論如何提高中學英語作業(yè)布置的有效性

鄭妍

【摘要】隨著教育行業(yè)的發(fā)展，我國對中學生的英語教育質(zhì)量越發(fā)精益求精。各校不僅在教學上有著很大的改進，在英語作業(yè)上也追求更高的效率。作業(yè)的布置既是讓學生對課堂內(nèi)容進行回顧和鞏固，更是讓學生得以獨立的思考，對所學內(nèi)容有更深層次的理解，這一策略不論在哪個學科都有著明顯的成效。雖然如今英語教學的各個方面都有了明顯的改進，但相對來說，在作業(yè)布置這一方面相對薄弱，不夠重視，存在一系列的問題，有待提高。所以，本文將對中學英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題進行探討，并分層次給出一定的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中學英語;作業(yè)布置;效率

引言

就當下而言，布置中學的英語作業(yè)是英語教學工作中不可或缺的任務，它有利于提高學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，也能讓老師及時的得知學生們的英語學習狀況，進而有針對地進行英語教學。但是，很多中學老師并沒有重視作業(yè)的重要性，沒有對作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的方式進行深入的思考，只是一味地將作業(yè)布置給學生，這樣不利于學生鞏固當日所學的知識，繼而對其成績的提高也不會達到該有的效果。目前中學英語作業(yè)普遍問題是作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容單一、作業(yè)的形式單調(diào)等，所以，其中學英語作業(yè)布置的問題需要重視和改善。

一、英語作業(yè)分層的原則

如果全班學生的整體水平差異不大，教師可以布置統(tǒng)一的作業(yè)。如果學生的整體水平差異較大，教師要根據(jù)班級內(nèi)學生的學習成績和學習習慣進行合理的分層，針對學生弱點布置不同的作業(yè)任務，充分調(diào)動學生的學習主動性。教師應將作業(yè)的量和內(nèi)容、形式等做一個深入的分析，根據(jù)學生的學習情況進行綜合考慮后再布置作業(yè)，避免因為每個學習的學生狀況不同而導致作業(yè)沒有針對性，無法達到布置作業(yè)的目的。在分層布置作業(yè)的過程中，應利用學生的心理特點，讓他們良性競爭，因為大部分學生都有不服輸?shù)男睦?，作業(yè)分層也就變相刺激了學生向更好的層次進步，從而提高學生的英語成績。這樣，就讓基礎(chǔ)不好的學生也能通過分層式的英語作業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，讓有基礎(chǔ)的同學完成更高的學習目標，進一步提高自己的成績。

二、目前中學英語作業(yè)布置中存在的問題

1.英語作業(yè)的量大。目前學校中各科普遍出現(xiàn)的問題是作業(yè)量過大，但學生成績并沒有因此提高。很多情況下，老師為了讓學生形成機械記憶，會布置大量的作業(yè)。但沒有結(jié)合學生的學習情況，讓學生對大量的作業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，降低了學生對英語的學習興趣，進而就會出現(xiàn)大量的抄襲、亂做等現(xiàn)象，更加強了學生學習英語的抵觸心理。長此以往，學生喪失了對英語學習的興趣，學生的英語成績必然會下滑。此外，大量的作業(yè)會讓學生感覺格外疲勞，缺乏休息，造成上課犯困、走神的現(xiàn)象，不利于課堂內(nèi)容的有效掌握。總而言之，大量的作業(yè)不僅不會幫助學生形成機械記憶，反而會增加學生的疲憊感，降低學習興趣，達不到應有的效果。

2.作業(yè)內(nèi)容過于單一。在教育領(lǐng)域的不斷改革下，國家對英語教學內(nèi)容也有了新的要求。布置作業(yè)時，作業(yè)的形式需要多種多樣，獨具特色。然而，在當下很多中學中，還是沒有體現(xiàn)出作業(yè)的多樣化。由于傳統(tǒng)教育模式單一，教師們的教育理念還沒有與時俱進，在作業(yè)形式上還是采用老一輩的方法，以抄寫背誦為主。單一的作業(yè)內(nèi)容往往體現(xiàn)在書面作業(yè)上，比如抄寫默寫單詞、課文，或是體現(xiàn)在朗讀背誦句子和課文上，內(nèi)容單調(diào)乏味。長此以往，這種作業(yè)形式讓學生無法找到學習的樂趣，讓學生逐漸在英語作業(yè)中對學習變得麻木，不利于讓學生通過作業(yè)內(nèi)容達到鞏固教學內(nèi)容的目的。

3.沒有分層次布置作業(yè)。根據(jù)當下實際教學情況來看，在中學英語教學中，大多數(shù)教師都沒有對學生分層次布置作業(yè)，同樣的作業(yè)內(nèi)容雖然省去了教師思考如何分層布置作業(yè)的時間，但是也暴露出了一些問題，無法讓學生根據(jù)自己的實際學習情況來合理地利用作業(yè)進行復習。

相同的作業(yè)內(nèi)容往往不能對每個學生都達到鞏固訓練的目的，因為每個學生的學習基礎(chǔ)情況不一，同樣的作業(yè)內(nèi)容的完成情況會出現(xiàn)較大的差異性，對于基礎(chǔ)薄弱的學生來說，作業(yè)難度過高會降低他們的學習動力，而對于基礎(chǔ)較好的學生，通過基礎(chǔ)性的作業(yè)任務無法提高他們的水平，反而增加了疲憊感，降低了學習效率。相同的作業(yè)內(nèi)容還會造成抄襲現(xiàn)象，一旦這樣的抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，就會形成不良的作業(yè)風氣，嚴重影響學生的學習環(huán)境。

4.缺乏合理計劃性。很多英語老師在進行一天的英語教學前，并沒有對英語教學內(nèi)容相對應的作業(yè)做出有計劃性、合理性的思考，從而導致布置的作業(yè)不能很好地鞏固課堂中學習的內(nèi)容。對于英語教學而言，教學前不僅僅要備好課本中的內(nèi)容，還應提前備好課后練習的內(nèi)容，這樣才能幫助學生在聽課后及時的復習、應用相關(guān)知識，將課堂中的知識及時通過作業(yè)、練習的形式內(nèi)化，轉(zhuǎn)為自己理解的知識。

5.沒有做好作業(yè)指導工作。在作業(yè)布置好以后，有些老師沒有及時地將作業(yè)進行收集和批改，或者批改完畢后沒有針對性地對作業(yè)內(nèi)容做出講解，在作業(yè)指導工作這一方面有待提高。如果老師沒有及時地對學生的作業(yè)收集和批改，就無法第一時間掌握學生的學習情況，無法知道其對前一次的教學內(nèi)容是否有了很好的掌握，無法準確地了解學生的薄弱點，以至于無法進行針對性教學，不利于教學內(nèi)容的推進。如果老師在批改好作業(yè)后，沒有及時對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行講解，就會讓學生帶著錯誤的觀念進入到下一堂課的學習，由于英語的教學需要循序漸進，長此以往，錯誤的觀念越積越多，就會造成惡性循環(huán)，讓學生混淆正確和錯誤的知識點。

三、中學英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題的解決辦法

1.合理控制作業(yè)量。首先，老師需要對當天的英語作業(yè)量進行一個很好地把控，作業(yè)量的問題往往是老師最容易忽視的問題，并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)越多往往會適得其反。老師要對課堂教學內(nèi)容做好把控，不宜過多，突出重點，對于重點內(nèi)容要安排合適的習題進行課后練習。其次，根據(jù)實際的教學內(nèi)容來對當天的作業(yè)進行靈活的布置，千萬不要通過大量的作業(yè)盲目地讓學生進行練習，要把重點放在作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量上。最后，完成作業(yè)的時間應控制在一定范圍內(nèi)，讓每個學生都能在適當?shù)淖鳂I(yè)量里得到很好的鞏固和訓練，掌握當天的學習內(nèi)容。有必要時，可以和其他學科老師進行商量，合理分配作業(yè)量，在各科不互相影響的前提下進行作業(yè)的布置，達到效率最大化的最終目的，讓學生有一個更好的英語作業(yè)環(huán)境。

2.作業(yè)內(nèi)容多樣化。在中學英語作業(yè)中，常見的內(nèi)容就是對單詞、句子、課文、語法等進行讀寫背，或者是做選擇題、閱讀題，寫作文等。這種單一的作業(yè)內(nèi)容無法激發(fā)學生學習英語的興趣。教師可以在備課時，布置不同方式的作業(yè)，比如，當天教學內(nèi)容是單詞，可以讓學生結(jié)合當天所學的單詞進行一個學過的類似單詞的衍化拓展，利用思維導圖將單詞進行分類、拓展，然后在第二天在課堂上讓學生展示自己的作業(yè)，因為每個學生的思維不一樣，所以繪制的思維導圖也會不同，通過課堂呈現(xiàn)，學生可以拓展思路，加深對單詞的理解。這樣的方式讓學生在做作業(yè)時，不僅鞏固了當天所學，還能對以前的內(nèi)容進行一個回顧。不僅對新內(nèi)容進行了探索，還加強了學生自身的思維能力和學習能力。實驗表明，將一個人主動學習的效率與被動學習的效率相比，主動學習的效率是被動學習無法比擬的。因此，從作業(yè)內(nèi)容的多樣化入手引導學生主動學習是十分有必要的。所以，要增加作業(yè)的形式及內(nèi)容讓學生進行知識的鞏固和訓練。

3.進行作業(yè)分層。中學英語教師應在作業(yè)布置上進行分層，結(jié)合學生的學習狀況來有針對性地進行作業(yè)的布置。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的水平將作業(yè)的梯度分為多個層次，讓學生通過自己的學習情況來進行不同梯度的作業(yè)，一般可以分為三個梯度，根據(jù)優(yōu)良差三梯度進行分層布置，比如，對于考試成績無法達到及格線的學生制定基礎(chǔ)鞏固訓練計劃，提高學生的學習基礎(chǔ)，讓他們盡快跟上整體進度;對于中等水平的學生布置等同課堂內(nèi)容的作業(yè)來進一步鞏固教學內(nèi)容，讓其掌握教學內(nèi)容;對于優(yōu)秀水平的學生布置強化訓練，拓寬學生的學習內(nèi)容。利用分層式的作業(yè)可以做到因材施教，提高英語作業(yè)的效率，進而提高整個英語教學的質(zhì)量。通過分層次的作業(yè)形式還可以讓學生在良性的競爭中不斷突破自己，分層在無形中給了學生前進的動力和目標，可以促使他們主動學習，積極提高自己的成績。

4.進行合理的規(guī)劃。在每個學期的英語教學任務中，老師需要提前對教學大綱進行一個深入的研究，在作業(yè)的布置上做好合理的規(guī)劃。在實際的教學過程中，保證每次的作業(yè)都具有合理性，讓學生在合理的作業(yè)中慢慢提高自己的英語水平，逐步提高自己的成績。在實際教學的過程中，根據(jù)教學的實際情況靈活地對作業(yè)進行調(diào)整，避免盲目隨意地布置作業(yè)，避免出現(xiàn)與教學內(nèi)容不符的作業(yè)，將教學內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容做好銜接，讓學生能夠在合理規(guī)劃的作業(yè)中，慢慢調(diào)整自己的學習狀態(tài)，為達到作業(yè)的高效性打下堅實的基礎(chǔ)。

5.做好作業(yè)指導工作。老師在作業(yè)的收集、批改和講解上一定要充分重視。當學生的作業(yè)完成時，一定要及時收集起來進行批改，避免不及時收發(fā)批改作業(yè)這種現(xiàn)象的發(fā)生。這種現(xiàn)象在一定程度上對學生的英語學習產(chǎn)生了阻礙，當作業(yè)批改發(fā)放以后，作業(yè)指導工作并沒有結(jié)束，老師還需要對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行集中講解。然后根據(jù)集中的錯題數(shù)據(jù)將出錯的地方進行分類的整理，對于同樣的錯題進行一個歸納總結(jié)，對于少數(shù)出錯的地方分情況講解，這樣做不僅僅讓老師能夠及時地掌握學生的學習狀況，還能讓學生及時地對自己沒有掌握的知識進行鞏固訓練，讓英語教學能夠在良性循環(huán)中進行下去，有利于提高英語作業(yè)的有效性。

結(jié)語

根據(jù)以上所述，中學英語作業(yè)布置方面存在著不少問題，教師需要進一步的提高作業(yè)布置的水平。在布置作業(yè)上下功夫，需要老師自己結(jié)合實際的教學大綱和實際的教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，從而控制作業(yè)量，采用分層次布置作業(yè)的方法，將作業(yè)的量和質(zhì)進一步的提升。同時也要做好作業(yè)指導工作，讓學生能夠及時知道自己的薄弱點。在教學實踐中，一定要緊扣課本，提前規(guī)劃課堂內(nèi)容及課后練習，優(yōu)化學生的作業(yè)布置工作，通過作業(yè)來進一步幫助學生鞏固知識，提高英語成績，同時也讓教學質(zhì)量和教學效率得到相應的提升。

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