論教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路

陳先明

摘要：現(xiàn)如今隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣，我國各個階段的教育都在進(jìn)行著改革和調(diào)整，現(xiàn)在的教育不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)秀素養(yǎng)的人才，讓他們能在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的素質(zhì)培養(yǎng)。因此在高校體育教學(xué)中同樣也要將素質(zhì)教育融入其中，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和個人素養(yǎng)都得到更好的提高。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分高校的體育教學(xué)仍存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成受到了一定阻礙。本文針對這些問題展開分析，并對高校體育教改的有效方案進(jìn)行討論，希望能為我國高校體育教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校體育;素質(zhì)教育;教改方案

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7475（3031）13-033-03

引言

高校學(xué)生正處于青春期，這個階段是培養(yǎng)他們身體素質(zhì)和個人素養(yǎng)的最好時機(jī)，所以高校要利用體育教學(xué)，對學(xué)生展開充分的素質(zhì)教育，使他們的個人素養(yǎng)獲得全面提高，從而為今后步入社會奠定基礎(chǔ)。因此，想要讓高校體育教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要高校體育教師改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，發(fā)現(xiàn)并改善體育教學(xué)中存在的不足與缺陷，讓體育教學(xué)更符合素質(zhì)教育的需求，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高

將素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中主要是為了能讓學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)中健康成長、全面發(fā)展，提高他們的綜合素養(yǎng)。所以，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，盡可能增加近生間的互動，營造良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生積極主動地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。而想要更好地落實素質(zhì)教育，只通過單方面地傳授體育知識是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，還需要體育教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)生積極性。然而，目前部分高校在體育教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在向?qū)W生布置完一定的活動任務(wù)后就讓學(xué)生進(jìn)行自由鍛煉，并沒有將素質(zhì)教育合理地融入體育教學(xué)中。而且這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說非?？菰铮瑹o法激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)欲望，體育鍛煉的氛圍得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生在體育課中的參與度也很低，從而影響了學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2高校體育課的課時安排不合理

目前大部分高校依然重視學(xué)生文化課的教育，對體育教學(xué)比較忽視，導(dǎo)致安排給學(xué)生的體育課較少，在這種情況下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的體育知識和技能就會被壓縮在短短的幾節(jié)體育課中，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)存在片面化，無法保證所有學(xué)生都能獲得全面的培養(yǎng)和提高，更無法將素質(zhì)教育充分融入體育教學(xué)中。而且在體育教學(xué)課時安排較少的情況下，老師對學(xué)生的體育教學(xué)也比較緊湊，教學(xué)進(jìn)度很快會導(dǎo)致在學(xué)生還沒有完全掌握上一項體育活動時就開始了下一環(huán)節(jié)的體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣，而且教師制訂的教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。

1.3在體育教學(xué)中評價方式單一

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分教師只會在學(xué)期末通過考試的方式來評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，但在學(xué)習(xí)期間，老師對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)反饋很少，學(xué)生無法意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，也就不能針對這些問題做出調(diào)整和改正。目前的體育教學(xué)也是如此，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新，只是在期末的體育成績測試中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的過程性評價，這樣不僅無法將每個學(xué)生的真實水平反映出來，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有太大的幫助，反而還會因為這樣的評價方式導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，認(rèn)為只要在臨近考試時加強(qiáng)鍛煉即可。而且這樣的評價方式更多的是為了完成老師的任務(wù)和提高學(xué)生的體育成績，并不能讓學(xué)生真正愛上體育這項運(yùn)動，更無法讓學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中獲得良好的素質(zhì)培養(yǎng)。

2教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改方法

2.1增加師生互動，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣

在體育教學(xué)中，師生間的互動交流非常重要，不僅能讓老師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能有效地調(diào)整和創(chuàng)新體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而以滿足學(xué)生們的興趣愛好為目標(biāo)設(shè)計更多新穎的體育活動，提高學(xué)生上體育課的興趣。如果體育教師能耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生才會將他們心里的真實想法分享給老師，老師才能針對不同狀態(tài)的學(xué)生設(shè)計出合理的體育內(nèi)容，使每個學(xué)生都能用最適合自己的方式來提高身體素質(zhì)。此外，通過與學(xué)生的互動，教師還可以針對性地設(shè)計出符合每個學(xué)生需求的素質(zhì)教育內(nèi)容，使所有學(xué)生都能獲得更好的素質(zhì)培養(yǎng)，從而提高高校體育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2融入比賽和游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行枯燥的體育訓(xùn)練，不僅無法激發(fā)學(xué)生的興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響素質(zhì)教育內(nèi)容在體育教學(xué)中的合理融入。因此高校體育老師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的競技比賽環(huán)節(jié)，可將學(xué)生們分為人數(shù)相等的幾個小組進(jìn)行體育比賽，提高他們的興趣，并積極參與其中，對于獲勝的小組教師要進(jìn)行嘉獎和表揚(yáng)，必要時可以進(jìn)行一些物質(zhì)獎勵，對于沒有拿到成績的小組，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，避免他們喪失信心。此外，體育教師還可針對學(xué)生的興趣愛好或結(jié)合當(dāng)下流行的一些運(yùn)動設(shè)計體育小游戲，由體育教師組織并帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行游戲，使課堂氣氛變得更加和諧融洽。通過這樣的方式，不僅能有效提高學(xué)生對體育課堂的興趣和積極性，在比賽和游戲中還能更好地激發(fā)他們的潛力，使他們?nèi)姘l(fā)展。另外，在體育教學(xué)中融入比賽和游戲，不僅能使學(xué)生們的身體素質(zhì)在這個過程中獲得提高，還能讓學(xué)生對今后的體育課堂充滿期待感，甚至?xí)谡n堂結(jié)束后召集同學(xué)和朋友一起開展相同的體育比賽或游戲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時也能很好地達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.3為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募彝ンw育作業(yè)

目前各高校對體育課程的安排沒有文化課程多，所以在為數(shù)不多的體育課堂教學(xué)活動中，并不能讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到充分鍛煉，也無法將素質(zhì)教育的內(nèi)容充分融入體育教學(xué)中。而且學(xué)生在放學(xué)回家后往往只有文化課程的家庭作業(yè)，并沒有以勞逸結(jié)合的方式在學(xué)習(xí)文化知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，體育教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排一些家庭體育作業(yè)，使他們回家后還能與家長一起進(jìn)行鍛煉。但家庭體育作業(yè)的布置也需要體育教師進(jìn)行認(rèn)真的研究和設(shè)計，作業(yè)內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的興趣愛好，而且任務(wù)量也不能太多。如果家庭體育作業(yè)量太多，任務(wù)太重，那么就會在文化課程作業(yè)的基礎(chǔ)上給學(xué)生造成更大的負(fù)擔(dān)，反而會讓學(xué)生對體育訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒。所以體育教師應(yīng)設(shè)計合理有趣的家庭體育作業(yè)，然后告知學(xué)生家長在學(xué)生回家后監(jiān)督并陪同學(xué)生一同進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，以此來完成他們的體育作業(yè)。通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生在回家后依然獲得相應(yīng)的體育鍛煉，而且跟父母一起進(jìn)行輕松有趣的體育鍛煉更能激起他們鍛煉的興趣和積極性，從而使學(xué)生在家庭體育作業(yè)中提高身體素質(zhì)，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生與家長之間進(jìn)行更多的交流和溝通，使學(xué)生能健康成長。與此同時，父母也能在鍛煉中更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和身體健康狀況。

2.4提高高校體育老師的專業(yè)素養(yǎng)

要想讓教學(xué)和素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育改革獲得更好的成效，體育教師個人素質(zhì)和專業(yè)能力的提高也尤為重要。如果教師自身對素質(zhì)教育模式的認(rèn)知不夠或?qū)w育教育的理念和專業(yè)知識儲備不足，那么他們設(shè)計的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，各高校應(yīng)積極組織各種技能培訓(xùn)，提高每個體育老師的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，從而使他們在不斷的學(xué)習(xí)和提高中對體育課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。此外，高校還應(yīng)對教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)成果出色的體育教師進(jìn)行一定的表彰和嘉獎，使所有體育老師都能獲得激勵，并盡自己最大的努力去把體育教學(xué)工作落實得更加完善。

此外，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，還能讓高校體育教師逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我提高的好習(xí)慣，進(jìn)而自覺地對自己的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行反思，并改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，然后根據(jù)時代發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計出更加完善的體育教學(xué)，讓學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中表現(xiàn)得更加出色，促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.5對學(xué)生實施分層體育教學(xué)

在體育教學(xué)中，不同學(xué)生的身體素質(zhì)和個人素養(yǎng)存在差異性，對體育知識的吸收能力和接受能力也不同。因此，高校體育教師需要與學(xué)生多交流，并定期對家長進(jìn)行溝通訪問，充分了解和掌握每個學(xué)生的實際情況，然后在體育教學(xué)中根據(jù)不同水平和不同特長的學(xué)生開展分層體育教學(xué)，為每個層次的學(xué)生設(shè)計最合理的體育活動和體育作業(yè)。在具體的教學(xué)中，體育教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個小組，使每個小組的學(xué)生水平接近，然后在接下來的教學(xué)中實施分層教學(xué)法，使每個層次的學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得提高。

3結(jié)語

總的來說，社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的要求也在日益提高。因此高校要在體育教學(xué)中充分提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的成長和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為我國培養(yǎng)更多實用型人才。

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