小學(xué)美術(shù)手工課的實踐

王嬋娜

摘要：小學(xué)生處于抽象思維能力發(fā)展的黃金時期，在這個階段融入美術(shù)手工的課程能夠有效地通過學(xué)生們的動手實踐鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力。在美術(shù)手工課堂上，學(xué)生們可以根據(jù)老師的指引和自己的想象力做出既實用又兼具審美性的勞動成果。在這一動手實踐中，也有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。老師們在學(xué)生的美術(shù)手工課上應(yīng)該利用美術(shù)課程的獨特優(yōu)勢結(jié)合這個階段學(xué)生們的普遍特性，激活學(xué)生們對美術(shù)的熱愛，使美術(shù)課堂變得趣味性十足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手實踐；新課改

小學(xué)生處于一個抽象思維能力形成和發(fā)展的重要時期，在這個階段，小學(xué)生們的創(chuàng)造能力也是很強的，結(jié)合美術(shù)手工課程的特點和小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生們熱愛美術(shù)。課程與課程之間都是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，美術(shù)也不例外，美術(shù)能讓小學(xué)生的抽象思維能力、創(chuàng)新能力和動手實踐能力得到一定程度的鍛煉，這些能力在日后的學(xué)習(xí)生涯中都是極為重要的，因此，我們要重視美術(shù)手工課程，利用好課程，發(fā)揮美術(shù)手工課程的價值，培養(yǎng)德智體美全方面的學(xué)生。

一、小學(xué)美術(shù)手工課程開展中存在的漏洞

（一）小學(xué)美術(shù)手工課程不被重視

在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響深遠的小學(xué)課堂中，新課改作為新起的潮流，影響力有限，在這種情況下，小學(xué)課堂受重視的還是單一的語文數(shù)學(xué)這種對于日后考試拿分實用性比較強的科目，作為藝術(shù)性比較強而且對學(xué)生們的領(lǐng)悟能力要求比較高的美術(shù)課程就被放在一邊，很少被人提起。但是，我們要知道美術(shù)手工課程對人的影響是深遠持久的，能夠提高學(xué)生們的審美水平，提升學(xué)生們的內(nèi)在氣質(zhì)，對于學(xué)生們的抽象思維能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力都是具有很重要的積極作用的。

（二）缺乏美術(shù)手工學(xué)習(xí)的特質(zhì)

眾所周知，美術(shù)課程作為一門藝術(shù)氣息濃郁的課程，對于學(xué)生們的創(chuàng)新能力有較高的要求。然而在學(xué)校多年實行剛性管理制度的背景下，學(xué)生們就像流水線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，特性都被剛性制度所打壓，創(chuàng)新能力遭到壓抑。美術(shù)手工課程贊揚的都是那些做出自己想法特性的勞動成果，這也是美術(shù)手工課程開展的重要目的之一。但是，現(xiàn)實是達到相對應(yīng)的創(chuàng)新能力要求的學(xué)生占少數(shù)。

二、解決美術(shù)手工課程現(xiàn)存問題的方法

（一）準(zhǔn)備齊全的上課材料

美術(shù)手工課既然作為一門手工課程，對于學(xué)生們的動手能力和動手時間都是有要求的，所以上課的材料也是不可缺少的。美術(shù)手工課程需要的材料種類多樣而且根據(jù)每節(jié)課所教授的內(nèi)容對應(yīng)的材料又會隨之變化，但是學(xué)校和老師不應(yīng)該因為麻煩和經(jīng)費的原因敷衍了事，要認真對待，材料的準(zhǔn)備，為課堂的順利進行提供物質(zhì)保障。例如，在做襪子娃娃的時候，要選用質(zhì)量好和顏色多樣的襪子以及裝飾物品，為小學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造能力提供物質(zhì)的前提條件。再者，小學(xué)生美術(shù)手工課程的有序進行還需要得到家長的認可和支持，很多家長在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下形成了一種定形和硬化的思維，認為學(xué)生只需要學(xué)好文化課科目就行，學(xué)習(xí)別的科目例如美術(shù)就是不務(wù)正業(yè)耽誤學(xué)習(xí)時間，對于這種錯誤的思想老師要及時和家長取得聯(lián)系，通過溝通改變學(xué)生家長的思想，而且家長的思想會在不知不覺中改變學(xué)生的思想，所以教師人員要注意家長的思想意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

在美術(shù)手工課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生們的審美觀也提出了一定的要求，需要學(xué)生們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察周圍的世界，再綜合自我的審美觀對它們提出自己的審美見解，這樣才有利于他們在美術(shù)手工課堂上得心應(yīng)手創(chuàng)造出具有審美價值的作品，提高自我的課堂積極性。這種審美觀的培養(yǎng)不僅來自課堂老師對具有審美價值的作品進行講解，更需要老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍世界中具有審美價值的東西，例如校園里的樹木，只要善于發(fā)現(xiàn)，就很容易觀察到自然界的東西都是獨一無二的，每棵樹的形態(tài)各異，就連樹干也是千奇百怪的，這些都是學(xué)生們在創(chuàng)造中靈感的來源。同時，老師也可以增強教室的藝術(shù)氣息，用一些學(xué)生們課堂制作出的優(yōu)秀作品裝飾教室，提供一個具有美的教室氛圍給學(xué)生們，讓學(xué)生們在人為環(huán)境下主動去欣賞這些作品。

（三）提高手工制作材料的利用率，注重節(jié)約

由于美術(shù)手工課堂用到的材料數(shù)量和種類都是比較多的，以及手工創(chuàng)作的技法繁多的特點，一節(jié)課下來，浪費的材料可能不在少數(shù)，這就對教師課后的材料處理提出了一定的要求。提高手工課堂材料的利用率是當(dāng)務(wù)之急，節(jié)約材料不如將材料發(fā)揮到它最大的利用效果，教師可以根據(jù)學(xué)生們剩余材料制作出別出心裁的物品，激活學(xué)生們創(chuàng)作的積極性，提高材料的利用效率。同時，在制作之前要做出一份材料規(guī)劃，有計劃有目的地使用材料，節(jié)約材料，為日后的課堂節(jié)約經(jīng)費。

（四）趣味美術(shù)手工課程學(xué)習(xí)模式

首先老師要將美術(shù)手工常用的幾大技法“折”“剪”“刻”“縫”“染”“繡”“鏤”“撕”傳授給學(xué)生，并且時時溫習(xí)，保證學(xué)生們手工創(chuàng)作的根基深，教師在上課時講明手工的目標(biāo)作品，不要提前展示成品樣子，不要在一開始給學(xué)生定了思維走向，發(fā)揮他們的想象力，在學(xué)生們制作過程中老師可以走下講臺及時聽取孩子們制作的構(gòu)思和學(xué)生們?nèi)诔梢粋€團體，指出其中的錯誤并鼓勵孩子們繼續(xù)做下去，在手工品做好之后讓學(xué)生們進行優(yōu)秀作品推薦，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵手工制品的不同，對于創(chuàng)新出奇的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。老師也可以在課堂的結(jié)束的時候給學(xué)生們講解下一期目標(biāo)成品制作關(guān)鍵點，發(fā)散學(xué)生制作的思維，刺激學(xué)生們的動手欲望，讓學(xué)生們課后去了解制作的大致步驟，抓住核心以便自己創(chuàng)新起來得心應(yīng)手，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。老師也可以通過現(xiàn)代科技建立QQ群或者是微信群定期挑選出一些名家創(chuàng)新出奇的作品分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們有穩(wěn)定靈感沖擊，老師在平常和學(xué)生們聊天時要注意抓住學(xué)生們不經(jīng)意的靈感并且激發(fā)他們將它付諸實踐。

總之，我們要認識到小學(xué)美術(shù)課程并不是花邊科目，它也是有很大的積極作用的，在學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯中起著重要的影響。美術(shù)手工課程在學(xué)生們的抽象思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉中起著不可忽視的作用。教師采取情景化的教學(xué)模式有利于激活小學(xué)生課堂的主動性，激發(fā)小學(xué)生課堂的積極性，繼而提高他們的創(chuàng)造力和思維能力，鍛煉他們的動手能力。發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)手工課程真實的價值，有助于為學(xué)校為社會為國家培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻：

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