網(wǎng)球教學(xué)中體育游戲運用思考

尚明錦

摘要：在現(xiàn)階段的高校教學(xué)中，體育學(xué)科作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重點學(xué)科，在高校教學(xué)中越來越被重視，教學(xué)地位也相應(yīng)地有所提高。網(wǎng)球教學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長意義重大。將體育游戲融入教學(xué)中，能突出網(wǎng)球教學(xué)的趣味性特點，使學(xué)生快速掌握相應(yīng)的網(wǎng)球動作。因此，本文提出了在網(wǎng)球教學(xué)中體育游戲的具體運用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球教學(xué);體育游戲;運用策略

中圖分類號：G845文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-065-02

在教育改革的新時期，體育教學(xué)已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，教學(xué)成效十分顯著。但在實際的網(wǎng)球教學(xué)中，仍存在一些問題，在多重因素的影響下，尚未得到徹底解決。網(wǎng)球教學(xué)具有自身獨特的特點，尤其是技術(shù)方面的教學(xué)，對于大部分高校學(xué)生來說比較枯燥。對此，體育教師需要采取針對性、可行性的游戲教學(xué)策略，為高校學(xué)生創(chuàng)建有利于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的外部條件。

1網(wǎng)球教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用原則

1.1紀(jì)律性原則

游戲教學(xué)在具體的應(yīng)用過程中，雖然與以往的教學(xué)方式大不相同，具有較強(qiáng)的靈活性，但并不意味著完全不需要遵守原則。不管是什么類型的網(wǎng)球游戲，在正式開展前，教師都需要明確具體的規(guī)則。與此同時，一旦游戲規(guī)則已經(jīng)實施，如果沒有出現(xiàn)特殊情況，就不能對游戲規(guī)則隨意更改，要使全體學(xué)生在同一個規(guī)則下參與游戲。如果在網(wǎng)球教學(xué)中，其中一個學(xué)生無視游戲規(guī)則或不能遵守游戲規(guī)則，那么很容易發(fā)生連鎖反應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，規(guī)則也就失去了原有的意義。堅持紀(jì)律性原則，能夠有效避免學(xué)生之間的惡性競爭，防止在游戲中出現(xiàn)安全問題[1]。

1.2針對性原則

針對性原則，簡單來說，可以將其理解為在網(wǎng)球教學(xué)中，不管是在游戲選擇環(huán)節(jié)，還是在規(guī)則的制訂方面，都需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相符。與此同時，在游戲內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)置方面，教師要多了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生對知識或技能的掌握程度制訂具體的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生在網(wǎng)球游戲中的參與度。在設(shè)置游戲時，需要注意兩方面因素。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置;第二，滿足高校學(xué)生的興趣要求。興趣主要指學(xué)生在自然狀態(tài)下，能對網(wǎng)球?qū)W習(xí)產(chǎn)生某種傾向性的心理，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果在游戲設(shè)置時比較隨意，脫離了學(xué)生的興趣，那么游戲就會喪失吸引力，不具備應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢。

1.3安全性原則

通過對網(wǎng)球游戲教學(xué)的了解發(fā)現(xiàn)，在具體的游戲過程中，不可避免地會有一些肢體動作的訓(xùn)練，具有一定的風(fēng)險性。因此，對于網(wǎng)球教師來說，其在選擇游戲類型時需要慎重，盡量選擇一些比較安全、難度適中的游戲。如果網(wǎng)球游戲的難度較大，可能會導(dǎo)致學(xué)生的身體無法承受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，對身體造成損傷;如果網(wǎng)球游戲難度較小，可能會使學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，弱化了游戲教學(xué)的作用。與此同時，在網(wǎng)球游戲中，比較強(qiáng)調(diào)競爭意識的培養(yǎng)，但這并不意味著要將競爭作為游戲開展的唯一教學(xué)目標(biāo)，要避免部分學(xué)生采取不合理的方式獲取游戲的勝利。教師要通過引導(dǎo)，使學(xué)生通過合理、可行的方式參與游戲，從而獲得游戲的勝利。此外，在游戲開展的各個階段，教師都需要學(xué)會控場，在保證學(xué)生安全的同時，提高網(wǎng)球教學(xué)的整體教學(xué)效果。

2網(wǎng)球教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用策略

2.1在網(wǎng)球教學(xué)準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用

2.1.1熱身活動中的應(yīng)用

在網(wǎng)球教學(xué)中，熱身運動的重要性不言而喻。通過對大部分高校學(xué)生整體情況的了解發(fā)現(xiàn)，他們在身體素質(zhì)方面具有明顯的差異性。在網(wǎng)球訓(xùn)練中，如果沒有做好熱身運動，對于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，很有可能會在運動中出現(xiàn)損傷的情況。在以往的教學(xué)中，教師認(rèn)為沒有必要將過多的時間消耗在熱身環(huán)節(jié)，在開展熱身運動時，訓(xùn)練方式比較單一。由于教師對熱身活動不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生還沒有做好心理準(zhǔn)備，就已經(jīng)進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生很容易對熱身環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭惡心理，直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致網(wǎng)球教學(xué)效果大打折扣。體育游戲的形式較多，且內(nèi)容比較豐富。對此，教師可以設(shè)計新穎的游戲，使學(xué)生以積極、主動的態(tài)度參與游戲中，發(fā)揮熱身活動的重要作用[2]。

比如，可以設(shè)計拋球接力的游戲。在具體的游戲中，可以將學(xué)生兩人分為一組，互相拋球，球不掉落，即為勝利。這種類型的熱身游戲理解起來比較容易，且難度系數(shù)不高;還可設(shè)計“徒手抓球”游戲，由體育教師進(jìn)行扔球操作，要隔網(wǎng)扔球，學(xué)生在另一邊抓球。在運用這個熱身游戲時要注意，學(xué)生不能直接用手去接球，而是要抓球;為了訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，還可以讓兩個學(xué)生面對面站著，兩個學(xué)生之間的距離保持在2米到3米左右，每人的一只手持球，另一只手持空并背在身后，然后突然向?qū)γ娴娜藪伋銮?，使兩個網(wǎng)球大約位于兩人中間的位置，在網(wǎng)球第二次落地之前，學(xué)生需要快速做出反應(yīng)，將兩個網(wǎng)球向上拍起來。此外，在設(shè)計此環(huán)節(jié)的游戲時，要以趣味性為主，使學(xué)生各方面的身體器官被調(diào)動起來，從而快速進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.1.2網(wǎng)球手感練習(xí)中的應(yīng)用

在大部分網(wǎng)球比賽中，一些網(wǎng)球運動員之所以能在比賽中處于優(yōu)勢，穩(wěn)定發(fā)揮，靈活應(yīng)對各種類型的險球，將球達(dá)到相應(yīng)的位置，主要是由于其具有一定的手感。對于手感的理解，主要有兩層含義。一方面，主要是指運動員對擊球動作的掌握，在面對不同類型的來球時，能通過相應(yīng)的方式將球擊打到自己想要的位置，對來球具有一定的處理能力;另一方面，主要是指對不同的來球，運動員在擊打來球時產(chǎn)生的感知，這種感知能力并非不能控制，而是要通過具體的實踐逐漸培養(yǎng)。在網(wǎng)球教學(xué)中，為了能使學(xué)生具備一定的手感，最重要的方式是多球訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式十分有效，但需要經(jīng)過一定時間的反復(fù)訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生容易對訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩心理。因此，可以將游戲運用到手感訓(xùn)練中。比如在具體的游戲訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生面對墻打擊球，先從簡單的游戲開始，逐漸增加游戲難度。

2.1.3步法練習(xí)中的應(yīng)用

在網(wǎng)球教學(xué)中，通過步法類的游戲訓(xùn)練，能使學(xué)生在擊打來球時更加準(zhǔn)確。對于一些專業(yè)的網(wǎng)球運動員來說，他們在擊打來球時，往往會在來球還未落地之前，通過相應(yīng)的步法來調(diào)整自己的位置，從而使自己處于最理想的擊球位置。還有一些不夠?qū)I(yè)的網(wǎng)球運動員，他們對步法相關(guān)的知識不夠了解，往往會將自己移動到擊球位置的附近，這種方式也能擊打到來球，但通常需要伸長胳膊才能擊打到來球，或需要做一些難度較大的擊球動作，球雖然可以過網(wǎng)，卻很難達(dá)到他們想要的擊球位置，擊球效果大打折扣。如果能學(xué)會調(diào)整自己的擊球位置，就能大大提高擊球效果。但在具體的步法練習(xí)中，這部分的訓(xùn)練過程比較枯燥，學(xué)生在訓(xùn)練時的態(tài)度比較消極。對此，教師可以設(shè)計競賽型的游戲，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來[3]。

比如體育教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾個小組，為了避免學(xué)生在游戲中發(fā)生沖突，可根據(jù)學(xué)生的性別進(jìn)行分組，然后在場地上放上障礙物，學(xué)生前進(jìn)時需要按照體育教師規(guī)定的步法進(jìn)行，對于到達(dá)終點用時最短的小組，體育教師可以對其進(jìn)行表揚。與此同時，體育教師還可逐漸增加游戲難度，使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己。通過這種體育游戲方式，能使學(xué)生在掌握相應(yīng)步法的同時，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

2.2在網(wǎng)球教學(xué)基礎(chǔ)部分的應(yīng)用

在網(wǎng)球基礎(chǔ)部分的教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多。比如常見的有發(fā)球動作的訓(xùn)練、正反手教學(xué)等。在以往的教學(xué)中，教師主要是通過示范的形式進(jìn)行教學(xué)，或讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練。對于部分在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中處于弱勢的學(xué)生來說，他們受到自身主觀因素的影響，理解能力較差，很難準(zhǔn)確掌握具體的訓(xùn)練動作。與此同時，還有一些學(xué)生在訓(xùn)練中容易產(chǎn)生疲勞感，厭學(xué)心理比較常見。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握擊球的技術(shù)動作，不懂的網(wǎng)球技術(shù)會越來越多，很容易成為網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的學(xué)困生，從而導(dǎo)致網(wǎng)球技術(shù)的基礎(chǔ)薄弱。如果想在后續(xù)的網(wǎng)球?qū)W習(xí)中快速趕上其他學(xué)生，將會十分困難，需要付出更多的努力。對此，在進(jìn)行網(wǎng)球基礎(chǔ)部分的教學(xué)時，教師需要重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可以詳細(xì)地了解學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度，并針對技術(shù)動作中的難點、重點設(shè)計相應(yīng)的游戲，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量[4]。

以“發(fā)球動作”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能掌握發(fā)球動作，首先需要學(xué)生學(xué)會如何拋好球。在拋球時，要通過相應(yīng)的動作，使球不斷旋轉(zhuǎn)，然后找到適合發(fā)球的最佳擊球點，將身體充分舒展開來，用身體的力量完成發(fā)球動作。比如教師可以讓學(xué)生站為一排，同時向前方擊球，讓學(xué)生比一比誰能將球打得最遠(yuǎn)。這個游戲主要是以訓(xùn)練學(xué)生的力量為主，也是技巧訓(xùn)練中的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。接下來還可加大游戲難度，準(zhǔn)備好彈力帶，將網(wǎng)球拍固定在相應(yīng)的器材上，達(dá)到增加擊打負(fù)荷的目的[5]。

以“截?fù)艚虒W(xué)”為例，這部分訓(xùn)練十分有用，是學(xué)生需要熟練掌握的一種技術(shù)，也是提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的重要手段。在實際的網(wǎng)球比賽中不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會出現(xiàn)這種技術(shù)的應(yīng)用，通過對這種技術(shù)的應(yīng)用，能使學(xué)生在比賽中掌握主動權(quán)。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行多人次的網(wǎng)前截?fù)?，掌握相?yīng)的手型，比一比誰出現(xiàn)的失誤最少，使學(xué)生快速掌握截?fù)艏夹g(shù)。

2.3體育游戲在教學(xué)比賽中的應(yīng)用

對于高校學(xué)生來說，他們的好勝心較強(qiáng)，希望通過自己的努力得到體育教師的認(rèn)可和肯定。對此，體育教師可以開展網(wǎng)球比賽，利用游戲的競爭性特點，吸引學(xué)生主動參與。游戲之所以具有一定的樂趣，主要原因是其具有競爭性特點。在開展比賽時，需要注意兩方面因素。一方面需要控制好時間，游戲時間不能過長，也不能隨意縮短;另一方面，在進(jìn)行競爭性游戲時，需要強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，使其把握好游戲的強(qiáng)度。此外，在游戲結(jié)束后，體育教師要根據(jù)學(xué)生的參與情況，對學(xué)生進(jìn)行評價。在以往的評價過程中，教師對學(xué)生的評價過于大眾化，比如主要是優(yōu)秀、一般等類似的評價，無法對學(xué)生起到指導(dǎo)作用。高校學(xué)生處于同一年齡段，彼此之間交流起來很容易。對此，教師可以先讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，最后再由體育教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價。對于在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績較好的學(xué)生來說，教師可以給予一定的表揚，使學(xué)生在以后的網(wǎng)球教學(xué)中能對每次網(wǎng)球比賽產(chǎn)生期待，認(rèn)真參與，切實提高體育游戲在網(wǎng)球教學(xué)中的效果[6]。

3結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)球教育中體育游戲的運用十分重要。對此，體育教師要積極尋求多種游戲教學(xué)手段，使每個學(xué)生通過體育游戲都能提高網(wǎng)球技術(shù)，在鞏固學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)，使學(xué)生真正愛上網(wǎng)球課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙亞莉，孔海軍，王忠禹.體育游戲在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用性研究——以西安體育學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2018（12）：114-116.

[3]鄧菊會，金瓊，閆金.體育教學(xué)分層視角下“快易與傳統(tǒng)”網(wǎng)球教學(xué)法應(yīng)用分析——以北京體育大學(xué)為例[J].山東體育科技.2018，40（01）：75-79.

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[5]鄒小秘.快易網(wǎng)球教學(xué)法在體育院校網(wǎng)球選修課推廣運用中的困境及對策研究[D].西安：西安體育學(xué)院.2017.

[6]譚冬平，陳振，陜威.構(gòu)建以體育游戲為主導(dǎo)的學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)實驗研究[J].文體用品與科技.2021（14）：68-70.