基于鄉(xiāng)土歷史資源開發(fā)和利用的有效教學(xué)實(shí)踐研究

盛波

摘要：鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要組成部分，有效開發(fā)與利用鄉(xiāng)土歷史課程資源對于歷史課程改革具有重要意義。利用鄉(xiāng)土資源接地氣、學(xué)生較為熟悉，容易調(diào)動學(xué)生積極性的優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土教材與歷史課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，以微觀視角探索鄉(xiāng)土資源開發(fā)與整合的策略，進(jìn)而推動課堂有效教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史資源；課程資源的開發(fā)；小組合作學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0089

如何讓鄉(xiāng)土資源在新一輪課程改革中真正地發(fā)揮出作用，需要不斷實(shí)踐和探索。筆者在如何開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源及實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土課程資源有效利用的策略方面做些嘗試。

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.梳理知識，理清脈絡(luò)

小組合作學(xué)習(xí)、展示預(yù)習(xí)成果（知識結(jié)構(gòu)圖）：

設(shè)計(jì)說明：通過知識結(jié)構(gòu)的展示與點(diǎn)評，檢查預(yù)習(xí)效果，落實(shí)基礎(chǔ)知識，注意提示學(xué)生關(guān)注核心概念，理清主干知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面的問題探究做好知識儲備。

2.解讀課標(biāo)，導(dǎo)入新課

師：鴉片戰(zhàn)爭之后的中國，是最壞的時(shí)代，也是最好的時(shí)代。如果我們身處“三千年未有之變局”，我們的人生會做出怎樣的選擇？

設(shè)計(jì)說明：通過敘述性語言描繪近代中國大的時(shí)代背景，為小人物溫子紹的出場做好鋪墊。

3.創(chuàng)設(shè)情景，合作探究

【第一次選擇，大變局下的科技救國———小人物順應(yīng)大潮流】

師：呈現(xiàn)材料、拋出問題、引導(dǎo)思考

材料一：小時(shí)候，同鄉(xiāng)少年皆到省城（廣州）洋行，以學(xué)商為榮。1853年，子紹赴意大利學(xué)習(xí)機(jī)械。———《順德溫氏傳奇》

材料二：“女布（指土布）遍于縣市，自外洋以風(fēng)火水牛運(yùn)機(jī)成布，舶至賤售，女工幾停其半。” ———1853年《順德縣志》（郭汝誠版）

材料三：中國絲茶出口統(tǒng)計(jì)表

結(jié)合材料及所學(xué)知識，談?wù)劀刈咏B為什么要去意大利學(xué)機(jī)械？分析此時(shí)的中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

師：抓住材料有效信息，解決問題。

生：意大利正在進(jìn)行工業(yè)革命，中國遭遇鴉片戰(zhàn)爭，被西方列強(qiáng)打開國門。

師：國門洞開的中國，在鴉片戰(zhàn)爭之后社會經(jīng)濟(jì)遭遇到了什么？

生：自然經(jīng)濟(jì)開始解體

師：何以見得？

生1：從材料二看出傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)

生2：從材料三看出中國淪為外國的原料產(chǎn)地

生3：從材料二“舶至賤售”看出，中國淪為外國的商品市場

師：綜合上述同學(xué)的歸納，即可完整地歸納出要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說明：通過呈現(xiàn)相關(guān)史料創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生在閱讀史料的過程中進(jìn)入到歷史“現(xiàn)場”，通過問題探究的方式培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、知識遷移、解決問題的能力。

【第二次選擇，師夷長技下的洋務(wù)運(yùn)動———巨變中士人的選擇】

材料四：“購買外洋器物……始而演習(xí)，繼而試造，不過二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻（起義軍），可以勤遠(yuǎn)略?！薄鴩稄?fù)陳購買外洋船炮折》

材料五：1861年，曾國藩創(chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所

1865年，李鴻章設(shè)江南機(jī)器制造局

1866年，左宗棠在福州設(shè)立福州船政局

1874年，瑞麟創(chuàng)辦廣州機(jī)器局，溫子紹為總辦

1877年，李鴻章在唐山創(chuàng)辦開平煤礦

1890年，張之洞創(chuàng)辦漢陽鐵廠、湖北織布局

……

師：根據(jù)以上材料和所學(xué)知識，歸納洋務(wù)運(yùn)動的目的及特點(diǎn)？

生1：從材料四中可以歸納出洋務(wù)運(yùn)動的目的是自強(qiáng)求富，如，“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”

生2：從材料五中可以看出：時(shí)間，19世紀(jì)60至90年代；地點(diǎn)，沿海地區(qū)、通商口岸；創(chuàng)辦人，洋務(wù)官僚派；階段及企業(yè)類型，前期軍事工業(yè)、為了自強(qiáng)，后期民用工業(yè)、為了求富。

設(shè)計(jì)說明： 1、簡單回顧知識，了解學(xué)生掌握知識的程度，為評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動做好鋪墊；2、對學(xué)生進(jìn)行史學(xué)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，通過呈現(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納歷史信息的能力。

師：19世紀(jì)60年代中國開啟了洋務(wù)運(yùn)動，留學(xué)意大利歸來的溫子紹，在這場轟轟烈烈的運(yùn)動中會如何大顯身手呢？

材料六：1874年，兩廣總督瑞麟邀請子紹為廣州機(jī)器局總辦。到任后，成效卓越，培養(yǎng)了大批技術(shù)人才、成功制造第一艘炮艇、所制槍炮、火藥廣受各省歡迎，洋人火藥一度滯銷。1885年，繼任總督張之洞以計(jì)算不精、多耗物料之罪將溫子紹革職。后經(jīng)會審，并無貪污侵吞?！?/p>

設(shè)計(jì)說明：將歷史評價(jià)放在特定的歷史環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題，客觀地依據(jù)史料解決問題的能力，過渡到第三次選擇。

【第三次選擇，實(shí)業(yè)救國下造福鄉(xiāng)梓———機(jī)器繅絲開風(fēng)氣】

師：結(jié)合材料信息，歸納順德機(jī)器繅絲工業(yè)出現(xiàn)的原因？

生：可以看出兩個(gè)原因：一是洋人的刺激；二是洋務(wù)運(yùn)動的示范；

師：還有沒有補(bǔ)充？

生：鴉片戰(zhàn)爭后自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體、市場需求逐漸擴(kuò)大。

師：總結(jié)歸納，達(dá)成共識。

設(shè)計(jì)說明：通過呈現(xiàn)形象的圖片，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、總結(jié)概括的能力。

師：運(yùn)用本課知識，結(jié)合材料分析甲午戰(zhàn)后順德機(jī)器繅絲繼續(xù)發(fā)展有哪些原因？在發(fā)展過程中遇到什么阻礙？

生：順德地區(qū)交通便利，自然條件便利，養(yǎng)蠶繅絲歷史悠久

師：能夠從本地情況出發(fā)，是否可以擴(kuò)展一下，順德在當(dāng)時(shí)是晚清中國大時(shí)代背景下的一個(gè)縣，甲午戰(zhàn)后整個(gè)中國的大環(huán)境是什么？哪些因素有利于繅絲的發(fā)展？

生：清政府放寬對民間投資設(shè)廠限制，并設(shè)商部，獎勵工商；實(shí)業(yè)救國思潮的興起；收回利權(quán)運(yùn)動等。

師：很好地回歸到了課本，這些是有利的因素，又有哪些阻礙呢？

生：結(jié)合所學(xué)得出在“夾縫中成長”，受到本國封建勢力及外國資本主義雙重壓迫。

教師總結(jié)、升華提高：溫子紹的一生，正是千千萬萬個(gè)身處晚清變革時(shí)代的典型代表，而他的三次選擇，正是近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的必然反映。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生熱愛祖國的感情是從愛家庭、愛學(xué)校、愛集體農(nóng)莊、愛工廠、愛祖國語言開始的。并逐漸過渡到認(rèn)識更加深刻的社會關(guān)系，從理性上認(rèn)識祖國的概念。”所以，鄉(xiāng)土資源不僅是樹立學(xué)生健康向上人生觀的“催化劑”，還是滲透愛國主義教育的“活化石”。在課程的設(shè)計(jì)上，我嘗試著利用鄉(xiāng)土人物接地氣、容易調(diào)動學(xué)生的積極性這些優(yōu)勢，充分挖掘史料的歷史信息，將鄉(xiāng)土教材與歷史課程教學(xué)緊密結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，有利于鄉(xiāng)土資源的高效開發(fā)和有效利用。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用是一個(gè)多方互動，具有生成性的過程。在這個(gè)過程中，不僅需要教師團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)課程資源，更需要學(xué)生在課堂、課后的自覺參與，形成自主學(xué)習(xí)、主動探究的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)資源開發(fā)的策略———以順德鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)為個(gè)案的研究[R]，廣東省繼續(xù)教育學(xué)會“十二五”教育規(guī)劃研究小課題，課題編號：GDSXKT0202.

[2]於以傳. 鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的新前景[J].歷史教學(xué)，2016，（3）：1-3.[3]翁 濤.高中歷史<近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動>一課的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[D].碩士論文.武漢：華中師范大學(xué)碩士論文，2012；

[3]王 巖. 對高中歷史<近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動>一課的思考與設(shè)計(jì)———以人教版、岳麓版為例[D].碩士論文.長春：東北師范大學(xué)碩士論文，2012。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué) 528300）