運(yùn)用微課手段輔助英語語法教學(xué)

曾紅

【摘要】? 隨著近幾年來的發(fā)展，教育改革已在我國全面開展，教育部門對學(xué)生每個階段的教育有更高的重視度，更加側(cè)重于學(xué)生個人核心素養(yǎng)能力的提升。在初中教學(xué)階段，英語作為一門主要學(xué)科，語法教學(xué)是要攻陷的難關(guān)。通過微課的教學(xué)手段來輔助英語語法教學(xué)，符合現(xiàn)今核心素養(yǎng)要求，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力初中高效英語課堂的打造，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;英語語法;核心素養(yǎng)

在信息時代背景下，信息技術(shù)應(yīng)用不斷融入各個領(lǐng)域，推動了各個領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步。微課即是信息技術(shù)與教育相融合的產(chǎn)物，利用信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了相關(guān)教育工作者的技能水平與個人能力。初中階段的英語語法學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來說都存在一定難度，受英語語法的限制，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力無法得到進(jìn)一步提升。采用微課手段來輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，生動形象地讓學(xué)生掌握英語知識。本文首先簡要概述微課在英語語法中所起到的作用，再針對微課對英語語法課堂提出相應(yīng)的要求，最后對微課手段在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、微課在英語語法學(xué)習(xí)中所起到的作用

微課，顧名思義是微課程。其最主要的特色是結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡短，一般不會超過10分鐘。通過采用微課手段輔助教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上保持注意力集中，在這一過程中，學(xué)生自身的主體作用也會得到一定凸顯。在核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下，很明顯，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)手段較為單一，學(xué)生往往會感到枯燥乏味。而微課則是將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的聲音、文字、圖形、圖像等各類媒體信息綜合成為一個整體，可以為學(xué)生提供更豐富的課內(nèi)或課外資料，并通過生動的圖像或靈韻的聲音進(jìn)行表達(dá)，多渠道地獲取英語語法相關(guān)知識，讓學(xué)生吸收更多知識精華，為提高學(xué)生的英語綜合能力創(chuàng)造了空間。而在新穎的教學(xué)手段以及多層次、多樣化的表現(xiàn)形式下，學(xué)生的注意力將會被吸引，他們會產(chǎn)生好奇心，從而有效地調(diào)動學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)的研究表明，學(xué)生在課堂上能集中注意力的時間大約是10分鐘，而微課時間通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，十分符合學(xué)生的情況。

二、微課手段輔助英語語法課堂的要求

微課可以有針對性地對英語語法知識進(jìn)行分析與探究。在英語語法學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)或是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)過程中，都可以應(yīng)用微課，因此微課在英語語法課堂應(yīng)用過程中要注意以下幾個方面的要求，以免影響到教學(xué)效果。首先，教師要確保微課在英語語法知識內(nèi)容設(shè)計(jì)上的合理性，同時也要控制在相應(yīng)時間內(nèi)，過長的時間便失去了微課的價值，而過短時間則無法保證教學(xué)的完整性，因此在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并解決相關(guān)的教學(xué)問題。其次教師要對學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)情況與第一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，在學(xué)生共同集中的重難點(diǎn)上做微課，好學(xué)生可以在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后也可以進(jìn)行鞏固，以此來有效地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。微課教學(xué)還要重視學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師設(shè)計(jì)好內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看，而不是教師自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師也可以通過微課來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能提高自身能力。

三、微課手段在英語語法教學(xué)中應(yīng)用的有效探析

為了遵循核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)，教師應(yīng)多讓學(xué)生掌握課堂、參與課堂，避免傳統(tǒng)生硬授課的缺點(diǎn)，讓英語的學(xué)習(xí)更加有趣。在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以合理地運(yùn)用微課來輔助教學(xué)，助力教學(xué)模式的革新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙提升。

1.采用微課手段輔助英語語法新課導(dǎo)入。在初中英語語法的教學(xué)中，教師首先自己要對所學(xué)內(nèi)容有一定了解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，即保證微課可以科學(xué)有效地進(jìn)行應(yīng)用。通過微課，教師將即將要學(xué)習(xí)的語法知識通過音頻或者視頻的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語語法的積極性，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度，為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)提供便捷的條件。

例如在仁愛八年級上冊“I used to enjoy listening to rock music”這一話題內(nèi)容的教學(xué)中，教師通過微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以所要學(xué)習(xí)的教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析教學(xué)內(nèi)容并明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課重難點(diǎn)的英語語法知識以英語對話的方式在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看。這一單元主要圍繞“My hobbies”展開這一節(jié)課中所需要掌握的語法知識便是詢問喜好的句型，以及注意used to詞態(tài)的變化。教師向?qū)W生展示了微課視頻后，著重對英語對話中所出現(xiàn)的英語語法句子進(jìn)行講解“A：what does he enjoy ？B：Oh， he enjoys swimming. A：Um ... is she interested? in jogging？B：Oh， it seems to be.”之后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在這一句對話中主要涉及了哪些表達(dá)喜好的句型，你們是否可以總結(jié)一下？”學(xué)生通過看視頻觀察句子便可以得出答案“sb loves/ likes /enjoys/ prefers+doing或者是sb is /are interested in +doing”，讓學(xué)生通過視頻音頻的方式接觸語法知識，會很大程度降低他們對語法知識的抵觸感。通過微課來進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，是在潛移默化讓學(xué)生接受英語語法知識，豐富學(xué)生的英語知識面，學(xué)生在課后也可以再次觀看微課課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而扎實(shí)所學(xué)新知。

2.利用微課引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決疑難。初中階段是建立英語語法基礎(chǔ)的最好階段，因?yàn)檫@一階段的英語課程會涉及大量基礎(chǔ)的英語語法。學(xué)生在這一過程的學(xué)習(xí)中不僅需要記憶英語知識，還需要加強(qiáng)自己的口語練習(xí)，鞏固所學(xué)英語。如果學(xué)生沒有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，在今后的英語學(xué)習(xí)中便會非常困難，最后喪失所有的學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須提起重視。在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中考慮班級學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，多與學(xué)生溝通，交流掌握學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)情況。教師可以利用微課開展英語語法知識的教學(xué)，在教學(xué)過程中要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生解決在語法學(xué)習(xí)中的疑難問題。在這一過程中，學(xué)生自己獨(dú)立思考，并產(chǎn)生求知欲。

例如在“What should we do for the Olympics ？”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師通過微課的輔助，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生相互之間進(jìn)行合作探討，解決問題。如果遇到疑難之處，教師也可以給予幫助，讓學(xué)生在課堂上完全占有主導(dǎo)地位，并積極參與到課堂中。這一階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，因此教師在課堂上要有意識地鍛煉學(xué)生的口語能力，為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)培養(yǎng)語感。如剛才的微課中的“The Chinese are very friendly and they are so much fun to be with.”可以詢問學(xué)生：“這個句子中有個‘to be with的詞組，你們知道是什么意思嗎？”學(xué)生思考后回答：“和，一起的意思”教師可說：“同學(xué)們，你們的回答有一點(diǎn)不精確，它是和某人一起的意思，那么同學(xué)們可以用它來造句嗎？”“To be with Maria is very delighted.”“非常好，有人可以把這個詞語放到后面造句嗎？”“ I would like to be with you.”以此便讓學(xué)生對這一詞語可以熟練運(yùn)用?！巴瑢W(xué)們，老師再請問你們對微課中那個高頻詞有印象嗎？”“maybe.”“它的確是我們這一節(jié)課的重要詞匯，那么同學(xué)們覺得他是什么詞性？”部分學(xué)生就此有些疑惑，教師就可以結(jié)合微課中展示的幻燈片，說明在這一課“maybe”做副詞，如：Maybe we? will make friends with people all over the world. 而“may be”卻是情態(tài)動詞may+動詞原形be，后面可以跟著形容詞、介詞短語等，如：She may be at home. etc.如此，在教師與學(xué)生之間的交流中促使其積極參與，師生共同解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.通過微課引導(dǎo)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。微課也不單單只在課堂上才能發(fā)揮作用，在課后同樣也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。課后的自主學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的引導(dǎo)，而初中階段的學(xué)生通常自制力較弱，所以容易喪失課后自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此教師可以通過微課，把英語語法的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，以微課課件的形式輔助學(xué)生完成課后自主復(fù)習(xí)。另一方面，教師要注重學(xué)生之間的差異性，制作不同的微課課件，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的微課課件進(jìn)行課后的自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在課后可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備下載相關(guān)微課課件，為了保證學(xué)生不會頻繁使用手機(jī)等設(shè)備，教師可以邀請家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，家長也參與到孩子的英語學(xué)習(xí)過程中，并可以在微課中適當(dāng)?shù)拈_放親子活動，這樣也可以促進(jìn)教師與家長之間的溝通交流，方便了解孩子在英語語法學(xué)習(xí)中所存在的問題。家長與孩子也可以就教師所制作的微課課件提出自己的意見，共同努力改進(jìn)。最后教師還可以通過微課手段給學(xué)生講述英語閱讀理解、完型填空的解題技巧，再巧妙地結(jié)合生活中常見的生活情境，助力學(xué)生理解英語語法。在微課上還可以設(shè)置一些音頻讓學(xué)生多聽多練，提高自己的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過微課教學(xué)手段輔助英語語法教學(xué)，符合核心素養(yǎng)下對學(xué)生的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新已是大體趨勢。相關(guān)教育工作者應(yīng)把握時機(jī)，面對英語語法教學(xué)時應(yīng)把握正確的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂中。教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，凸顯微課的優(yōu)勢，通過微課手段輔助英語教學(xué)，以此構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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