學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的影響研究

林曉玲 楊偉冰

摘? 要：現(xiàn)階段我國(guó)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新率較低，普遍問(wèn)題是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力低，創(chuàng)新能力有待提高。目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作難以與當(dāng)代社會(huì)所需要的思維模式及社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式接軌，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳。究其原因，學(xué)風(fēng)建設(shè)不完善是其無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。本文以已實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列培養(yǎng)平臺(tái)搭建為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了在“雙一流”建設(shè)新環(huán)境下以立德樹人為本的學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)計(jì)劃，以此完善學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)形式，提升學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，同時(shí)助力高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）26-0158-03

一、研究背景

一所學(xué)校的風(fēng)氣，簡(jiǎn)稱學(xué)風(fēng)，表現(xiàn)在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)能產(chǎn)生深遠(yuǎn)而潛移默化的影響，不同學(xué)校的特色與內(nèi)涵各不相同[1]。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的辦學(xué)主題，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。良好的學(xué)風(fēng)在潛移默化中能熏陶學(xué)生德行意志，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

校風(fēng)建設(shè)既是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要議題。目前，高校連年擴(kuò)招，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的素質(zhì)存在差異，而經(jīng)濟(jì)放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加的壓力日益凸顯，特別是高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率并未明顯提升，其中一個(gè)重要原因就是未能將學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)融合，難以相互促進(jìn)。因此在目前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的情況下，高校應(yīng)探索如何通過(guò)創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

（一）存在的主要問(wèn)題

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外高校都極其重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，然而從結(jié)果來(lái)看，大部分高校的實(shí)踐效果卻不盡人意，在學(xué)風(fēng)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容及方式陳舊單一，與新時(shí)代大學(xué)生思維方式不匹配以及對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神重視程度不夠等[3]，這些問(wèn)題進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念存在問(wèn)題，思想不夠開放，缺乏與高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望值相匹配的綜合能力。同時(shí)也會(huì)使得部分學(xué)生貪圖安逸，更偏向于追求穩(wěn)定，缺乏吃苦耐勞及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織形式

學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題，是衡量高校能否培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾蛩?，因此在?shí)踐工作中必須要嚴(yán)格重視。對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析后發(fā)現(xiàn)，要形成良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，就必須在“教”“學(xué)”“管”三個(gè)層面建立系統(tǒng)而有效的管理機(jī)制，保證高校優(yōu)良人才綜合素質(zhì)不斷高速、高質(zhì)、高效發(fā)展。

（三）高校學(xué)生對(duì)完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理想中的學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)與培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍，促使他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自我能力進(jìn)行認(rèn)知，從而有意識(shí)地、有針對(duì)性地補(bǔ)齊短板并充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)可以促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展模式，學(xué)生希望結(jié)合思想引領(lǐng)與實(shí)踐教學(xué)兩方面同步開展，有助于保持思想的先進(jìn)性，同時(shí)有效提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新能力。課內(nèi)外實(shí)踐方面，學(xué)生希望學(xué)校通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣沙龍、引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、提供孵化實(shí)踐基地、打造校企對(duì)接平臺(tái)等方式，從意識(shí)塑造到親身實(shí)踐，多渠道為學(xué)生創(chuàng)造保障服務(wù)平臺(tái)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的價(jià)值觀

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好思想引導(dǎo)工作;通過(guò)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入正確積極的價(jià)值觀教育[4]，在傳授經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)目前的發(fā)展階段，提升愛國(guó)熱情，改變學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，堅(jiān)定為國(guó)奉獻(xiàn)的理想信念。學(xué)風(fēng)建設(shè)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，針對(duì)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，正確合理地幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自我保持清醒認(rèn)知，意識(shí)到自身不足并尋求合適渠道補(bǔ)足差距，并且明確自身優(yōu)勢(shì)在合適方向發(fā)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。只有不斷認(rèn)識(shí)自我、修正自我，才能在高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位及優(yōu)勢(shì)地位，在未來(lái)投入社會(huì)市場(chǎng)時(shí)思路更廣闊，方式更靈活，才能成為為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己力量的新時(shí)代創(chuàng)新人才。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

影響大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素是社會(huì)導(dǎo)向、學(xué)生自身綜合能力及創(chuàng)新精神。目前社會(huì)導(dǎo)向及市場(chǎng)環(huán)境良好，解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是黨中央和國(guó)務(wù)院的一項(xiàng)大事，也是一項(xiàng)重大民生工程[5]。而學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力則涵蓋學(xué)生專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、適應(yīng)能力、決策判斷力等綜合能力及創(chuàng)新精神。完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將不斷明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)能加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感知事物的能力，從實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從理論到實(shí)踐，全方位、多層次提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并切實(shí)提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐路徑

在新時(shí)期開展“雙一流”建設(shè)的新環(huán)境下，學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要從學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的系統(tǒng)性規(guī)劃著手，通過(guò)開展主題教育活動(dòng)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是要以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性、多向性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。充分挖掘資源、搭建平臺(tái)，注重資源整合，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。目前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）建筑學(xué)院已針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生搭建出一套比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列培養(yǎng)平臺(tái)，分層分類形成“全鏈條式”培養(yǎng)方案。

1. 基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺(tái)：在學(xué)生入學(xué)初步接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念時(shí)，開展基礎(chǔ)課程，進(jìn)行基本知識(shí)培訓(xùn)，輔助學(xué)生形成基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念;同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行自我探索——通過(guò)性格、技能測(cè)試，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，從而在學(xué)習(xí)生活中不斷有意識(shí)的自我調(diào)整，為后期的創(chuàng)業(yè)方向選擇奠定基礎(chǔ)。此外，還可結(jié)合教育基地走訪、榜樣座談沙龍等活動(dòng)，以更加生動(dòng)的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)塑造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

2. 技能支撐平臺(tái)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)后，提供“1+1”指導(dǎo)服務(wù)，配備校內(nèi)導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)各一名;開展創(chuàng)新實(shí)踐，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供個(gè)性化技術(shù)指導(dǎo)，定制個(gè)性化核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)計(jì)劃;發(fā)揮榜樣的力量，形成“老帶新傳幫帶”的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)雙向育人，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

3. 競(jìng)賽突破平臺(tái)：通過(guò)前期理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索，以各類學(xué)生競(jìng)賽為平臺(tái)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行優(yōu)化并參賽;讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)不足，并對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，起到良好的激勵(lì)示范作用，從而使得學(xué)生能夠更好地突破自我，提高自身能力。

4. 實(shí)踐孵化平臺(tái)：對(duì)于高年級(jí)能力強(qiáng)、成果豐富的學(xué)生，可以給他們提供空間和資金支持的孵化平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐孵化平臺(tái)，充分共享資源，共同合作;同時(shí)，引入企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)一步拓展為“1+1+1”指導(dǎo)隊(duì)伍，結(jié)合自身多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得項(xiàng)目成果充分與社會(huì)、市場(chǎng)接軌，充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，盡快孵化出園，反哺校園，形成培養(yǎng)閉環(huán)。

以上4類培養(yǎng)平臺(tái)分層分類，環(huán)環(huán)相扣，以逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為要領(lǐng)，以發(fā)展“求學(xué)”“好學(xué)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)中也要整合各方資源，為學(xué)生發(fā)展提供充分保障，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，高校還可構(gòu)建“教”“學(xué)”“管”三個(gè)層面依次推進(jìn)的管理機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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〈薦稿人：楊彪，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）建筑學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授〉

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）