以生為主

黃花桂

關鍵詞：以生為主;初中英語;有效教學方法

閱讀在初中教學中占據非常大的比重，通過閱讀可以提升學生的閱讀理解能力。在以往的初中英語知識的講授中，教師主要是對學生的口語交際與寫作能力進行培養(yǎng)，沒有注重提升學生的聽力與閱讀理解能力。在新課改下，教師要通過科學有效的教學形式，推動學生全方面的發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學現狀。要想做到英語閱讀有效教學，教師要對以往的課堂進行創(chuàng)新，運用全新的教學方法給學生傳授知識。閱讀在英語課程中是非常重要的一部分，但是教師經常忽視提升學生的閱讀理解能力，沒有意識到閱讀課程對學生寫作與口語交際的幫助，這樣學生的閱讀理解能力就比較差。在英語課程中，學生被動接受教師講授的知識，沒有充分的交流互動，學生沒有濃厚的學習興趣，教師與學生互動少，學生在課程中沒有掌握有效的閱讀方式，會影響學習效果。

閱讀課程不僅僅是讓學生掌握的詞匯與句子，而是要提升學生的閱讀能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。但是，大部分英語教師都沒有完善對閱讀教學目標的了解，這樣教學效果就非常差。在閱讀課程活動中，英語教師注重給學生講授理論知識，但是并沒有鍛煉學生的發(fā)散性思維，這樣學生只能了解文章的大致內哦那個，就看不懂文章的真正內涵。另外，一些教師如果過分注重提升學生的邏輯思維能力，給學生講解分析文章的方式，沒有注重給學生講授英語知識，學生的探究能力就會非常差，從而影響了閱讀教學的效果。

在課程活動中，學生應該在課程中的主體。然而，在實際的英語知識講授中，教師沒有將學生看成是課程中的主體，只是將知識灌輸給學生，這樣學生就處于被動的學習狀態(tài)，從而影響學習效果。比如，在具體的閱讀課程活動中，大部分教師都運用分段落的形式，自己逐句、逐段落幫助學生探究文章，課程分為非常沉悶，學生被動接受知識，沒有濃厚的學習興趣，學習效果比較差。

二、以學生為主體的英語閱讀教學。（一）注重給學生講授英語詞匯。在初中英語知識的講授中，教師不能將自己的教學重心放在學生的學習成績上，應該放到提升學生的學習能力上，在英語閱讀中，借助閱讀提升學生的口語交際與寫作能力。正確理解英語詞匯，可以幫助學生進行文章閱讀，無論是什么語言，都需要詞匯的支撐。詞匯是學生長時間學習積累下來的，學生掌握的詞匯越多，閱讀與學習的空間就會越大。因此，教師在閱讀課程中要注重給學生講授詞匯。（二）創(chuàng)設情境引導學生自主學習。在閱讀課程中，如果教師讓學生閱讀文章以及知識點，學習效果會非常差，而且會形成厭煩的心態(tài)。面對這一教學問題，教師需要僅僅圍繞本節(jié)課講授的知識點組織課程活動，創(chuàng)設相應的情境，將閱讀與學生的生活進行整合，引導學生自主學習知識。英語是一門語言類的學科，借助創(chuàng)設情境可以幫助學生理解文章背后的內涵，提高英語教學效果。（三）角色扮演閱讀形式。角色扮演是構建在文章內容的基礎上的，根據學到的文章內容，創(chuàng)設相應的情境，讓學生在情境中扮演不同的角色，感受對話的內涵。在閱讀課程中有大量的教學主題，像愛好、交通，教師可以在主題下創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行交流，這樣的閱讀環(huán)節(jié)才會更加立體，還要與學生的實際生活聯系起來，展現出閱讀的樂趣與效果，提高閱讀的教學效果。（四）明確閱讀目標。教師目標為整節(jié)課教學提供了方向，教學目標應該與新課改整合起來，在學生的學習能力的基礎上制定。因為每個學生的學習水平都是不同的，教師的教學目標也應該呈現出差異性。比如，當學生掌握了this、these、those后，下一步就要學會its…Theyre….當學生學會了10個衣物名詞和8個用來形容衣服大小的名詞后，就要學會運用how much來詢問衣服的價格。教師設定的教學目標要將學生看成是課程中的主體，從學生的立場組織英語課程，充分考量學生存在的差異，讓閱讀課程展現出針對性。因為疫情因素，學生只能呆在家中，教師可以讓學生多觀看一些英文版的影視作品，這樣不僅可以開闊學生的視野，還能提升學生的綜合能力。（五）借助思維導圖引導學生思考。每篇文章都有自己的主題，每個段落都有一個中心句子，學生在思維導圖的引導下，調動文章的深層含義，完善對文章中知識的理解。這樣學生的閱讀理解能力就能得到發(fā)展，文學修養(yǎng)可以得以提升。

不同國家有著獨屬于自己國家的語言與文化，教師在給學生講授英語知識時應該挖掘英國文化，這些文化可以幫助學生理解英語知識。教師在給學生講授英語知識時要反思教學形式，從實際教學狀況創(chuàng)新閱讀課程，運用多元化的教學方式提高英語教學效果，這樣學生才能在課程中掌握大量的知識，將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]杜雪華.以生為主——初中英語閱讀有效教學方法分析[J].考試周刊，2021，{4}（52）：97-98.

[2]鄧燕清.淺談初中英語閱讀教學方法分析[J].校園英語，2021，{4}（01）：151-152.

（作者單位：湖南省長沙縣泉塘中學）