高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索

胡清梅

摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)不斷摸索前進(jìn)的發(fā)展過程中，各種各樣的教學(xué)形式逐一浮出水面，使得現(xiàn)代教育的教學(xué)方法種類眾多且各具特色。在高中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，合適的教學(xué)法卻是相對(duì)甚少，但仍舊不乏新型的教學(xué)模式不斷地提出。其中，項(xiàng)目教學(xué)法則是有效應(yīng)用的教學(xué)模式之一。本文針對(duì)這一新型教學(xué)模式在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0063

項(xiàng)目教學(xué)法是指結(jié)合教材知識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)具體的項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作并制定相應(yīng)的計(jì)劃展開項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過這樣的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生基本技能的有效掌握，使得教學(xué)形式有趣且具有特色，更是在一定程度上提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種教學(xué)模式也和當(dāng)前新課改所提出的要求相契合，在課堂上重視學(xué)生的反應(yīng)，重視他們的思考，而非只是教師講解知識(shí)，能夠極大地鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用

項(xiàng)目教學(xué)法是以合作探究的形式展開任務(wù)的，因而學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)過程中則需要與他人進(jìn)行溝通交流，分享各自的思路與想法，進(jìn)而共同解決任務(wù)要求。這一過程的實(shí)施正是對(duì)于學(xué)生思維能力訓(xùn)練的體現(xiàn)，因而其在一定程度上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中包括學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造思維等[1]。因此，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢(shì)作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施建議

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與布置

（1）結(jié)合教材內(nèi)容

教師在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容展開項(xiàng)目任務(wù)的布置，根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及課標(biāo)要求所需掌握的基本技能等方面，加以結(jié)合并綜合考量，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力水平的項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可趨向于探究性方向，即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)注意其難易程度，過于簡單或是過于復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于這一教學(xué)法的實(shí)踐都不具有意義效果。因此，對(duì)于這一教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)提高其重視，包括項(xiàng)目成員的分組人數(shù)、人員的分配等各個(gè)方面都需要教師精心設(shè)計(jì)，以提高項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量[2]。

（2）提出具體問題

信息技術(shù)的課程是以結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展所設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本應(yīng)用技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而，在具體項(xiàng)目題目的設(shè)計(jì)上，教師還需要在規(guī)劃好具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出具體探究的問題，以作為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在此過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣方向，提出相關(guān)的問題。比如，信息技術(shù)多是以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)所開展的課程，教師則亦可以結(jié)合生活內(nèi)容，提出探究性問題，從而設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

2.制定計(jì)劃，開展項(xiàng)目

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備

從基本的角度來看，實(shí)施項(xiàng)目在準(zhǔn)備過程中需要通知所需實(shí)施項(xiàng)目的人員，同時(shí)還需要準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施過程中所需的設(shè)施設(shè)備?；诟咧行畔⒓夹g(shù)的項(xiàng)目教學(xué)，這兩者則是不言而喻。因而需要進(jìn)一步作以項(xiàng)目的準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)施之前，教師需要將已設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)告知學(xué)生，進(jìn)而將與項(xiàng)目相關(guān)的、教師提前制作好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)至各個(gè)小組，讓學(xué)生在觀看過程中，了解項(xiàng)目的任務(wù)要求與目標(biāo)等一系列內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)具體的項(xiàng)目任務(wù)給予學(xué)生相關(guān)的項(xiàng)目資源，幫助學(xué)生理解實(shí)施項(xiàng)目過程中的疑難問題。最后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各個(gè)小組的實(shí)施計(jì)劃與方案。而對(duì)于學(xué)生而言，則需要針對(duì)項(xiàng)目所涉及的教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鞏固，進(jìn)而將與之相關(guān)的應(yīng)用軟件提前下載好，并了解與掌握軟件中的各項(xiàng)基本應(yīng)用功能等，以提高項(xiàng)目實(shí)施的效率。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐的過程則是學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程，在此過程中，除了按照計(jì)劃一步步推進(jìn)任務(wù)之外，學(xué)生亦是需要對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，總結(jié)出具體的內(nèi)容，從而提升實(shí)踐的實(shí)施效果。此間，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用教師給予的輔助資源，同時(shí)結(jié)合新的知識(shí)內(nèi)容，將其進(jìn)一步整合，進(jìn)而總結(jié)出更加明確具體的實(shí)施方案。針對(duì)項(xiàng)目過程中具有實(shí)施難度的部分，教師則可以統(tǒng)一進(jìn)行講解，給予相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐效果。

（3）項(xiàng)目總結(jié)與指導(dǎo)

在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐操作進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)其所出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，以完善項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程，使得學(xué)生得以在正確的實(shí)踐操作下，掌握信息技術(shù)的技能與應(yīng)用。首先，在總結(jié)過程中，教師可針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的高頻問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐過程中的難點(diǎn)部分再次進(jìn)行講解，以加強(qiáng)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。其次，教師可將具體的實(shí)踐操作過程以演示的形式，展示給學(xué)生觀看。在此過程中，教師可以利用遠(yuǎn)程控制電腦的方式，讓學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前觀察教師的操作，使得學(xué)生得以更加清楚地掌握每個(gè)步驟的方式方法。在此期間，教師在演示操作時(shí)，亦需要邊講解邊操作，以促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。最后，針對(duì)個(gè)別問題，單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的全面提高。

（4）項(xiàng)目評(píng)估

評(píng)估對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言亦是重要的組成部分，是以幫助學(xué)生檢查與反思自身，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的關(guān)鍵部分。在此過程中，教師可讓各個(gè)小組針對(duì)自身的作品進(jìn)行介紹與展示，進(jìn)而由教師對(duì)其進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，將其優(yōu)點(diǎn)與不足之處予以說明，以使得小組成員能夠確切地掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，進(jìn)而對(duì)此部分加以練習(xí)與鞏固，從而提升信息技術(shù)的專業(yè)與應(yīng)用能力。另外，教師則需要針對(duì)小組成員進(jìn)行個(gè)人的評(píng)估，綜合評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)生在小組中的實(shí)踐效果及能力，并對(duì)其提出建議與改進(jìn)策略，以幫助學(xué)生得以有效的進(jìn)步。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有一定的細(xì)節(jié)性，需要教師關(guān)注其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，從而幫助學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中完成課程的學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更具教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)都具有一定的訓(xùn)練與推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳華.高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（17）：125-125.

[2]劉文明.對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：142-142.

（作者單位：山東省濱州市第一中學(xué)256600）