初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究

武文星

摘要：初中信息技術(shù)是一門較為重要且具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)中教師必須采用高效的教學(xué)方式，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。本文主要提供了以下幾種教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)課程；教學(xué)方法；研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0068

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，這就要求教育領(lǐng)域必須重視信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，教師結(jié)合初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)新出了豐富的教學(xué)方式，用以提高教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以此達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。首先，信息技術(shù)學(xué)科的教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有何想法，這主要是因?yàn)橛械膶W(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)不是重點(diǎn)學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)的過程中抱著敷衍的心理，久而久之自然對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)毫無興趣可言[1]?；诖?，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，信息技術(shù)相比于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)難度上有所提升，這就導(dǎo)致很多學(xué)生即使努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也未能掌握信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，以及掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成嚴(yán)重的打擊，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)此門學(xué)科的局面。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，必須制定合理科學(xué)的教學(xué)方式，盡量遵循由易到難的、由淺及深的教學(xué)形式，逐漸幫助學(xué)生重拾學(xué)好信息技術(shù)課程的信心。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，而后設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在開展與圖片制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。如，教師了解到學(xué)生十分喜歡用手機(jī)進(jìn)行拍照，并且十分擅長運(yùn)用手機(jī)中的軟件對(duì)照片進(jìn)行修改。在此情境下，教師可以讓學(xué)生將手機(jī)上的照片上傳到電腦中，而后教師運(yùn)用修圖軟件，將照片中的人物換成卡通人物。當(dāng)學(xué)生觀看到修改完成的照片后，發(fā)現(xiàn)沒有一絲絲的修改痕跡，瞬間就會(huì)對(duì)此軟件產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)積極性，然后教師就可以詳細(xì)地教授學(xué)生軟件的使用方法和技巧。教師通過抓住學(xué)生的愛好，在教學(xué)中加以滲透和結(jié)合，既達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)的效果，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

目標(biāo)可以指明前進(jìn)的方向，可以提供充足的動(dòng)力，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以通過明確教學(xué)目標(biāo)，以及布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成信息技術(shù)教學(xué)。此種教學(xué)方式不僅可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)。其一，在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)了解教學(xué)的內(nèi)容，以便制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)方案。[2]其二，教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該采用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)。這主要是由于學(xué)生之間具有鮮明的個(gè)體差異性，而分層次設(shè)計(jì)能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生，必然可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。以“word”軟件的應(yīng)用教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“讓學(xué)生能夠運(yùn)用word軟件進(jìn)行文本編寫”，然后教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)后進(jìn)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)任務(wù)難度，可以讓學(xué)生掌握最基本的“word”軟件打開、使用、保存等操作方法。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，就可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)任務(wù)的難度，如“使用word軟件，完成規(guī)定主題的文本，要求圖文并茂”。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用明確教學(xué)目標(biāo)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，既能確保學(xué)生學(xué)會(huì)和消化所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生有效地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生在互相幫助、互相協(xié)作的形式下理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，在小組成員分配問題上，教師應(yīng)該注重科學(xué)性和合理性，主要是由于在科學(xué)化的分組下，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的，所以教師在分組時(shí)應(yīng)該將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分為同一組。其次，在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)小組成員，都要發(fā)表相關(guān)看法和體會(huì)，以此提高學(xué)生的參與感。再次，教師需要以“引導(dǎo)者”的身份，融入小組合作學(xué)習(xí)中，以便為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以將競爭意識(shí)植入小組合作學(xué)習(xí)模式中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外競爭、對(duì)內(nèi)合作的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師還必須對(duì)各小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也可以提倡各小組之間進(jìn)行互評(píng)，如此一來學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而采取有效的改正措施。通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但達(dá)到了提升教學(xué)效果的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成以多種角度看待問題的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程中，教師依據(jù)該課程的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，以及融合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式和方向做出了科學(xué)調(diào)整，并且取得了良好的教學(xué)成效。由此可見，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此為學(xué)生營造更加豐富和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐澤元.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品的形成性反饋策略研究[D].西北師范大學(xué)，2020.

[2]郭賽楠，孫強(qiáng).淺析信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略[J].科技風(fēng)，2019（24）：31.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校344600）