愛國主義教育在語文教學(xué)中的滲透

姚海燕

【摘 要】在語文教學(xué)中融入愛國主義教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，形成熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，而且也可以拓展優(yōu)化語文課程教育的內(nèi)容。本文就如何將愛國主義教育融入語文課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對具體的教育策略與教育方法進(jìn)行了分析。教師要從課文出發(fā)：精準(zhǔn)把握人物形象，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，從而讓學(xué)生切實(shí)體會到課文所傳遞的愛國主義情懷。同時，也要主動開展課外實(shí)踐活動，把愛國主義精神植入學(xué)生心田。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 價(jià)值觀念 愛國主義教育

2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》。加強(qiáng)愛國主義教育，是黨和國家對新時代教育提出的新要求、新任務(wù)。小學(xué)語文學(xué)科兼具人文性與工具性，而愛國主義，正是其人文性的重要組成部分;同時，愛國主義精神本身也是極佳的語文教育資源。語文學(xué)科教學(xué)是學(xué)生獲取信息、認(rèn)知世界、開發(fā)思維、培育個性的基本環(huán)節(jié)和重要途徑。正因如此，在語文的課堂教學(xué)中融入愛國主義教育有著不可比擬的獨(dú)特的優(yōu)勢。開展愛國主義教育，不僅可以幫助學(xué)生正確地把握、認(rèn)識歷史與當(dāng)下社會，國內(nèi)環(huán)境與世界格局，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，營造正氣、和諧的校園文化氛圍，助力學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但對于小學(xué)生而言，愛國主義是比較抽象的，下面筆者結(jié)合長期進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在語文學(xué)科教學(xué)中對愛國主義精神進(jìn)行潛移默化的滲透。

一、愛國主義教育融入語文教學(xué)的重要意義

語文教學(xué)注重過程與方法，傳授知識與能力，愛國主義教育強(qiáng)調(diào)形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。愛國主義教育融入語文教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍中接受愛國主義精神的滋養(yǎng)。

1.有助于積極培育和引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，形成熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)

近年來，詆毀英烈的蜚語、虛無民族的態(tài)度、矮化精神的觀點(diǎn)，種種不良思想、奇談怪論沉渣泛起，給愛國主義教育帶來了不少挑戰(zhàn)。這也在告訴我們，弘揚(yáng)愛國主義精神要從兒童抓起，從小學(xué)生抓起，要把愛國主義教育貫穿于語文學(xué)科教育的全過程。小學(xué)階段，正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時期。將愛國主義教育引入到小學(xué)語文課程中，通過語文教師對于愛國主義精神的講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。

2.有助于優(yōu)化語文課程教育的內(nèi)容

圍繞愛國主義精神相關(guān)的教育資源，將弘揚(yáng)愛國精神的事例與故事融入課堂的情景創(chuàng)設(shè)與交流互動中，將以愛國為主題的課文與課后內(nèi)容編入相關(guān)教材與習(xí)題中，能給語文教育提供絕佳的教育素材。通過相關(guān)案例的分享、分析、講解、理解，不僅僅可達(dá)到語文教學(xué)豐富語言、提高認(rèn)識的目的，更能起到啟迪思維、凈化思想、熏陶情感、美化心靈的作用。把愛國主義教育融入語文教學(xué)，充實(shí)了語文課程教育的內(nèi)核，優(yōu)化了語文課程教育的內(nèi)容，提升了語文課程教育的理論高度。

二、語文教學(xué)中愛國主義精神滲透策略探討

1.回歸課文，精準(zhǔn)把握人物形象

小學(xué)語文課本中，有許多優(yōu)秀文本都蘊(yùn)含著深沉的愛國主義與濃厚的家國情懷。教材中許多鮮活的例子，激勵了無數(shù)中國人的愛國熱情，教師要善于利用這些資源，去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義觀念，去喚醒學(xué)生的愛國情懷。在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知與理解水平都有限，思維以具體形象思維為主，對抽象事物沒有足夠的感知能力，與單純而生硬的議論性說教相比，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)人物描寫的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞匯進(jìn)行體會與感受，通過宣講人物的動人事跡與高尚品格來熏陶學(xué)生。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生品味敘述描繪老班長讓魚湯的動詞，揣摩小戰(zhàn)士矛盾復(fù)雜的心理活動，使學(xué)生感受到老班長與小戰(zhàn)士的形象生動而豐滿、真實(shí)而深刻。學(xué)生在閱讀課文中，結(jié)合對人物形象的感知，情感不斷受到熏陶，使愛國主義的滲透更有成效。

2.拓展課外，生動講好愛國故事

毫無疑問，僅僅依靠一本教科書，其承載的教育內(nèi)容是有限的。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，讓學(xué)生更生動、更全面、更深入地了解無數(shù)革命先烈的愛國情懷，激發(fā)自身的愛國之心。拓展可以從課文名詞解釋或者課文背景故事入手。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，學(xué)生第一次接觸“帝國主義”這個名詞時，理解會比較困惑，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上的媒體資料，幫助學(xué)生理解“帝國主義”的含義，了解近代史上帝國主義國家對中國的侵略，給中國人民帶來了深重的災(zāi)難。通過這樣的名詞解釋，避免了生硬而直白的說教，能夠幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解課文人物背后高遠(yuǎn)的志向與信仰，深沉的情懷與擔(dān)當(dāng)，從而讓愛國主義教育更好地滲透進(jìn)課堂。

3.創(chuàng)設(shè)情境，積極開展合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境，一直都是提高語文教學(xué)效果的重要手段。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，用分小組討論等多種形式，讓學(xué)生自主、自發(fā)、自覺地參與到課堂的討論與學(xué)習(xí);讓學(xué)生切身、切實(shí)地感受深刻的歷史瞬間，體會澎湃的家國情懷。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，筆者通過“圓明園過去是什么樣子？”“為什么清政府不能阻止八國聯(lián)軍入侵？”等課前問題，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，喚醒了學(xué)生的感受與情緒;在順利引入課文，完成教學(xué)既定目標(biāo)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓愛國主義教育自然地融入課堂。

4.開展實(shí)踐，切身體會愛國情懷

語文教育來自生活，而愛國主義精神的體現(xiàn)也同樣源于身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。除了在學(xué)校里、在課堂上，教師還要給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生回歸生活、融入生活，向課外延伸，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加多元的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活中尋找運(yùn)用語文知識，在生活中感受并踐行愛國主義精神。如，在博覽館內(nèi)，觸摸歷史脈絡(luò)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感知深沉的民族底蘊(yùn);開學(xué)典禮，升國旗、奏國歌，向偉大祖國莊嚴(yán)致敬;走進(jìn)軍營，踏正步、站軍姿，感受保家衛(wèi)國的激情。通過各種各樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生蓬勃的心跳與愛國的情懷同頻共振。

在語文教學(xué)中有效滲透愛國主義精神也并非一朝一夕的事，要深入培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，一方面，教師需要潛心發(fā)掘課文文本中的優(yōu)秀教育教學(xué)資源;另一方面，教師也要充分運(yùn)用各類媒體資源，組織開展實(shí)踐活動。除此之外，教師還要對學(xué)生的思想道德發(fā)展?fàn)顩r有充分的把握與了解。只有仔細(xì)考量，充分規(guī)劃，才能最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科教書育人的優(yōu)勢，使學(xué)生在掌握知識、提升技能的過程中，更深刻地體驗(yàn)課文中的內(nèi)涵，從而達(dá)到升華情感、潤澤心靈的目的，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。