當代中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)舉措

胡愛武 呂岳孔

摘要：近年來，中小學(xué)美術(shù)教育成為社會各界廣泛關(guān)注的話題，除了美術(shù)本身蘊含的文化底蘊和多元化藝術(shù)得以展現(xiàn)，其對學(xué)生思維發(fā)展方面的潛在價值也得到了進一步的挖掘，是推動我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。創(chuàng)新思維作為現(xiàn)代化人才應(yīng)具備的一項基本技能，是實施學(xué)科教育應(yīng)側(cè)重的內(nèi)容，那么如何以美術(shù)教育來落實對中小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，本文主要對此展開分析與論述，以期能為廣大教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)舉措；具體表現(xiàn)；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0069

引言：隨著新課改的不斷深入，美術(shù)在我國中小學(xué)教育體系中顯現(xiàn)出越來越高的價值，探索科學(xué)有效的教學(xué)措施及方法已然成為一項重點任務(wù)。受到經(jīng)濟全球化的影響，社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求變得極為迫切，這就要求教育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心目標，為當代青少年今后的良好發(fā)展鋪平道路，同時也為國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)建設(shè)輸送源源不斷的高質(zhì)量人才。基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教育，除了注重對理論知識、繪畫技能的常規(guī)化講解，也應(yīng)給予學(xué)生獨立思考、自主探究及大膽創(chuàng)作的充分空間，避免他們形成一種思維定式，不僅會影響學(xué)習效率，也會阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)揮與發(fā)展。正因如此，需要加緊探索中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效舉措，促進美術(shù)教育的價值最大化。

一、美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)

中小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面，一是思想上的創(chuàng)新、二是表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新。根據(jù)實踐可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)教師在課堂的絕對地位，授課形式以范畫為主，這種線性教育模式更注重知識的積累，導(dǎo)致學(xué)生的課堂地位較為被動。創(chuàng)新思維是化被動為主動的重要方式，通過分析和整合學(xué)習資源，強化知識吸收與進化的動力，這對于中小學(xué)生的思維發(fā)展具有珍貴的價值。從現(xiàn)實角度來說，“創(chuàng)新”并不意味著無所規(guī)律、毫無依據(jù)的進行假設(shè)或構(gòu)想，而要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從日常生活中提取關(guān)于美術(shù)的元素，并對顏色、形象概括、形象轉(zhuǎn)變做出合理化的調(diào)整和改編，做到真正意義上的創(chuàng)新。

美術(shù)是抒發(fā)情感、傳達情感的載體，其構(gòu)思方式、表現(xiàn)方式并非固定的模式。結(jié)合日常生活不難看出，針對所用材料、表現(xiàn)形式不同的美術(shù)作品，其承載的意義、情感也具有差異化?；谶@一特征，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用不同材料或不同表現(xiàn)手法進行思考和創(chuàng)作，使他們能夠在最短時間內(nèi)完成一幅富有創(chuàng)意的美術(shù)作品的構(gòu)造。以版畫的學(xué)習為例，大多數(shù)學(xué)生均會采用木刻版畫、油墨等傳統(tǒng)材料展開實踐，但他們在使用木刻版、刻刀的工具的時候往往難以掌握要領(lǐng)，尤其是低年級的小學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很難依靠自己的力量打造完整的作品。對于這種情況，可從工具、材料的改造方面入手，提供給學(xué)生更輕便且容易操作的材料，如泡棉粉、粉印版畫、pvc板等；又如接觸平面繪畫時，大多數(shù)學(xué)生習慣于使用油畫棒、水粉、水彩筆等繪畫工具，這些工具雖然能清晰呈現(xiàn)出色彩、造型等，但會影響到學(xué)生三維空間想象力的發(fā)揮和發(fā)展。對于這項問題，同樣可采用陶泥、超輕黏土等塑形材料來代替?zhèn)鹘y(tǒng)材料，不僅能激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有利于促進他們動手能力、團隊合作能力的發(fā)展。

二、當代中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)舉措

1.以生為本，滿足學(xué)生個性化需求

新課標要求，教學(xué)需要尊重學(xué)生在課堂的主體性，教師發(fā)揮組織、引導(dǎo)等輔助性作用，在提高學(xué)生積極性的同時，為他們的個性化發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)及培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生在選擇美術(shù)材料、解讀作品含義等方面的傾向性存在差異，如對于某一現(xiàn)實生活中的事物，有些學(xué)生會選擇使用彩筆將其描繪出來，而部分學(xué)生可能覺得油畫棒更能體現(xiàn)這一物品或事件的神韻。針對這種情況，則需要充分尊重每名學(xué)生內(nèi)心的想法和實際做法，并提供給他們自己感興趣的材料、工具，讓他們更好地將頭腦當中的構(gòu)思表現(xiàn)出來，并對其做出不斷的補充和完善，充分發(fā)揮個性。此外，中小學(xué)生的思想尚不成熟，時常出現(xiàn)一些天馬行空的想法，對此教師不應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗、觀點等對他們進行干涉，應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)墓膭?，并引?dǎo)他們將奇思妙想轉(zhuǎn)化為可行的方案，付諸行動，強化學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供動力。

2.引入名家作品，拓寬學(xué)生知識面

美術(shù)教育的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材當中，想要完善中小學(xué)生的知識體系，使他們能夠秉持科學(xué)的思想進行大膽創(chuàng)新，應(yīng)注重課程內(nèi)容的拓展和豐富。在日常教育中，可引入具有深刻文化底蘊、經(jīng)過歷史沉淀的名家名作，讓學(xué)生了解到不同國家、不同地域、不同時代、不同視角對美術(shù)做出的定義，使他們認識多元化的優(yōu)秀作品及其表現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種模式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬他們的知識面，也可以促進學(xué)生形成正確的審美觀，使他們敢于并善于在美術(shù)創(chuàng)作中建立自信、張揚個性。

3.堅持創(chuàng)新，豐富美術(shù)教育的開展路徑

基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)注重對教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)合理運用先進的教育技術(shù)、設(shè)備來實施美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生在課堂活動中的主觀能動性。例如，借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等與課程內(nèi)容有關(guān)的教育素材，同時適時向?qū)W生發(fā)起提問，加強師生之間的密切交流，不僅能將美術(shù)知識以立體化的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能活躍課堂氛圍，提升課堂效率。此外，在確保學(xué)生人身安全的情況下，應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進自然，打開他們的思維，讓他們近距離尋找和發(fā)現(xiàn)大自然的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美、色彩美，或組織學(xué)生到當?shù)氐拿佬g(shù)博物館、展覽館進行參觀，有益于增強學(xué)生對于美術(shù)的理解和認知，使其重新規(guī)劃關(guān)于美術(shù)創(chuàng)新的思路及方向。

結(jié)語：綜上，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)及時完成課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教育思想等方面的調(diào)整，多角度開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們今后獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]漆 磊.論中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)品鑒，2018（26）：340-341.

[2]龍 艷.試論當代中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)舉措[J].課程教育研究，2018（26）：228-229.

（作者單位：上饒師范學(xué)院 334000）