以線造型，情趣共生

宗媛

【摘 要】線條是一種神奇的符號。在古今中外的很多美術(shù)作品中，我們能夠欣賞到大量以“線造型”為主要表現(xiàn)手法的作品，也充分感受到富于變化的線條所產(chǎn)生的獨(dú)特藝術(shù)魅力。兒童“線造型”寫生是以生活為素材，以線條的形式美感為目的，在寫生的同時融入自己的所感所想，用自己的理解表現(xiàn)畫面，可以有效提升學(xué)生的造型能力和表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn) 方法引領(lǐng) 多樣評價(jià)

線條是一種神奇的符號。在古今中外的很多美術(shù)作品中，我們能夠欣賞到大量以“線造型”為主要表現(xiàn)手法的作品，也充分感受到富于變化的線條所產(chǎn)生的獨(dú)特藝術(shù)魅力?！熬€造型”寫生對于小學(xué)生來說，看似有一定難度，但由于低年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的空間感知及線條表現(xiàn)能力，如果在中高年級繼續(xù)進(jìn)行有效的寫生訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的眼手協(xié)調(diào)能力，而且符合學(xué)生從裝飾線描到寫實(shí)表現(xiàn)自然過渡的繪畫規(guī)律。

近年來，我校在無錫市中小學(xué)生“線造型”比賽中屢創(chuàng)佳績，“牽一根線條去散步”的校本特色教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。作為負(fù)責(zé)輔導(dǎo)中高年級“線造型”寫生的教師，筆者在多年的實(shí)踐中也有了一定的思考，下面就談?wù)剝和熬€造型”寫生的培養(yǎng)策略。

一、循序漸進(jìn)，感受線條的變化

1.依據(jù)學(xué)情，精準(zhǔn)定位

中年級學(xué)生的觀察能力和造型能力較低年級已經(jīng)有了明顯提升，他們已會用線勾勒事物的基本輪廓并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。高年級學(xué)生的邏輯思維和具象思維得到迅速提高，已有能力描繪立體的事物以及表達(dá)多種事物之間的關(guān)系，并能很好地表現(xiàn)細(xì)節(jié)部分。依據(jù)中高年級學(xué)生的不同情況，目標(biāo)定位也必須符合他們的年齡特征，并呈螺旋上升態(tài)勢。

一種是同一素材的不同階段水平的遞升。如教學(xué)《鞋》一課時，筆者根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)中年級學(xué)生初步感知線條的變化，用大膽而富有變化的線條表現(xiàn)鞋的輪廓，鞋上的圖案，區(qū)分鞋不同結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法;而在高年級的寫生中，筆者引導(dǎo)學(xué)生正確地處理遮擋關(guān)系，教會學(xué)生如何用線條的粗細(xì)疏密變化來區(qū)分不同鞋的質(zhì)感和特征（見圖1和圖2）。

另一種是在原有基礎(chǔ)上接觸新的事物，以提高寫生水平。中年級美術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生身邊熟悉的、固態(tài)的靜物寫生為主，這樣比較容易觀察和表現(xiàn)，更符合學(xué)生的心理和認(rèn)知接受水平。高年級美術(shù)教學(xué)以復(fù)雜的人物和風(fēng)景寫生為主，其中，頭發(fā)、服裝和手的細(xì)節(jié)刻畫，樹木花草、亭臺樓閣的巧妙穿插，靜動態(tài)的合理運(yùn)用等，都應(yīng)成為高年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.對應(yīng)年段，合理選材

藝術(shù)來源于生活?！熬€造型”寫生對象應(yīng)該以學(xué)習(xí)、家庭、社會生活中真實(shí)的事物、景物、人物等為主。根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，選材應(yīng)有不同的要求。

中年級“線造型”寫生重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對寫生練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。素材一般為生活常用物品，如傘、鞋子、圍巾、帽子、花瓶、水果、書包以及玩具等。畫自己身邊的物品，學(xué)生們感覺更加親切有趣，寫生練習(xí)的情緒高漲。

高年級學(xué)生，則要求表現(xiàn)出寫生對象的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，體現(xiàn)出寫實(shí)美，并能通過線的巧妙運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。除了畫熟悉的人物，如家人、同學(xué)和老師，還可以寫生自己家里的廚房、書房、餐廳、老房子、周邊的公園小區(qū)等。這些素材不但有機(jī)整合了美術(shù)書本上的教學(xué)內(nèi)容，更勾連了學(xué)生的日常生活，能很好地點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情（見表1）。

成尚榮先生曾說過：“兒童研究是我們的第一專業(yè)?！币虼?，學(xué)生“線造型”寫生既定的目標(biāo)、所選的素材，都應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相對接。作為教師，一定要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，精準(zhǔn)定標(biāo)，合理選材，設(shè)計(jì)階梯式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在每一堂課、每一階段，拾級而上，產(chǎn)生獲得感和成就感。

二、方法引領(lǐng)，凸顯線條的張力

針對“線造型”寫生中容易出現(xiàn)構(gòu)圖視角定式化、表現(xiàn)手法過于簡單化或復(fù)雜化等問題，筆者試著在課堂教學(xué)中讓學(xué)生突破思維定式，解決構(gòu)圖的重難點(diǎn)，合理運(yùn)用線的組織來反映物象的空間、結(jié)構(gòu)和質(zhì)地，從而讓寫生作品更具表現(xiàn)力。

1.善于觀察，學(xué)會取舍畫面

“線造型”寫生作品首先要解決構(gòu)圖定式化問題。構(gòu)圖要大膽、肯定，有取舍。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行細(xì)致觀察，然后用勾線筆直接作畫，對于復(fù)雜的畫面，構(gòu)圖的重難點(diǎn)要有所突出而非面面俱到。如在教學(xué)“花卉”寫生時，筆者試著引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的視角來近距離觀察，從整體入手，先塑大形，考慮把主體的花和葉定在什么位置，再解決難度較大的花葉的構(gòu)圖，細(xì)膩地表現(xiàn)花和葉的遮擋關(guān)系，最后刻畫莖、蕊等細(xì)節(jié)。學(xué)會取舍，會讓作品既有層次，又不失靈動，且富有美感（見圖3和圖4）。

2.巧于用線，體會不同變化

不同的線條具有不同的特質(zhì)。教師要根據(jù)不同物體的特點(diǎn)，巧妙地使用各種線條。精致的細(xì)線可以更好地表現(xiàn)花葉上的紋路、蔬菜瓜果上的細(xì)節(jié)等，粗重的直線可以表現(xiàn)門窗、桌椅的邊框等，衣服和窗簾上的起伏，則要用柔和的曲線來表現(xiàn)。當(dāng)然，還要借助不同的線條來表現(xiàn)物體與物體之間的相互關(guān)系，如“人物”寫生，要注意人物彎曲柔和的頭發(fā)，服裝的褶皺和圖案，以及臉和手部的皺紋等，進(jìn)行“自行車組合”的寫生時，要畫出車籃密集的交叉線、車輪粗糙的凹凸線、車身光滑的曲線以及輪轂上堅(jiān)硬的直線的不同之處?？傊瑢W(xué)會了感受不同線條的特征和美感，就能用疏密、粗細(xì)、長短、曲直的線條來刻畫不同的形象，以增加學(xué)生的寫生興趣（見圖5和圖6）。

“線造型”寫生并不是單純簡單地觀察和表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察，反復(fù)比較，多次觸摸，通過對不同物體形狀、材質(zhì)等的認(rèn)識和感知，大膽構(gòu)圖，并學(xué)會用不同線條來塑造妙趣橫生的形象，凸顯彼此之間的關(guān)系。

三、多樣評價(jià)，領(lǐng)略線條的魅力

新課標(biāo)倡導(dǎo)評價(jià)方式的改革。在“線造型”寫生的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行適時、適當(dāng)、適度的評價(jià)，不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)線造型的興趣，而且可以使學(xué)生在評價(jià)中深刻領(lǐng)略線條的魅力。

1.針對性評價(jià)，有效提升

“線造型”寫生中，評價(jià)應(yīng)該緊緊圍繞“線”的表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)。首先評價(jià)線條的運(yùn)用是否富有變化，彰顯美感;再看作品是否真實(shí)反映了學(xué)生的個性特點(diǎn)。教師在教學(xué)時可以有針對性地對學(xué)生寫生作品進(jìn)行評價(jià)，如“你太棒了，線條大膽，用筆流暢自然！”“你用不同的線突出了這個玩具的質(zhì)感，看來你已經(jīng)很善于用線表現(xiàn)物體的特征了！”“這個角度的線條也被你捕捉到了，觀察仔細(xì)，為你點(diǎn)贊！”幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2.展示性評價(jià)，喚醒內(nèi)驅(qū)

在筆者的寫生班里，有的學(xué)生構(gòu)圖大膽，有的學(xué)生構(gòu)思巧妙，還有的學(xué)生刻畫細(xì)膩。為讓每個學(xué)生都有展示自己的空間，筆者開辟了一個“小畫家欄”，定期舉辦“畫展”，讓每個學(xué)生都知道自己和他人作品的可取之處，欣賞自己、欣賞他人。特別優(yōu)秀的作品，還會貼在自制的作品集中，相當(dāng)于“出版發(fā)行”。這樣一來，學(xué)生們的積極性被調(diào)動了起來，并獲得了成長和成功的體驗(yàn)。

評價(jià)是課程中最敏感、最關(guān)鍵的要素。隨著美術(shù)教師課程意識、評價(jià)意識的增強(qiáng)，課程評價(jià)逐漸呈現(xiàn)多元化和多樣性的特點(diǎn)。除了針對性評價(jià)和展示性評價(jià)，其實(shí)還可以開展一些類似成長記錄、情景模擬等多維度評價(jià)，給予學(xué)生個性發(fā)展的空間。

學(xué)生“線造型”寫生以學(xué)生生活為素材，以線條的形式美感為目的，學(xué)生在寫生的同時可以融入自己的所感所想，用自己的理解表現(xiàn)畫面，有助于學(xué)生造型能力和表現(xiàn)能力的提升。讓我們引領(lǐng)學(xué)生用眼去看，用心去想，用線條來描繪自己色彩斑斕的童年生活。

【參考文獻(xiàn)】

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