談農(nóng)村留守兒童的心理干預(yù)工作如何開(kāi)展

豆瑞克

本文為河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題解決策略研究》（課題編號(hào)：1804316）相關(guān)論文

摘要：作為教育工作者要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，要通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)觀察了解學(xué)生們目前的心理狀態(tài)，必要情況下采取有效的心理干預(yù)的措施，要給農(nóng)村留守兒童更多心理方面的關(guān)愛(ài)，并且以更加科學(xué)的方式進(jìn)行積極人格品質(zhì)的塑造，要讓農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)在一個(gè)更加健康溫暖的學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，提高他們情感上的歸屬，幫助他們解決認(rèn)知方面的偏差，提高留守兒童在學(xué)業(yè)生活方面的自主性，對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理干預(yù)

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0075

近十幾年來(lái)，在農(nóng)村有大量的留守兒童，這與社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)等都有密切的聯(lián)系。相關(guān)的研究表明，留守兒童在學(xué)業(yè)發(fā)展，行為發(fā)展方面容易出現(xiàn)一些偏差，所以，相對(duì)而言，農(nóng)村留守兒童與其他的兒童相比較，在心理健康方面需要得到更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。作為教育工作者要平等對(duì)待，每一位學(xué)生也要注重因材施教，對(duì)于農(nóng)村留守兒童教師也要更多地考慮他們成長(zhǎng)的環(huán)境。他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)綜合分析每個(gè)孩子的具體情況，從而有針對(duì)性地在必要情況下開(kāi)展一些心理干預(yù)的工作。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相對(duì)比較龐大的群體，因此，作為教師，要對(duì)這一群體的基本情況，有一個(gè)總體的把握，這樣才能便于在工作中，有效地進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)。

一、農(nóng)村留守兒童群體常見(jiàn)的心理問(wèn)題分析

多年來(lái)，關(guān)于農(nóng)村留守兒童這一群體相關(guān)的研究資料是非常多的。綜合來(lái)看，與普通家庭中的兒童相比較留守兒童一般在情感歸屬，心理安全，學(xué)業(yè)，行為等方面容易出現(xiàn)一些偏差。農(nóng)村留守兒童一般在祖父母的身邊生活，這種隔代撫養(yǎng)的情況大量存在，也使得很多留守兒童在物質(zhì)方面得到更多的溺愛(ài)，而在情感方面卻難以得到有效的滿足。所以這也經(jīng)常會(huì)成為一個(gè)促使孩子產(chǎn)生學(xué)業(yè)和行為問(wèn)題的重要原因。很多留守兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以集中注意力，他們可能會(huì)花更多的心思在情感連接的建立方面。由于在學(xué)業(yè)方面，自尊心的缺乏，很多留守兒童容易通過(guò)物質(zhì)炫耀來(lái)彌補(bǔ)自尊心的缺乏。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度方面不端正，上課搗亂不遵守規(guī)矩的情況大量存在。使得農(nóng)村留守兒童這一群體與正常家庭的孩子相比較各種問(wèn)題行為出現(xiàn)的概率都相對(duì)較高。但是作為教育工作者也不能一概而論，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，雖然他們身上都有留守兒童這一共同的特征，但是做心理干預(yù)工作，要具體情況具體對(duì)待，真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，走入他們的內(nèi)心，才可能在心理干預(yù)方面取得一定的成效。

二、農(nóng)村留守兒童心理干預(yù)工作開(kāi)展的策略建議

面向農(nóng)村留守兒童開(kāi)展的心理干預(yù)工作，要真正做到具體情況。具體分析每一個(gè)孩子內(nèi)心都是豐富的，也是敏感脆弱的，所以開(kāi)展心理干預(yù)工作要注意很多的細(xì)節(jié)。教育工作者要認(rèn)識(shí)到，不同環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，但是面對(duì)留守兒童家庭教育的不足與心理問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)校教育必須肩負(fù)起對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)的重任，確保每個(gè)留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

第一，重視對(duì)留守兒童的心理健康和品德教育。

很多留守兒童在生活中與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在一起的時(shí)間更久，雖然他們也會(huì)跟伙伴進(jìn)行交流，但是大多也圍繞著游戲來(lái)進(jìn)行，這樣的情況同時(shí)也使得很多留守兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力，與人相處溝通方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，特別是在與父母祖父母相處方面容易出現(xiàn)一些矛盾。從教師的角度給予留守兒童在心理方面更多的關(guān)懷。當(dāng)孩子在學(xué)校與其他同學(xué)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師要及時(shí)地了解具體的情況，尊重學(xué)生的表達(dá)，能夠耐心的傾聽(tīng)，公平的解決他們之間的矛盾，并且也要傳授給孩子們以后當(dāng)類似情況發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k的技巧。作為教師不能對(duì)留守兒童一概而論，一定要把工作做到具體細(xì)致尊重每一個(gè)孩子的具體情況。我們要重視心理問(wèn)題的預(yù)防工作，不能等留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題之后再采取措施。這就要求教師平時(shí)要注意觀察，經(jīng)常與留守兒童聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，及時(shí)的彌補(bǔ)他們情感上的缺失，以及在認(rèn)知方面產(chǎn)生的偏差。

第二，在班里形成良好的互動(dòng)氛圍。

學(xué)生們每天都有大量的時(shí)間，在學(xué)校生活與同學(xué)和老師朝夕相處，所以有一個(gè)讓他感到溫暖和諧的班級(jí)氛圍是非常重要的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童或多或少地存在著一些社交障礙。究其原因，一是留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)困難，在面對(duì)其他同學(xué)時(shí)存在自卑心理；二是父母關(guān)愛(ài)的缺失和祖輩的溺愛(ài)，極易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生以我為中心的觀念，與同學(xué)相處的時(shí)候缺乏相應(yīng)的心態(tài)和技能，導(dǎo)致他們出現(xiàn)交往上的障礙。所以要在班級(jí)里給孩子們創(chuàng)造更多平等交流的環(huán)境。充分發(fā)揮同學(xué)之間年齡相近，興趣愛(ài)好相似等特征，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼的產(chǎn)生保持和發(fā)展。作為老師，也要給孩子們創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能給孩子貼標(biāo)簽，如果發(fā)現(xiàn)有的孩子被其他孩子們孤立，教師要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)，在班級(jí)里形成友愛(ài)互助的氛圍，這是一種最好的心理干預(yù)，也是避免出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的一種更好的預(yù)防。

第三，家校密切合作，做好留守兒童的心理健康輔導(dǎo)工作。

如果留守兒童出現(xiàn)了心理問(wèn)題，不能只是從學(xué)校這方面做工作，更要認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上家庭的環(huán)境對(duì)孩子的影響是非常深刻而持久的。留守兒童的家庭教育質(zhì)量也直接關(guān)系著兒童身心健康的發(fā)展，尤其是針對(duì)祖輩溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)等現(xiàn)象，更需要學(xué)校發(fā)揮育人功能，通過(guò)各種家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳遞一些教育知識(shí)，進(jìn)而提升留守兒童家庭教育成效。

總之，面向農(nóng)村留守兒童開(kāi)展的心理干預(yù)工作，要有一定的規(guī)劃，關(guān)注每一個(gè)孩子的具體情況，不能一概而論，具體情況具體分析，真正走入孩子的內(nèi)心，與孩子建立情感上的聯(lián)系，讓他們信任老師，愿意向老師敞開(kāi)心扉，并且在理念和方法方面要與家長(zhǎng)達(dá)成一致。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)駱莊鄉(xiāng)達(dá)二小學(xué) 055150）