談小學數(shù)學教學中學生口算能力的培養(yǎng)

劉寧

摘要：近年來，隨著新課改的進一步實施與發(fā)展，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出教學要求：“小學低段學生要口算20以內(nèi)的加減乘除法；中高段小學生要會口算100以內(nèi)的兩位數(shù)乘除法?！笨梢?，小學生口算能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，也是一項十分艱巨且重要的教學任務(wù)。良好的口算能力可以幫助小學生提升學習效率，還能在鍛煉他們思維方式的基礎(chǔ)上訓練他們的記憶力。因此，本文分析了小學生數(shù)學口算能力培養(yǎng)存在的弊端與不足，以及小學生口算能力培養(yǎng)過程中的主要原則，重點對小學數(shù)學課堂中學生口算能力的培養(yǎng)途徑和方法進行了闡述與研究，旨在為小學數(shù)學教學質(zhì)量的整體提升提供部分借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；口算能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0123

口算作為數(shù)學計算的重要基礎(chǔ)，和筆算、估算以及簡算存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》重點強調(diào)在小學數(shù)學課堂中要重點培養(yǎng)小學生的口算能力，并在日常教學中強化小學生的口算訓練。因此，對于數(shù)學教師而言，一定要對小學生的口算能力培養(yǎng)引起足夠的重視，并意識到其培養(yǎng)對小學生未來發(fā)展的重要價值。這樣，在教學中對教學形式、內(nèi)容和方式進一步革新，可以在幫助小學生掌握更多口算方法的基礎(chǔ)上促進小學生口算能力的真正提升。

一、小學生數(shù)學口算能力培養(yǎng)存在的弊端與不足

1.不重視學生口算興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，在小學數(shù)學課堂教學中，對小學生口算能力培養(yǎng)十分不理想。一方面，數(shù)學教師依舊停留在過去的教學方式當中，對學生口算興趣的培養(yǎng)不予重視，基本上都是為了完成教學目標而開展口算教學活動。另一方面，錯誤地認為小學生口算能力的培養(yǎng)十分容易，只需要稍微加強口算練習即可，也不根據(jù)小學生實際學習情況設(shè)計口算教學方案與活動，這與素質(zhì)教學要求直接背道相馳，也不利于小學生個人的成長與發(fā)展，抑制了他們思維能力的提升。

2.忽視學生的課堂主體地位

不管是哪一門學科，抑或是任何知識點的教學課堂，學生都是學習的主體對象，教師只是起到輔助和指導的作用。然而在小學數(shù)學口算教學中，一些教師直接忽略學生的主體地位，在口算練習中也沒有完全考慮小學生的實際感受，將口算方法和技巧“一股腦”地全部灌輸給學生，而學生是否真的理解或消化也無從得知。這種強制性灌輸知識的方式直接阻礙了學生學習熱情的提升，也對學生思維能力和口算能力的發(fā)展造成了一定的干擾，對教學效果和質(zhì)量的提升也十分不利。

二、小學生口算能力培養(yǎng)過程中的主要原則

為了在小學數(shù)學課堂中全面提升小學生的口算能力和思維能力，應(yīng)該堅持在既定原則上找準方法和對策。一方面，要將新知識和舊知識聯(lián)系在一起。在新知識教學中，引導學生對舊知識內(nèi)容進行回憶，再將口算訓練融入新知識教學環(huán)節(jié)中，在幫助學生降低新知識學習難度的基礎(chǔ)上，促使他們掌握更多的口算方法。另一方面，把握循序漸進的教學原則。針對性地、有目的地、有計劃地開展口算訓練活動。在口算練習中，教師要重點給學生強調(diào)口算訓練的重要意義，讓學生在口算練習中學會找規(guī)律，最終確保自身口算能力的顯著提升。

三、小學數(shù)學課堂中學生口算能力培養(yǎng)途徑和方法

1.趣味性教學法的應(yīng)用，提升口算訓練課堂的趣味性

對于小學生來說，數(shù)學口算并不是一件十分輕松的事情，而是比較具有難度且枯燥的事情。隨著小學數(shù)學教學難度越來越深入，口算練習難度也在不斷增加，這時候教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢，將學生對口算訓練的熱情充分激發(fā)出來，避免學生對口算練習產(chǎn)生畏懼與厭學情緒。同時，在口算教學中，教師要注重口算訓練方法的創(chuàng)新，通過趣味性教學課堂，幫助學生掌握更多的口算技巧。例如，在教學任務(wù)開始前，教師可以提前準備好豐富多彩的數(shù)字卡片，讓學生自由分組，在相互合作下抽取數(shù)字卡片，一個學生負責提問，其他學生負責在規(guī)定時間內(nèi)完成卡片上數(shù)字的加減乘除運算。最終哪位學生用時最短、口算準確率最高則獲勝。與此同時，教師也應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生一定的玩具或?qū)W習用品獎勵。這種通過將游戲融入口算練習活動中的方式，對于計算又快又準的學生在給予一定獎勵后，不僅有效地激發(fā)了學生參與口算訓練活動的積極性，也會讓學生深刻地體會到原來枯燥乏味的口算練習也能變得充滿趣味性，讓人感到輕松快樂，甚至是獲得滿滿的成就感，最終口算能力也得到顯著的進步與提升。

2.注重傳授給學生口算技巧，有利于學生口算能力的提升

口算練習的要求則是要做到快速、準確。要想做到這兩個要求，其中包含了很多的技巧。為了進一步幫助小學生提升口算能力，在日常教學活動中，教師應(yīng)該注重將口算技巧傳授給小學生，在一般口算訓練的基礎(chǔ)上掌握部分計算技巧，這樣才能真正提升他們的口算能力。如在計算50×6×20×8這道題目時，表面看上去顯得十分具有難度，但如果學生采取交換律和結(jié)合律的方法，將原題目改成（50×20）×（6×8），學生立馬都能得出50×20=1000，最終算出1000×48=48000。這樣的計算方式，不僅減輕了口算量，也提升了口算的準確性，為學生口算能力的提升奠定了基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)束語

對于小學生在數(shù)學教學中口算能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能做到的。而是需要教師在日常教學課堂中不斷強化和引導學生進行口算訓練，并且有計劃性、有針對性地開展教學活動，鼓勵學生不斷地持之以恒，在口算練習中注重激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的口算興趣，才有利于小學生口算能力的顯著提升，從而為提升小學教學效果提供有利的條件。

參考文獻：

[1]肖兆森.淺談低年級小學生口算能力的培養(yǎng)[J].求知導刊，2020（38）：67-68.

[2]陳曉秀.提高小學生口算技巧的訓練策略[J].情感讀本，2020（8）：47.

[3]劉楊軍.小學數(shù)學課堂學生口算能力的培養(yǎng)[J].小學時代，2019（31）：59-60.

[4]李豐男.新課程背景下加強小學數(shù)學口算能力的實踐與研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（1）：84-85.

（作者單位：重慶涪陵城區(qū)實驗小學408000）