初中語文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐探討

李翰贊

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，眾多的先進(jìn)科技運(yùn)用到社會各領(lǐng)域中，其中在教育領(lǐng)域中，由于科技的應(yīng)用而形成了一種新型的教學(xué)方式——微課。本文就初中語文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，展開了合理的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文課堂教學(xué)；微課；實(shí)踐

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0069

初中語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用微課對學(xué)生開展教學(xué)活動，不僅可以給學(xué)生帶來較大的新鮮感，還能夠使學(xué)生更好地掌握知識要點(diǎn)，以及突破語文知識中的難點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中要想高效地運(yùn)用微課，還需要教師對微課教學(xué)方式進(jìn)行充分的了解，以此確保微課能夠滿足語文課堂教學(xué)的需要。

一、利用微課加深初中生對語文知識點(diǎn)的理解

初中教育所面對的受教群體，是正處在身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年，此階段的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，同時(shí)也具有極為強(qiáng)烈的叛逆心理，如果不能對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向[1]。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好，探索出更為有效和新鮮的教學(xué)方式。而課堂微課教學(xué)模式，正是在此背景下得到應(yīng)用和發(fā)展的，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。首先，針對初中語文知識而言，微課能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。這主要是由于微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，成功地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)微課運(yùn)用簡短明確的視頻，向?qū)W生分析和講解了知識要點(diǎn)，如此一來自然可以提高學(xué)生的理解能力。其次，初中生在長期的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，再加之語文知識不斷深入和難度不斷提升的條件下，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情受到了嚴(yán)重的打擊。而教師在教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，促使學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和興趣，可以讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不深刻，有些學(xué)生甚至無法體會到作者的思想感情，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用微課，將本篇文章的知識點(diǎn)制作成簡短易懂的短視頻，而后在課堂教學(xué)過程中找到合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生展示，以此幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如，教師在講解到濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。然后讓學(xué)生簡單地說一說自己的理解，并且能夠在文章中標(biāo)識出對應(yīng)的語句。當(dāng)學(xué)生完成回答后，教師就可以順勢播放微課視頻，以此向?qū)W生展示文章中描寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。此外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，教師在制作微課視頻時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生感興趣的元素，如配合相應(yīng)的音樂和圖片等。

二、利用微課擴(kuò)展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在此過程中教師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識內(nèi)容和層面，使學(xué)生獲得更寬廣的知識視野，這不僅可以達(dá)到提升語文教學(xué)效果的目的，還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的作用[2]。而在具體運(yùn)用微課開展教學(xué)活動時(shí)，首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到語文知識不僅存在于教材中，還存在于教材之外，甚至存在于課堂之外的生活之中，所以在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡量使知識具有一定的擴(kuò)展性，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識內(nèi)容。其次，為了避免微課教學(xué)模式過于空洞，教師還要確保微課視頻的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相呼應(yīng)，使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)更好地掌握教材中的知識，同時(shí)以教材知識為中心向外擴(kuò)展。最后，基于核心素養(yǎng)教育理念，教師在運(yùn)用微課教學(xué)方式時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力為重心，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。這就要求教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，盡量將其生活化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。在初中語文課堂教學(xué)中，采用微課教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到既定的課本知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次的知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。

例如，教師在開展寫作教學(xué)中的“寫人要抓住特點(diǎn)”時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師可以在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，盡量與生活中的實(shí)際人物相關(guān)聯(lián)，以此讓學(xué)生更好地理解寫作技巧和重點(diǎn)。如早晨趕時(shí)間的上班族、午飯過后正在休息的勞動人民等，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)人物所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生用一段話進(jìn)行描寫。而后，教師必須對學(xué)生所寫文章進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身寫作的不足之處。最后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師就可以向?qū)W生提供與人物特點(diǎn)描寫相關(guān)的文章，如《雷雨》《背影》等。

三、利用微課增強(qiáng)初中生對文章內(nèi)容的感悟

語文不僅是一門語言類學(xué)科，同時(shí)還是重要的思想品質(zhì)教育工具，在眾多優(yōu)秀的文章中，常常蘊(yùn)含著極為深刻的人生哲理，所以在開展語文教學(xué)活動時(shí)，教師可以運(yùn)用微課增強(qiáng)初中生的感悟，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維和思想品格。例如，在教學(xué)《背影》文章時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻，向?qū)W生提供與之相應(yīng)的畫面和視頻，以此讓學(xué)生將文章內(nèi)容與視頻內(nèi)容相結(jié)合，加深對文章中心思想的感悟。此種教學(xué)方式不僅使學(xué)生掌握了課本知識，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，讓學(xué)生體會到偉大而平凡的父愛。由此可見，教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的模式，成功地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改實(shí)施背景下，教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的有效舉措，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。因此，教師必須針對微課的應(yīng)用進(jìn)行不斷深挖，以此探索出更加合理和科學(xué)的運(yùn)用形式，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J].科技資訊，2020，18（28）：145-146+149.

[2]陳葉鳳.初中網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣湖坊中學(xué)344600）