基于就業(yè)能力的高校就業(yè)指導(dǎo)分析

莫镕弛

摘要：前我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著新的形勢，一是宏觀上隨著供給側(cè)改革持續(xù)推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出的新常態(tài)必然也導(dǎo)致社會就業(yè)新常態(tài)、高等教育新常態(tài)，就業(yè)工作的外部環(huán)境正發(fā)生著深刻而又不外顯的變化；二是高校畢業(yè)生群體時代特征凸顯，當(dāng)我們還在談?wù)摗?0后”的職場新人時，“95后”的職場新軍已經(jīng)悄然而至，在這信息爆炸的時代，三年一代溝，就業(yè)群體的特征也日新月異。雖然環(huán)境不斷變化，但高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是國家、社會、家庭關(guān)注的焦點(diǎn)在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上優(yōu)質(zhì)就業(yè)更成為就業(yè)工作的新要求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)能力；高校

引言

2013 年開始，“90 后”大學(xué)生開始占據(jù)勞動市場的半壁江山，逐漸成為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)不容忽視的力量。然而大學(xué)生的就業(yè)能力備受關(guān)注和爭議，雖然大學(xué)生進(jìn)行長時間知識的學(xué)習(xí)，但是對于其就業(yè)能力而言，一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為亟待提高的部分。現(xiàn)代的大學(xué)生是信息時代的體驗(yàn)者，他們具有很強(qiáng)的好奇心和接受能力，同時個性張揚(yáng)，不服管束。因此，如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)構(gòu)建使其成長為可以承擔(dān)社會發(fā)展責(zé)任的建設(shè)者和奠基人，就成為現(xiàn)階段高校教育不可忽視的研究話題。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

雖然高等院校的就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生的就業(yè)能力有著很重要的作用，也設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課程。實(shí)際上很多高校并不是很重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程的對象僅限于即將畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也過與簡單與應(yīng)付，僅限于簡歷的制作、自薦信的編寫、收集就業(yè)信息、面試技巧和面試著裝等這種“臨時抱佛腳”的指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)課程的簡單乏味讓聽課的學(xué)生提不起興趣來，而且學(xué)生的就業(yè)能力也不能得到提高。高校就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)參差不齊，就業(yè)教師的專業(yè)化程度不高，普遍存在理論水平高，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，并不能很好的指導(dǎo)即將畢業(yè)的大學(xué)生，提高他們的就業(yè)能力。作為即將就業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識沒有得到實(shí)際的應(yīng)用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也是缺乏核心競爭力。很多大學(xué)生從學(xué)校到社會的心理狀態(tài)沒有即刻轉(zhuǎn)變，沒有做好職業(yè)規(guī)劃，都是懵懵懂懂的走進(jìn)社會，在社會容易走彎路。

二、提高高校就業(yè)指導(dǎo)作用和增加大學(xué)生就業(yè)能力的措施

（一）個人角度

首先，樹立創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的觀念。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造價(jià)值的過程，提供產(chǎn)品和服務(wù)，利用各種資源，成立活動組織，就是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會。其次，樹立自主擇業(yè)觀念。主動與用人單位聯(lián)系推介自己，高校畢業(yè)生應(yīng)積極主動地去了解就業(yè)政策并多渠道搜集就業(yè)信息，而不是被動地接受用人單位的選擇和家長的安排，高校畢業(yè)生要根據(jù)自己的專業(yè)、特長和社會需求主動選擇職業(yè)。同時，樹立理性的擇業(yè)觀。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，要求大學(xué)生樹立理性的擇業(yè)觀適應(yīng)社會需要，個人的努力是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵，國家的支持與努力也是有目共睹的，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是客觀存在的，因此，我們要充分認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念。

（二）準(zhǔn)職業(yè)形象是大學(xué)生就業(yè)能力的外在表現(xiàn)

職業(yè)形象表示求職者在工作群體中表現(xiàn)出來的精神面貌和一定的社會性格屬性，這一形象并不是僅僅局限在外在的形象，還包含就業(yè)者自身的操守和就業(yè)行為等，是人們對就業(yè)者的長時間感知后所形成的特定的個人職業(yè)能力的外在標(biāo)識。準(zhǔn)職業(yè)形象的本質(zhì)就是對某一特定職業(yè)進(jìn)行的社會評價(jià)。因此，從社會評價(jià)的角度來分析，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，由于還沒有真正地走入過職場，其心理狀態(tài)和精神面貌還處于大學(xué)環(huán)境要求標(biāo)準(zhǔn)中，因此，準(zhǔn)職業(yè)形象還停留在貼近用人單位準(zhǔn)則要求階段，這種準(zhǔn)職業(yè)形象不僅包括外在的行為和外貌裝扮，還包括其自身所具備的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣中展現(xiàn)出的個人修養(yǎng)。通過外在的氣質(zhì)和行為舉止等展現(xiàn)出大學(xué)生自身所具有的社交禮儀，并將這些與職業(yè)要求聯(lián)系在一起，從而在職業(yè)活動中體現(xiàn)出自身的綜合素質(zhì)，給他人留下深刻的印象。由此可見，準(zhǔn)職業(yè)形象是一種具有強(qiáng)烈的社會屬性的精神面貌，這種精神面貌更加符合職場的期許，與就業(yè)大學(xué)生的人格、社會兼容度等都具有直接的關(guān)系，成為大學(xué)生就業(yè)能力的外在表現(xiàn)。

（三）學(xué)生應(yīng)提高自身核心競爭力，做好職業(yè)規(guī)劃

隨著改革開放以來社會生活水平的大大提高，物質(zhì)生活對大學(xué)生的影響頗為深刻，許多大學(xué)生在大學(xué)期間并不好好學(xué)習(xí)，逃課、打游戲等現(xiàn)象成為了常態(tài)化。因此許多大學(xué)生自身專業(yè)知識不強(qiáng)，在畢業(yè)后缺乏核心競爭力。作為學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)，增加核心競爭力。只有過硬的專業(yè)知識，才能形成自身的就業(yè)優(yōu)勢，只有將專業(yè)理論知識與實(shí)際相結(jié)合，才能提高自己的實(shí)踐能力。同時，也要注重與人溝通，培養(yǎng)處理事情的協(xié)調(diào)能力，在工作中善于思考和創(chuàng)新，才能體現(xiàn)出自身的綜合素質(zhì)，核心競爭力自然就得高提高。核心競爭力是就業(yè)能力的重要因素，核心競爭力強(qiáng)就業(yè)能力才高。同時也要樹立正確的職業(yè)理想，設(shè)立切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

（四）改革教學(xué)形式

目前對于職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式應(yīng)該進(jìn)行改革，在使課程更加系統(tǒng)化的同時增加對于學(xué)生的吸引力。老師在教學(xué)過程中可以職業(yè)規(guī)劃的步驟為主線，在每個階段配合性地進(jìn)行一些案例分析，從而增強(qiáng)其可信度。并且對于課程的講解形式進(jìn)行一些創(chuàng)新性變化，通過對于形勢的講解來讓學(xué)生明確求職現(xiàn)狀，通過分組討論、設(shè)計(jì)游戲等形式增強(qiáng)學(xué)生對于課程的參與度及興趣，同時還應(yīng)通過宣傳或課堂講解讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，使他們能夠從心里接受這門課程，自主地參與其中。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些社會實(shí)踐，如通過社會暑期實(shí)踐等形式來增強(qiáng)學(xué)生的一些社會經(jīng)驗(yàn)，使其對職業(yè)有著更多的認(rèn)識，通過課堂教育以及實(shí)踐相結(jié)合的方式使得學(xué)生有著良好的職業(yè)認(rèn)知，能夠更好地選擇職業(yè)。

結(jié)束語

大學(xué)生的就業(yè)能力與高校的就業(yè)指導(dǎo)息息相關(guān)，只有高校確實(shí)重視就業(yè)指導(dǎo)教育，創(chuàng)造就業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)條件與就業(yè)氛圍，增加學(xué)生的就業(yè)渠道，從而提高就業(yè)能力。同時也要注重提高就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，嚴(yán)師才能出高徒，只有綜合素質(zhì)高的教師才能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)生本身也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身核心競爭力。只有高校做好各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)工作，才能有效的提高的學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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