認(rèn)識，達(dá)到課堂的升華。

五、課堂習(xí)動——鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

課堂所學(xué)知識僅僅是理論，學(xué)會應(yīng)用才是真正對知識的掌握。因而在律動課堂中最后一動便是課堂的習(xí)動，要對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，這樣才是真正完成課堂的教學(xué)步驟，達(dá)到律動的目標(biāo)要求，讓學(xué)生真正參與到課堂中。學(xué)生通過自身主動學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，并將所學(xué)課程知識應(yīng)用于實踐。為此，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固練習(xí)，對錯誤進(jìn)行講解以后，課后再布置一些練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，從而促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握，進(jìn)行相對快樂且科學(xué)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)會知識并能夠?qū)W以致用。

六、結(jié)語

律動課堂的教學(xué)理念對當(dāng)下各科教學(xué)都有重要的作用，能夠給學(xué)生帶來許多不同的收獲，這與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有極大的區(qū)別，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)下的律動課堂主要是指五動課堂，其一是課堂啟動，主要以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的形式;其二是課堂自動，通過學(xué)案導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行初步感知;其三是課堂聯(lián)動，主要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)群學(xué)，進(jìn)行合作探究;其四是課堂傳動，主要是對所學(xué)知識進(jìn)行拓展提升;其五是課堂習(xí)動，通過對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提升，更好、更深入地進(jìn)行各科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

楊小琴.淺析律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].天津教育，2021（2）：132-133.