小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂的思考

管毓婧

內(nèi)容摘要：在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展迅猛的今天，教育也逐漸走向現(xiàn)代化，將信息化與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合，使教育教學(xué)更多元化，本文記錄了筆者進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程，從信息化課堂中分析信息化課堂的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，由此引發(fā)了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂的思考，以期為教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供一定思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息化課堂 教學(xué)

在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展迅猛的今天，教育也逐漸走向現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。從觀念到方法、從教學(xué)到學(xué)習(xí)、從教師到學(xué)生，教育現(xiàn)代化的發(fā)展?jié)B透于每一細(xì)節(jié)之中。信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要體現(xiàn)。教師從最初的一只粉筆到多媒體課件再到交互式白板一體機(jī)，學(xué)生在課堂中也可以不再只觀看教師的“獨(dú)角戲”，甚至可以在電子設(shè)備上自己進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，不論是教師還是學(xué)生，教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)備和手段都在朝著信息化方向不斷發(fā)展。信息化課堂給教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的便利，使教育教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式更加多元化，充滿創(chuàng)造性。但，在信息化發(fā)展迅猛的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂并沒(méi)有完全信息化，信息化課堂帶給教師和學(xué)生便利的同時(shí)，也引發(fā)了我們各種思考。

筆者選擇了小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八的第二課時(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了解了很多信息化課堂所使用的教育教學(xué)設(shè)備和軟件之后，感受到了這些信息化設(shè)備與軟件給教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出無(wú)限的可能性。

一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在選定了教學(xué)內(nèi)容后，筆者對(duì)語(yǔ)文園地八第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，筆者的教學(xué)主要集中“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩個(gè)部分。“詞句段運(yùn)用”部分主要分為兩塊內(nèi)容——辨析“陸續(xù)”、“連續(xù)”、“繼續(xù)”三個(gè)詞語(yǔ)以及學(xué)習(xí)如何列購(gòu)物清單和分類?！叭辗e月累”部分是關(guān)于四句名人名言的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了解各種信息化手段和軟件后，筆者選擇了能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的交互式白板軟件。筆者準(zhǔn)備了20臺(tái)平板電腦，每?jī)擅麑W(xué)生一臺(tái)，這樣既能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我操作探究。

第一部分辨析“陸續(xù)”、“連續(xù)”、“繼續(xù)”三個(gè)詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)學(xué)生在閱讀課本上的三個(gè)句子后，初步理解三個(gè)詞的意思，然后再出示另外三句新的句子，讓學(xué)生自己將這三個(gè)詞語(yǔ)分別填入其中，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否真的理解了這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，能否自主辨析運(yùn)用這三個(gè)詞語(yǔ)。第二部分學(xué)習(xí)列購(gòu)物清單和分類是筆者設(shè)計(jì)的另一項(xiàng)體現(xiàn)信息化教學(xué)的板塊。課本中已提供了一個(gè)情景和一些物品，然而這些物品以文字的形式存在于書(shū)中，且不能自由移動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者利用信息化軟件，將這些物品出示在屏幕中，并與學(xué)生的平板電腦共享屏幕，這些物品在學(xué)生的平板屏幕中可以自由移動(dòng)，學(xué)生能夠自行操作，將他們認(rèn)為的同類的物品移動(dòng)歸類，然后再讓學(xué)生走上講臺(tái)用教師的多媒體進(jìn)行操作，向全班同學(xué)展示他們的分類。最后筆者創(chuàng)造情景，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符合情景的購(gòu)物清單并進(jìn)行分類。這樣就將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的操作，使文字、書(shū)本活了起來(lái)。

筆者希望將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化的課堂展示給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富而有趣的課堂，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，同時(shí)，也幫助教師更快更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二.課堂教學(xué)實(shí)施情況

學(xué)生在進(jìn)入課堂后，對(duì)于課桌上的平板電腦表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。在學(xué)習(xí)辨析“陸續(xù)”、“連續(xù)”、“繼續(xù)”時(shí)，學(xué)生自主閱讀句子后，經(jīng)過(guò)小組合作討論，在筆者的引導(dǎo)下，能說(shuō)出這三個(gè)詞語(yǔ)的大致區(qū)別，隨后，筆者出示三句新的句子，讓學(xué)生自主選擇填空。學(xué)生與同桌合作思考，通過(guò)在自己的平板電腦上操作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)列購(gòu)物清單和分類時(shí)，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到更好的體現(xiàn)。這部分關(guān)于物品所屬的類別答案不唯一，所以學(xué)生與同桌進(jìn)行討論交流后，能夠根據(jù)自己的理解將平板電腦上的物品進(jìn)行移動(dòng)操作，進(jìn)行歸類，學(xué)生在操作平板電腦時(shí)的興趣非常濃厚，在課堂上能看見(jiàn)同桌兩位同學(xué)爭(zhēng)著搶著進(jìn)行操作，這一番景象的背后，是學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容積極的思考。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，筆者請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行全班展示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛熱烈，筆者在查看學(xué)生的操作時(shí)能感受到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有著自己的思考，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠較快掌握。通過(guò)與信息化相結(jié)合，筆者與學(xué)生都能第一時(shí)間給予對(duì)方反饋，教學(xué)效果相較傳統(tǒng)教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)。

從這節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)有著較高的積極性，課堂氛圍也比較熱烈，教師通過(guò)信息化課堂幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也給出了較好的反饋，教學(xué)目標(biāo)基本完成。

三.對(duì)信息化課堂的思考

在信息化、現(xiàn)代化逐漸滲入課堂教育教學(xué)的今天，教師與學(xué)生有了更多元、更豐富的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)選擇，如何充分運(yùn)用信息化課堂，讓信息化在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，也是每個(gè)教育者需要不斷思考的。

（一）豐富教師教育教學(xué)方式，為教學(xué)提供便利

在信息化發(fā)展迅猛的時(shí)代，教師的教育教學(xué)方法得到多元化發(fā)展。在筆者的課堂中，教學(xué)內(nèi)容如果只通過(guò)教師的講解、學(xué)生的思考書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)略顯枯燥，筆者運(yùn)用了交互式白板軟件，使教學(xué)內(nèi)容更具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反饋。

像交互式白板一體機(jī)這樣的信息化教學(xué)手段還有很多，譬如紙筆數(shù)字書(shū)寫(xiě)可以讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;動(dòng)畫(huà)技術(shù)幫助數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容;AR技術(shù)將虛擬信息和現(xiàn)實(shí)世界巧妙融合，將師生無(wú)法親身經(jīng)歷的事物展現(xiàn)在課堂之上，也為師生開(kāi)拓了視野……這些形形色色的信息化技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂以教師、教科書(shū)、黑板粉筆為主體的模式，豐富了教師教育教學(xué)的方式，教師采用這樣的信息化手段，使沉悶的課堂活躍了起來(lái)，教師的講解在信息化技術(shù)的幫助下更清晰，使教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生理解接受，教學(xué)與學(xué)習(xí)都變得便利。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

在筆者的語(yǔ)文課中，筆者沒(méi)有占據(jù)課堂的主要位置，沒(méi)有一味的自己講解，而是借助信息化設(shè)備讓學(xué)生也參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，不論是對(duì)于多媒體設(shè)備的好奇，還是對(duì)于能夠自己操作多媒體設(shè)備的興奮，這些都激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在多媒體課件中出示的學(xué)習(xí)小游戲?qū)⒖菰锏恼n本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生們更喜歡的形式，學(xué)生在自主操作中思考、認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生有了獨(dú)立操作機(jī)會(huì)，課堂角色的緩慢轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生更加有自信、有興趣。創(chuàng)造性思維也在不斷的自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不再局限于某一個(gè)答案，信息化課堂使得創(chuàng)造性、趣味性、多元化得以實(shí)現(xiàn)。

因此，信息化的課堂不僅僅為教師提供了多種多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更加便利，于學(xué)生而言，信息化使課堂更豐富多彩，更貼近于他們所喜歡的模式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們更充分、更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）選擇合適的信息化教學(xué)方法，不過(guò)度使用

信息化課堂的逐步推進(jìn)使教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，也為小學(xué)課堂提供了便利。但縱觀信息化在小學(xué)課堂中的使用，依然存在一些問(wèn)題值得我們思考。

筆者通過(guò)賽課前的信息化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了非常多的信息化技術(shù)，但這些技術(shù)是否都適用于自己的課堂，還需要一一考慮。很多教師在接觸到一些信息化軟件，看到別人進(jìn)行操作后會(huì)眼前一亮，驚嘆于信息技術(shù)的神奇功能，于是便不假思索，不結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，而是想把各種各樣的信息技術(shù)都運(yùn)用到自己的課堂之中。于是很多課堂中出現(xiàn)了多種不同的信息化操作，課堂看似充滿了各種高級(jí)的信息化技術(shù)，教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍看似熱鬧非凡、充實(shí)豐富，學(xué)生在一項(xiàng)接一項(xiàng)的信息化軟件操作中看似忙碌，實(shí)則課堂中缺少一定靜心思考的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度具有一定影響，學(xué)生是否真的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容值得教師反思。

過(guò)度使用信息技術(shù)營(yíng)造信息化課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)。教師在備課的同時(shí)需要學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，調(diào)試設(shè)備，這會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力，也許還會(huì)壓榨教師原本思考教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，對(duì)于真正需要教師重視的教育教學(xué)本身反而得不到重視，那么教學(xué)效果也會(huì)打折。

信息化技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中的初衷是為了輔助教師與學(xué)生更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)，但如果為了信息化而信息化，只聚焦于如何使用信息化技術(shù)，而忘了教育教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，那么則本末倒置，喧賓奪主了。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息化教學(xué)方法，適當(dāng)使用，為自己的課堂增添風(fēng)采。

（四）加強(qiáng)信息化課堂的紀(jì)律管理

因信息化課堂的生動(dòng)活潑性，教師更需要注重信息化課堂的紀(jì)律管理。在筆者的課堂中，學(xué)生們擁有了平板電腦，在便于學(xué)生進(jìn)行操作與教師互動(dòng)的同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生會(huì)擅自利用平板電腦做與課堂無(wú)關(guān)的事情。

的確，對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力發(fā)展尚且不足，多媒體設(shè)備于他們而言充滿了一定的誘惑，此時(shí)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備僅僅輔助課堂教學(xué)，更重要的是教師要把握課堂教學(xué)的主旋律，通過(guò)自己精彩的教學(xué)講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力，歸根結(jié)底，使教學(xué)更加豐富多彩的前提是保證課堂真正屬于學(xué)生和教師。

筆者結(jié)合了自己的一次信息化課堂教學(xué)，僅對(duì)小學(xué)信息化課堂進(jìn)行了淺顯的思考。信息化教學(xué)豐富了課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更具趣味性，在不知不覺(jué)中達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到一定提升。然而在教育教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化的今天，如何發(fā)揮信息化技術(shù)的最大價(jià)值仍是我們需要不斷探索的命題，這也需要作為教師的我們常思考、善思考，推進(jìn)信息化課堂的發(fā)展。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）