仿寫視角的微寫作教學(xué)

馬德均

作為一種微型寫作，微寫作最早出現(xiàn)在高考語(yǔ)文試題中。它具有短小、隨意、靈活、精彩的特點(diǎn)，且耗時(shí)少、針對(duì)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單、貼近生活，是一種重要而有效的練筆方式。微寫作不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累、思考和隨時(shí)練筆的習(xí)慣，更能體現(xiàn)出文字表現(xiàn)功底的深厚程度，提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)寫作教學(xué)實(shí)效。因而，其在初中階段的寫作教學(xué)中具有重要作用。

微寫作教學(xué)通常是通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，尤其是借助仿寫練習(xí)進(jìn)行的。仿寫是通過(guò)模仿而進(jìn)行寫作，目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧和方法。模仿是人的本能，但仿寫不同于抄襲，需要仿得像，在形似的基礎(chǔ)上追求神似，講究仿的相似度和創(chuàng)新性，這就要求學(xué)生精讀例文，讀懂解透并且爛熟于心。從微寫作教學(xué)的角度來(lái)看，仿寫可以從以下幾個(gè)路徑來(lái)實(shí)施。

一、仿生活描述

描述生活是基本的微寫作途徑。生活中處處有用于微寫作的碎片材料，信手拈來(lái)都可以成為很好的訓(xùn)練素材。運(yùn)用的材料要符合生活實(shí)際，真實(shí)地描述生活，表現(xiàn)作者對(duì)生活的真切感受體驗(yàn)。然而，在實(shí)際寫作中存在的問(wèn)題是，有些學(xué)生的寫作脫離生活實(shí)際，沒(méi)有真情實(shí)感的生活體驗(yàn)，胡編亂造、假話連篇甚至漏洞百出，又或是選取的生活事件不夠典型、難以出彩，造成了平庸記敘或記流水賬式的作文。微寫作倡導(dǎo)描述生活的精彩片斷和典型細(xì)節(jié)，正好可以彌補(bǔ)這些寫作缺陷，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、體驗(yàn)和積累生活，擷取生活碎片進(jìn)行微小而有表現(xiàn)力的描述。在仿生活描述中，一是要注意模仿生活例文，二是要注意有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。例如下面這則寫雨的例文：

你悲悲戚戚地從天而降，浸濕了老槐樹(shù)的心，娓娓的聲音撥動(dòng)了我心中的弦，冰涼的身體凍黃了翠綠的樹(shù)葉，撥開(kāi)滄桑的容顏，卻依舊什么都不能改變。絲絲涼意澆開(kāi)了紫丁香的惆悵，卻也在不知不覺(jué)間打濕了我的衣裳，漸漸地你離開(kāi)了我，云朵收起了你，微風(fēng)拂過(guò)臉龐，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，秋色微涼，夢(mèng)回明月穿簾幕。世間萬(wàn)物，轉(zhuǎn)瞬即逝，還不經(jīng)我細(xì)細(xì)品味，靜靜回憶。

這則例文借下雨帶給人的悲愁體驗(yàn)和雨后萬(wàn)物易逝的生命體驗(yàn)展開(kāi)抒情，融情于景，語(yǔ)言優(yōu)美，情感細(xì)膩真切。仿寫這樣的例文最重要的是要學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。例如下面這則仿寫習(xí)作：

你有沒(méi)有看過(guò)一朵花兒的綻放？也許你只看見(jiàn)了它鮮艷爛漫的姿態(tài)，卻不知它在無(wú)數(shù)個(gè)雨夜為綻放美麗的花朵而作出的努力。這花兒正如我們的人生，你不努力，不奮斗，怎能在春花爛漫之際開(kāi)出最美麗的花朵？也許這個(gè)過(guò)程是艱難的，有悲傷，有喜悅，有淚水，有歡笑，但請(qǐng)不要放棄，因?yàn)槲覀円_(kāi)出最美麗的花朵。

這則仿寫應(yīng)該是學(xué)會(huì)了例文的精髓，即借景抒情的寫作手法，仿的相似度很高。一個(gè)寫雨中感悟，一個(gè)寫花開(kāi)思緒，都以第二人稱描述直接抒情，真實(shí)細(xì)膩且富有生命體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)積累和生活碎片，微小而有表現(xiàn)力，仿得很到位。

二、仿技巧表現(xiàn)

微寫作強(qiáng)調(diào)觀察體驗(yàn)、表現(xiàn)技巧和語(yǔ)言修養(yǎng)，與作文技巧相比還是有一定差別的。微寫作沒(méi)有了開(kāi)頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)，沒(méi)有了過(guò)渡伏應(yīng)的技巧，沒(méi)有了懸念設(shè)置和線索貫穿，也沒(méi)有了主題的突顯，只是很隨意的碎片化寫作、很尋常的生活化積累，是素材貯存，也是生活練筆，它的優(yōu)劣體現(xiàn)在文字本身的表現(xiàn)力和生命力，體現(xiàn)在文字本身所具有的特色、文采和深意。微寫作最根本的是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、選取和處理技巧，尤其是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活的技巧。這些技巧可以通過(guò)仿寫例文而獲得。教師在教學(xué)中要多注重仿例文的技巧表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多與作文進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)微寫作的一些獨(dú)特技巧，如選材尋常而不失典型精彩，構(gòu)思精致而有結(jié)構(gòu)意識(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美而具有表現(xiàn)力。例如下面這則《我的世界下雪了》的例文：

雪越下越大，不大工夫，天地已蒼茫?？上У氖?，這種陣勢(shì)并未持續(xù)多久，終究還是沒(méi)有成氣候。關(guān)于第一場(chǎng)雪的渴望，被漸吹漸緊的西北風(fēng)無(wú)情卷走了。

這樣的天氣，總會(huì)讓人想起一些古老滄桑的往事。

小時(shí)候，天冷的時(shí)候，總是蜷縮在屋子里，縮著手，看著爐子上的水咕嘟咕嘟地吐著氣泡，聽(tīng)年邁的老祖母講很久以前的故事。那些故事現(xiàn)在看來(lái)，似乎很蹩腳，可曾經(jīng)慰藉了多少寂寥又冗長(zhǎng)的日子?。?/p>

也想象過(guò)一幅夢(mèng)了許久的場(chǎng)景：我和那個(gè)他，頭挨著頭躲在被窩里看《紅樓夢(mèng)》，讀到會(huì)心處，三言兩語(yǔ)一陣涂鴉。然后，看著書(shū)上密密麻麻爬滿了或許在紅學(xué)家眼里不值一提的東西，然后還厚顏無(wú)恥地打算等兩個(gè)人老了去出版，拿著稿費(fèi)環(huán)游世界。

一千多年前的長(zhǎng)安街頭，白居易很真誠(chéng)地邀請(qǐng)過(guò)那個(gè)幸福的劉十九。而今的我，沒(méi)有劉十九那樣的知音，更沒(méi)有紅泥小火爐的溫暖，甚至連一個(gè)冒著熱氣的房間都沒(méi)有。

還有，晚明的那個(gè)冬天，有個(gè)人曾在湖心亭旁等待，寂寞的容顏是否在季節(jié)里如蓮花般開(kāi)落？斷橋橋畔，許仙是否依然牽著白娘子的手走過(guò)熙攘的人群，踏著殘雪去尋梅？

這個(gè)冬日的下午，那些來(lái)過(guò)又消逝的雪花，激起了我心中怦然升起又猝然隱忍的心事。

從技巧表現(xiàn)手法來(lái)看，這則例文的仿寫點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：一是觸景生情的寫法，由現(xiàn)實(shí)世界中的下雪情景引出對(duì)往事的回憶和夢(mèng)想，寫我的世界下雪了，最后回到現(xiàn)實(shí)雪景中。二是寫作思路明晰，由現(xiàn)實(shí)下雪、往事回憶、文學(xué)引申、現(xiàn)實(shí)總結(jié)的思路展開(kāi)寫作。三是寫作結(jié)構(gòu)圓潤(rùn)，首尾以現(xiàn)實(shí)雪景呼應(yīng)，中間是回憶、想象和相關(guān)閱讀內(nèi)容，即我的世界。四是語(yǔ)言富有特色，在回憶和化用中，語(yǔ)言優(yōu)美而深有感觸，具有抒情筆調(diào)，文學(xué)色彩濃郁，是情景觸動(dòng)下的一段往事傾述。仿寫應(yīng)從以上方面進(jìn)行，仿情景觸動(dòng)的思路和結(jié)構(gòu)，化用和抒情，以及情景觸動(dòng)下的心靈抒懷。例如下面這則《我的世界天黑了》的仿寫習(xí)作：

天黑了，星空出現(xiàn)了，呈現(xiàn)出一片寧?kù)o唯美的場(chǎng)景。我希望看到流星……

那個(gè)《你的名字》中的場(chǎng)景。男主角身處鬧市東京，女主角住在偏遠(yuǎn)的山村，但他們都目睹著那顆閃爍著光亮又大又耀眼的流星。我也想穿越過(guò)去告訴已經(jīng)失憶忘記相互名字的他們，去告訴男主角，女主角名叫宮水之葉，去告訴女主角，男主角名叫立花瀧，去告訴他們結(jié)局，這樣，他們就不會(huì)經(jīng)歷那么多了。但是，我不能改動(dòng)新海誠(chéng)的名作，不能改變這是催淚動(dòng)漫。

我也想過(guò)，長(zhǎng)大以后做自己喜歡的工作，自由自在。我還想過(guò)走遍動(dòng)漫中的每一處地方，看遍那里的風(fēng)景，吃遍那里的美食，過(guò)好每一天。

天黑了，夜晚靜了，皎潔的月光泛起白紗。想到了李白《靜夜思》中那種思鄉(xiāng)的憂愁，也想做一個(gè)像李白一樣瀟灑浪漫的詩(shī)人，游遍天下，描繪出一首首動(dòng)人心弦的詩(shī)。

我的世界也黑了，星空出現(xiàn)，流星也來(lái)了。

這則仿寫可以說(shuō)學(xué)會(huì)了例文中的技巧表現(xiàn)，很多仿寫點(diǎn)都學(xué)得比較相似。首尾呼應(yīng)，思路明晰，語(yǔ)言體現(xiàn)了觸動(dòng)傾述的抒情性，只是稍欠優(yōu)美。在內(nèi)容上，巧妙地化用了動(dòng)漫劇情和古詩(shī)詞，頗具抒情味道。

三、仿微篇寫作

寫作就是運(yùn)用語(yǔ)言有技巧地表現(xiàn)生活。微寫作要求題材要微，貼近生活；字?jǐn)?shù)要少，微言大義；語(yǔ)言要精，優(yōu)美生動(dòng)。換言之，就是要短小精悍，富有表現(xiàn)力。除了這些共性特征外，微寫作也存在著千差萬(wàn)別的寫作特征。可以是心靈傾述、情感抒發(fā)、生活描繪、事件記敘、人物素描，也可以是景物描寫、感悟思考、閱讀評(píng)說(shuō)、語(yǔ)境對(duì)話，體現(xiàn)出各自的寫法特色和表達(dá)個(gè)性。在仿寫時(shí)，要細(xì)心觀察例文的寫作角度、思路和語(yǔ)言，注意整體把握和局部揣摩，真正學(xué)到精髓。例如下面這則《杏葉印象》的例文：

喜歡杏葉。

深秋的濃霧里，翠綠的杏葉蛻成了金黃。桂香飄過(guò)，在悠揚(yáng)的笛音中，杏葉醉了，卸下她那金甲。于是，風(fēng)也被染成片片金黃。

記得是在陽(yáng)朔附近，一個(gè)青山綠水的小鎮(zhèn)。黃昏鄉(xiāng)村的裊裊炊煙，婆娑水草的游弋小魚(yú)。我再找個(gè)可以在陽(yáng)光下發(fā)呆的地方。不經(jīng)意的，杏葉飄進(jìn)了我的世界。

那是片古老的杏樹(shù)林，古老得甚至忘記了曾經(jīng)的滄桑，在傾瀉的斜陽(yáng)下，飄落金黃。秋香的微風(fēng)輕拂，喃語(yǔ)的落葉漫步。在歸巢的鳥(niǎo)聲中，讓風(fēng)纏繞你的指縫，感受杏樹(shù)林所經(jīng)過(guò)的風(fēng)雨；拾片飄落的杏葉，片片杏葉飄落，飄落的是祥和的金黃。

在微涼的秋雨里，看杏葉飄落，就像一個(gè)美麗的女子卸下鉛華。一種回歸平淡的觸動(dòng)。守一扇窗，窗外便是一幀幀絕美的畫；漫步林中，你便成了詩(shī)。人在詩(shī)里，葉在畫中，再譜上一行小溪潺潺的音符，于是，杏葉便成了首歌。

杏葉的美無(wú)須因果，無(wú)論你看或者不看，歲歲飄落依然；杏葉的歌卻要用心感悟，才會(huì)姍姍地飄進(jìn)記憶。

這則景物描寫的例文對(duì)生活觀察仔細(xì)，描寫富有形象感和畫面感，重視景物給人的感覺(jué)，融情于景。仿寫點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：一是在寫景中寓以情感，開(kāi)篇點(diǎn)明“喜歡杏葉”，獨(dú)立成段雖有些突兀，但卻為全文定下了感情基調(diào)；二是寫景具有文學(xué)色彩，語(yǔ)言形象化，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相通，形象優(yōu)美；三是寫景思路明晰，先說(shuō)喜歡，再總寫杏葉以烘托環(huán)境，然后引出地點(diǎn)，著重寫這個(gè)地方的杏葉，進(jìn)而寫見(jiàn)到杏葉美如畫、如詩(shī)如歌的感受，最后對(duì)杏葉之美進(jìn)行總結(jié)；四是比喻與聯(lián)想相結(jié)合，這樣更加彰顯出人的情感體驗(yàn)，尤其是景物帶來(lái)的視覺(jué)感受和審美愉悅。仿寫要突出寫景的思路和通感的寫法，做到思路明晰自然、感覺(jué)優(yōu)美相通。例如下面這則《夕陽(yáng)》的仿寫習(xí)作：

喜歡夕陽(yáng)。

太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)向西下墜，白云仿佛醉酒的女子，臉上染著紅暈，連她的白色的衣裙也被染紅，聚在一起在天空飄游。這時(shí)的夕陽(yáng)仿佛一位畫師，將金黃的余暉撒向大地的每一個(gè)角落，讓大地綻放出幸福的笑顏。

我在夕陽(yáng)下的海邊散步，太陽(yáng)害羞地將大半張臉掩于海面之下，海水被染紅了，此起彼伏的浪花親吻著我的腳印。

夕陽(yáng)將最美的光傾瀉在海面上，海上的泡沫折射出七彩的光芒。這時(shí)，海仿佛靜了，海風(fēng)輕輕撫著我的臉頰，夕陽(yáng)將我的長(zhǎng)發(fā)染成金黃。

夕陽(yáng)漸漸西沉，泡沫貪婪地眷戀著這份溫柔，隨海面一起搖擺。終于，在夕陽(yáng)輕柔的催眠下，大海安靜地睡了，泡沫也隨之消散，夕陽(yáng)最終投入大海的懷抱沉睡。此時(shí)，海邊的我熱切地期待下一次的夕陽(yáng)。

在教學(xué)中，這次寫景仿寫的考查點(diǎn)包括：景物描寫是否蘊(yùn)含情感？寫景是否有明晰思路？語(yǔ)言表現(xiàn)是否優(yōu)美？是否運(yùn)用了通感等修辭方法？景物描寫是否形象而富有畫面感？是否給人很深的感受和思考？從總體上看，這則仿寫都比較符合要求，但在語(yǔ)言表達(dá)方面還不夠老練純熟。

綜上所述，可以看出，微寫作雖然短小、隨意、靈活，要寫好還是需要認(rèn)真訓(xùn)練，不要因?yàn)閷懫饋?lái)比較容易而陷入寫作平庸、質(zhì)量不高、表達(dá)不力的窠臼。在教學(xué)中，學(xué)生需要全力仿寫，教師需要精心指導(dǎo)其仿寫。同時(shí)，教師還需要適量擴(kuò)大閱讀范圍，多涉獵優(yōu)秀作文和微篇文學(xué)作品，為學(xué)生仿寫提供參考文章和方法指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，提升寫作教學(xué)的效果。在寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的仿寫實(shí)踐訓(xùn)練，更要注重保持學(xué)生的寫作準(zhǔn)備狀態(tài)。而微寫作教學(xué)恰巧能夠有效地保持學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，因此很有必要在教學(xué)中加以倡導(dǎo)。

（作者單位：四川省開(kāi)江縣廣福初級(jí)中學(xué)）