農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初中學(xué)生閱讀能力提升方法探究

景天亮

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀能力對(duì)初中生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?；诖?，先分析培養(yǎng)閱讀能力對(duì)于初中生的意義，然后詳細(xì)分析了提升閱讀能力的方法。通過(guò)采取科學(xué)措施提高閱讀指導(dǎo)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中語(yǔ)文;閱讀能力

除了課堂教學(xué)外，閱讀也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提高自身思想境界，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)意義重大。因此教師需要重視提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生提高閱讀速度及質(zhì)量，通過(guò)閱讀有所收獲，積累文化知識(shí)。

一、閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于農(nóng)村初中生的意義

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生相比于其他城市學(xué)生而言，見(jiàn)識(shí)面較窄，在自己的校園生活中很難看到更遠(yuǎn)更大的世界。閱讀能夠有效幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，能夠在閱讀過(guò)程中收獲樂(lè)趣，積累課外知識(shí)[1]。尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)更加依賴于日常積累，提升學(xué)生閱讀能力有利于提高其思維能力、寫作能力等，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠增強(qiáng)自身的理解能力和感受能力，可以從不同角度思考問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中陶冶情操，從閱讀中豐富積極的情感體驗(yàn)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初中生閱讀能力提升方法

（一）改善閱讀環(huán)境

根據(jù)環(huán)境決定論，環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為能產(chǎn)生重要影響，閱讀過(guò)程也受到環(huán)境影響，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生影響。因此，農(nóng)村初中需要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校可以在教室內(nèi)建立讀書(shū)角，給學(xué)生提供充足的讀物，或者鼓勵(lì)學(xué)生自行帶書(shū)。精心建設(shè)讀書(shū)角，定時(shí)打掃，提高學(xué)生的重視度。在讀書(shū)角或教室墻壁上粘貼讀書(shū)、作家相關(guān)海報(bào)，從而營(yíng)造良好的班級(jí)文化，渲染閱讀氛圍。其次，要求每天半小時(shí)固定時(shí)間，讓學(xué)生可以自由閱讀，讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最后教師可以利用閱讀比賽的方式，讓學(xué)生每次閱讀一本書(shū)可以在宣傳板上記錄自己的閱讀情況，期末評(píng)比出閱讀數(shù)量最多的三名學(xué)生，給予書(shū)籍或文具獎(jiǎng)勵(lì)，利用比一比活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

（二）調(diào)動(dòng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣還需要從閱讀興趣著手，教師需要采取多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣吸引學(xué)生閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師需要做好榜樣和示范，教師要以身作則，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用自己的行為感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。其次，教師可以積極使用講故事、看電影等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。如教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以對(duì)歷史故事進(jìn)行講解，用生動(dòng)的歷史故事吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《白話史記》等歷史圖書(shū);教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，用生動(dòng)有趣的童話故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》的興趣;教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)，可以通過(guò)講述孔子和其學(xué)生相處的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》全文。從教材內(nèi)容出發(fā)，善用故事教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后教師需要積極向?qū)W生推薦書(shū)單，用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的話語(yǔ)簡(jiǎn)述書(shū)籍內(nèi)容，吸引學(xué)生閱讀。可以摘抄自己喜歡的詞句制作書(shū)簽，送給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，開(kāi)始閱讀。

（三）進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生在沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣前，存在缺乏耐心、閱讀方法錯(cuò)誤的問(wèn)題，不利于學(xué)生閱讀，無(wú)法從閱讀中獲得成就感，影響其閱讀習(xí)慣的形成。因此，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展閱讀方法指導(dǎo)，及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生，使學(xué)生從閱讀中感受到樂(lè)趣和收獲，有利于閱讀能力的培養(yǎng)。首先，可以帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀文章，眼腦口并用，集中注意力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒃陂喿x上，從閱讀中有所收獲。也可以安排學(xué)生角色扮演，分別扮演文章中的角色朗讀，更有利于理解文章表達(dá)的情感。其次，可以借助課文講解進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，先讓學(xué)生通讀文章，找到自己不認(rèn)識(shí)的生字詞和長(zhǎng)難句并進(jìn)行標(biāo)記。再次，重讀文章，逐字逐句精讀，揣摩文章脈絡(luò)，分析文章的感情，然后精讀文章，深刻理解文章的內(nèi)涵，將自己的閱讀體會(huì)記錄下來(lái)。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)筆記的方式進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊將心得體會(huì)、不理解之處記錄下來(lái)，能幫助學(xué)生深入理解文章，逐漸提高其閱讀能力。

（四）展開(kāi)閱讀綜合訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)綜合功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累文化常識(shí)，將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。因此教師要注意進(jìn)行閱讀綜合訓(xùn)練，將閱讀和寫作同時(shí)進(jìn)行，進(jìn)行一體化教學(xué)。如在閱讀《魯濱遜漂流記》后，可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，有的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫出魯濱遜來(lái)到新的小島，開(kāi)始了新的冒險(xiǎn);有的學(xué)生續(xù)寫魯濱遜回到家鄉(xiāng)后的生活。通過(guò)寫作訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生將閱讀知識(shí)內(nèi)化為能力，提升其綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。

綜上所述，培養(yǎng)閱讀能力對(duì)農(nóng)村初中生有重要意義，更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在農(nóng)村小規(guī)模初中，教學(xué)資源有限，教師需要通過(guò)改善閱讀環(huán)境、調(diào)動(dòng)閱讀興趣、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)、展開(kāi)閱讀綜合訓(xùn)練，從而提高初中生的閱讀能力，能夠在閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包海蓮.淺談初中語(yǔ)文閱讀興趣與能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（5）：4-5.

[2]黎詠梅.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2021（13）：41-42.