情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究

裴勝?zèng)_

摘要：傳統(tǒng)的思想品德課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)效率較差，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，在新課程改革的背景下，新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)。情感教學(xué)這一教學(xué)方法，更關(guān)注學(xué)生的情感，并在課堂上關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到思想品德課堂中，提升思想品德課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);思想品德;應(yīng)用

初中生正處于青春叛逆期，他們的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們不希望老師、家長(zhǎng)干涉他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至有部分學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)的管理產(chǎn)生了逆反情緒，他們排斥老師、排斥家長(zhǎng)。還有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上一些不良的信息干擾著他們的行為，為此，初中階段開(kāi)設(shè)思想品德課是非常重要的。通過(guò)開(kāi)設(shè)思想品德課，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，教師要將情感教學(xué)滲透到思想品德課中，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生、尊重每位學(xué)生，確保每位初中生都能順利度過(guò)青春期，并健康成長(zhǎng)起來(lái)。

一、情感教學(xué)在初中思想品德課中應(yīng)用的必要性

（一）符合思想品德課的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，思想品德課是必修的課程。初中階段開(kāi)設(shè)思想品德課的目的在于從思想上教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，思想品德課的開(kāi)設(shè)，為學(xué)校開(kāi)展德育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)生的主動(dòng)性凸顯出來(lái)，為此，不管是哪一種教學(xué)，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感。與其他學(xué)科相比較，思想品德課更具有獨(dú)特性，其更需要融入情感教學(xué)。為什么這樣講呢？究其原因在于，思想品德課的理論知識(shí)較為枯燥無(wú)味，在教學(xué)中，如果教師始終采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高。由此可見(jiàn)，融入情感教學(xué)是非常重要的，情感教學(xué)的融入，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)思想品德課的看法，并提高了教學(xué)效率。

（二）遵循思想品德課的教學(xué)原則

思想品德課教學(xué)中，教師要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，真正做到知行合一。情感教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)知行合一，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與情感相結(jié)合，這樣一來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)了思想品德課的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，教師讓學(xué)生掌握處理矛盾的方式，同時(shí)，教師要積極與學(xué)生溝通、交流，使每位學(xué)生都學(xué)會(huì)調(diào)控自身的情緒，并學(xué)會(huì)如何與其他學(xué)生相處，這樣的思想品德教學(xué)才是高效的。

二、情感教學(xué)在初中思想品德課中應(yīng)用的策略

（一）關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)本身是雙向教學(xué)，而不是單向教學(xué)。在初中思想品德教學(xué)中，教師要擺正自身的位置，調(diào)整好心態(tài)，與學(xué)生平等相處，拉近與學(xué)生間的距離。當(dāng)老師從“高高在上”的位置走下來(lái)，融入學(xué)生中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中所遇到的問(wèn)題，并幫助他們解決這些問(wèn)題，這樣一來(lái)，拉近了教師與學(xué)生間的距離，有助于構(gòu)建和諧、友好、平等的師生關(guān)系。通過(guò)平等溝通、交流，消除了學(xué)生的抵觸心理，學(xué)生愿意向老師敞開(kāi)心扉，談理想、談當(dāng)下、談人生等。當(dāng)教師融入學(xué)生中就能了解每位學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂不同的教學(xué)方法。

一直以來(lái)，良師益友是最理想的教學(xué)理念。思想品德教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注學(xué)生的生活狀況，并引導(dǎo)學(xué)生釋放內(nèi)在的情感，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互換位思考。隨著老師對(duì)學(xué)生關(guān)注度的不斷提升，學(xué)生能真切感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，他們開(kāi)始放下對(duì)老師的防備心理，將內(nèi)心真實(shí)的想法告訴老師。學(xué)生的負(fù)面情緒，老師要及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，并將正面、積極的情緒傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。

（二）尊重學(xué)生的差異

在思想品德課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，耐心陪伴每位學(xué)生的成長(zhǎng)。初中生正處于身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們的心理發(fā)育不成熟，自制力較差，犯錯(cuò)誤的情況經(jīng)常發(fā)生。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤后，他們害怕受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。面對(duì)這種情況，教師要寬容看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，正確、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，在寬松、充滿(mǎn)理解的環(huán)境中，讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并在日后的學(xué)習(xí)、生活中避免犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)教師多了一份耐心，學(xué)生就少了一份急躁;當(dāng)教師多了一份寬容，學(xué)生就少了一份苛求。在當(dāng)下的教育形勢(shì)下，思想品德教師要尊重學(xué)生這一主體，從學(xué)生的內(nèi)心需要出發(fā)，將希望的種子播種在學(xué)生的心里，重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（三）活躍課堂氛圍

輕松、活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索。相比緊張、消極的狀態(tài)，在輕松、積極的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多。在思想品德課上運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造有趣、寬松、和諧的課堂氛圍。通常情況下，教師利用情境教學(xué)法來(lái)活躍課堂氛圍。情境教學(xué)法包括了故事情境法、漫畫(huà)情境法等，通過(guò)借助不同的情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到思想品德課堂中，此時(shí)，學(xué)生的思維是活躍的，他們對(duì)思想品德知識(shí)的認(rèn)知不再停留在書(shū)本上，而能結(jié)合實(shí)際生活，準(zhǔn)確理解理論知識(shí)，慢慢地學(xué)生的思想覺(jué)悟會(huì)得到明顯提升。

在初中思想品德中滲透情感教學(xué)符合新課程改革的要求。然而，情感教育的融入要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況，從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮情感教育的作用，提高思想品德課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范申艷.淺議初中思想品德課中情感教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（3）.

[2]寧家震.芻議在初中思想品德課教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（7）.