現(xiàn)代學(xué)徒制視域下預(yù)備員工人才培養(yǎng)多方合作模式構(gòu)建研究與實踐

楊慶江

摘? 要：本文立足長沙開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)實際，構(gòu)建了預(yù)備員工人才培養(yǎng)的“圓桌模型”，闡述了模型中桌面平臺體系（五維一體人才培養(yǎng)體系）及其支柱體系間（四方協(xié)同支撐體系）的內(nèi)涵以及關(guān)系，并以長沙汽車工業(yè)學(xué)校、長沙高新技術(shù)工程學(xué)校以及長沙財經(jīng)學(xué)校等為例，詳述了“圓桌模型”的實踐應(yīng)用，佐證了“圓桌模型”實踐應(yīng)用的可行性和實效性，證明該模式具有深入探索和推廣的價值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;預(yù)備員工;“圓桌模型”

中圖分類號：G640? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0063-06

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實背景

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國際職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本趨勢和主導(dǎo)模式，德國、英國、澳大利亞、新西蘭等國都在此方面積累了一定經(jīng)驗。1949年以來，學(xué)徒培訓(xùn)一直是我國培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑之一;20世紀(jì)80年代，中國引進德國“雙元制”職業(yè)教育模式[1];2014年8月，教育部出臺了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》;2015年8月，教育部遴選了165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。湖南省長沙市在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)方面探索較早，2013年4月，長沙市頒布了《長沙市人民政府關(guān)于建立預(yù)備員工制度深化校企合作的意見》，提出了建立預(yù)備員工制的意義及指導(dǎo)性的意見，2015年5月又出臺了《開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》，隨后，長沙市教育局確定了12所中高職學(xué)校及單位為首批市級現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。長期以來長沙市積極開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)多方合作模式構(gòu)建的研究與實踐，旨在探索建立校企雙元育人、多方合作、產(chǎn)教融合的預(yù)備員工培養(yǎng)長效機制，使職業(yè)教育主動服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐

“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式”是指按照現(xiàn)代學(xué)徒制的基本理念和要求，借助一定的方式、方法和手段來達到預(yù)備員工培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度[2]，該模式具有三大特征：學(xué)徒即預(yù)備員工;學(xué)生在校期間有院校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒及預(yù)備員工三重身份;學(xué)生畢業(yè)后可到企業(yè)對口就業(yè)。

（一）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1. 政府主導(dǎo)下四位支撐、五維一體的預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系模型

在職業(yè)教育處于改革攻堅的深入推進階段[3]，長沙市于多年的預(yù)備員工培養(yǎng)探索和實踐中，逐漸形成了“政府主導(dǎo)、管委會主責(zé)、校企雙主體、第三方主監(jiān)”全方位協(xié)同育人的生態(tài)體系。這個生態(tài)體系可以歸納為一個“圓桌模型”形象地表述，如圖1所示。

該模型以預(yù)備員工人才培養(yǎng)為核心，主要由兩大體系組成，第一大體系為五維一體人才培養(yǎng)體系，主要由五項政策、兩大機制、系列制度、多項標(biāo)準(zhǔn)以及監(jiān)測系統(tǒng)五要素組成預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的邏輯閉環(huán);第二大體系為人才培養(yǎng)的支持體系，也稱四位支撐體系，主要由管委會、學(xué)校、企業(yè)和第三方機構(gòu)組成。

在邏輯閉環(huán)中，五項政策、兩大機制、系列制度、多項標(biāo)準(zhǔn)以及監(jiān)測系統(tǒng)作為預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵影響因子，其相互影響、相互作用、相互促進、共同完善，進而組成預(yù)備員工人才培養(yǎng)運行框架，構(gòu)成“圓桌模型”的桌面，“圓桌模型”的桌面是關(guān)鍵之所在，亦是本文重點探討之議題。

在四位支撐體系中，管委會、學(xué)校、企業(yè)和政府聘請第三方構(gòu)筑“圓桌模型”的四方支撐主體。四者相互協(xié)調(diào)又各自獨立，代表政府的具體執(zhí)行方是各園區(qū)管委會，其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并解決預(yù)備員工制實施中的重大問題，長沙市教育局職業(yè)教育與成人教育處具體統(tǒng)領(lǐng)預(yù)備員工培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)作為雙主體加強互聯(lián)互通互動，達成相關(guān)機制，徹底打破學(xué)與工壁壘，治愈學(xué)工脫離頑疾，實現(xiàn)工中有學(xué)，學(xué)中有工，學(xué)與工高度融合，第三方對預(yù)備員工人才培養(yǎng)的全過程進行密切監(jiān)測和結(jié)果評估，相互關(guān)聯(lián)的四方又根據(jù)監(jiān)測和評估結(jié)果，對預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的科學(xué)性和合理性進行調(diào)整，確保預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系高質(zhì)量運行。

總的來看，圓桌模型由桌面和支柱兩個部分構(gòu)成，桌面是關(guān)鍵部分，支柱是支撐，二者均缺一不可。

2. 政府主導(dǎo)下四位支撐、五維一體的預(yù)備員工人才培養(yǎng)運行框架

這一模型運行注重政府有形推動中的主導(dǎo)作用，注重學(xué)校和企業(yè)的雙主體作用、管委會的協(xié)調(diào)推動作用及第三方的質(zhì)量監(jiān)控作用。

就圓桌模型的桌面體系而言，五要素中的五項政策、兩大機制、系列制度、多項標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測系統(tǒng)（具體內(nèi)容如表1所示）相互影響、相互作用、相互促進，構(gòu)成五維有機體，構(gòu)建出科學(xué)有效的預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系，并為其良好持續(xù)運行保駕護航。五要素邏輯閉環(huán)如圖2所示，閉環(huán)系統(tǒng)中，五項政策為核心，其余四要素均受五項政策的直接影響，且在項目執(zhí)行過程中反饋的情況又能直接影響政策，為政策微調(diào)提供決策依據(jù)。

就圓桌模型的支柱而言，政府主導(dǎo)推動預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，起著重要的護航和托底作用;管委會代表政府行使職能作用，起協(xié)調(diào)推動作用;學(xué)校和企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，你中有我，我中有你，優(yōu)化預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系，培育高素質(zhì)技能型人才[4]，起著重要的載體作用;獨立第三方于適時全方位的質(zhì)量監(jiān)控中，促進預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系日趨完善，起著重要的監(jiān)督作用。

3. 政府主導(dǎo)下四方支撐、五位一體的預(yù)備員工制人才培養(yǎng)運行方略

五維一體體系與四方支撐體系相互聯(lián)系、交叉滲透，融合統(tǒng)一，共同促進預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建、優(yōu)化和完善[5]。具體運行過程中，政府成立由分管市領(lǐng)導(dǎo)任組長，市教育、發(fā)改、經(jīng)信、財政、人社、規(guī)劃、市委宣傳部和園區(qū)管委會等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的預(yù)備員工制實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并解決預(yù)備員工制實施中的重大問題，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機制，指導(dǎo)和推進各項試點工作;學(xué)校和企業(yè)開展深度業(yè)務(wù)合作，創(chuàng)立兩大機制，在業(yè)務(wù)實踐當(dāng)中不斷優(yōu)化預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系，確保預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的科學(xué)性、有效性以及合理性，使其最終取得良好實效;形式上和實質(zhì)上均獨立的第三方根據(jù)預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)適時適地開展質(zhì)量檢測，及時出具客觀全面的質(zhì)量檢測報告，查漏補缺、去粗取精，不斷完善預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系，保障預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系的科學(xué)持續(xù)運行（圓桌模型運行總框架如圖3所示）。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)的實踐

開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)以來，長沙市參與試點的12家單位都在實踐中積累經(jīng)驗，收獲成果，現(xiàn)列出其中較為典型的三所學(xué)校予以說明，這三所學(xué)校結(jié)合各自校企合作的實際，分別著重于校企聯(lián)合招生、交替遞進管理、多方參與評價等方面進行大膽的探索。其收獲的階段成果，一方面，在實踐中驗證了基于現(xiàn)代學(xué)徒制預(yù)備員工培養(yǎng)模式的可行性和實效性，證明由此構(gòu)建的“圓桌模型”進一步充實了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工培養(yǎng)模式的理論體系;另一方面，探索了職業(yè)教育發(fā)展中校企合作模式的新路徑，為長沙市乃至整個職業(yè)教育領(lǐng)域全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制預(yù)備員工培養(yǎng)模式提供了指導(dǎo)和借鑒。

1. “政府搭臺主導(dǎo)、招生招工一體、工學(xué)結(jié)合”——長沙汽車工業(yè)學(xué)校預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”實踐

作為首批長沙市現(xiàn)代學(xué)徒制試點的單位之一，長沙汽車工業(yè)學(xué)校在政府的有力主導(dǎo)和推進下，全力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，將預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”付諸實踐，建立起協(xié)同育人的預(yù)備員工培養(yǎng)長效機制，實行招生招工一體化，大力進行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

（1）政府主導(dǎo)協(xié)同。長沙市雨花區(qū)政府明確了區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)?！L沙汽車工業(yè)學(xué)校與比亞迪汽車有限公司、湖南曉光汽車模具有限公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制的成本分擔(dān)機制，雨花區(qū)環(huán)科園管委會將校企合作管理經(jīng)費列入財政預(yù)算，并建立了校企合作財政專項資金10萬元，每年按照每生100元的標(biāo)準(zhǔn)，補助給長沙比亞迪公司、曉光汽車模具公司用于長沙汽車工業(yè)學(xué)校汽車制造與檢修專業(yè)學(xué)生開展四大工藝的培訓(xùn)和見習(xí)，由此建立起協(xié)同育人的預(yù)備員工培養(yǎng)長效機制。

（2）招生招工一體化。長沙汽車工業(yè)學(xué)校與上汽通用汽車公司開展ASEP校企合作項目，校企成立聯(lián)合招生工作小組，聯(lián)合長沙的通用品牌4S店如申湘別克、華洋世紀(jì)雪佛蘭等，舉行長沙汽車工業(yè)學(xué)校上汽通用ASEP班招聘會，校企共同招生招工，將招錄的學(xué)生統(tǒng)一納入班級管理，開辦“上汽通用ASEP班”，學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單班”協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生與師傅簽訂師徒協(xié)議，由此實行招生招工一體化。

（3）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。長沙汽車學(xué)校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進行了一定程度的改革創(chuàng)新。一是采用企業(yè)推薦的針對上汽通用公司汽車機電維修工崗位核心課程的教材，一定程度上實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)兩種課堂的相互融合，針對企業(yè)的特性，在4S店的夏秋兩個生產(chǎn)旺季時，學(xué)生跟班協(xié)助師傅完成基礎(chǔ)性工作，企業(yè)師傅主持學(xué)徒在企業(yè)的專業(yè)技能實踐，學(xué)校專業(yè)教師主持學(xué)徒在校學(xué)習(xí)理論知識的教學(xué);在4S店的春冬兩個生產(chǎn)淡季，企業(yè)導(dǎo)師來校主持學(xué)徒在校的理論與實踐的專業(yè)知識教學(xué)，學(xué)校專業(yè)教師起協(xié)助作用。二是在專業(yè)教師培養(yǎng)方面，校企共同制定ASEP班教師培訓(xùn)方案，規(guī)定教師只有通過上汽通用集團頒發(fā)的銅級講師考核認(rèn)證后，方可承擔(dān)ASEP班班級的專業(yè)課程教學(xué)，將教師培養(yǎng)成雙導(dǎo)師，實現(xiàn)校企共同完成教學(xué)計劃。三是在校企共同組織考核評價方面，一種方式是組織學(xué)業(yè)水平考試，由校方組織考核，頒發(fā)畢業(yè)證書，另一種方式是上汽通用考核選拔以及汽車售后維修技術(shù)入門級和銅級以上級別的認(rèn)證，由校方提供考核場所、組織考生等，上汽通用汽車公司總部聘請上海雷神咨詢有限公司，通過遠(yuǎn)程監(jiān)考和面試相結(jié)合的方式，對ASEP班學(xué)員進行實踐考核。

2. “行企校三聯(lián)動、四崗遞進交替、雙元育人”——長沙高新技術(shù)工程學(xué)校預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”實踐

長沙高新技術(shù)工程學(xué)校可謂預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”實踐的佼佼者，該校以學(xué)生崗位實操技能水平提升為宗旨，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在合作多年的128家企業(yè)中遴選出中聯(lián)重科、長纜輔件、奧拓科技等公司，開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工制試點工作，以“行企校”三聯(lián)動為抓手，實施分級管理，育人效果顯著，將預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”的實效性充分地發(fā)揮了出來。

（1）“行企校”三聯(lián)動，教育教學(xué)三級管理。學(xué)校成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同組成，明確職責(zé)與要求，加強對教學(xué)工作的調(diào)控與指導(dǎo)。堅持實行“學(xué)校（行業(yè)、企業(yè)）——專業(yè)群（協(xié)會、車間）——班級（工種、班組）”的三級管理模式，學(xué)校與企業(yè)搭建合作框架;專業(yè)群與協(xié)會、車間負(fù)責(zé)人共同制訂人才培養(yǎng)方案與崗位標(biāo)準(zhǔn);班級與車間班組、工種負(fù)責(zé)人具體組織實施;學(xué)校與企業(yè)堅持以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，以德育為首，實現(xiàn)“德智體美勞”五育并舉，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（2）實施“四崗”工學(xué)交替遞進教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)技能遞進培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制班級成立后，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，該校在第一學(xué)期開展“識崗”教學(xué)，在企業(yè)專業(yè)人員的介紹下，讓學(xué)生了解企業(yè)文化與工作崗位，正確認(rèn)識今后從事的崗位;在第二、三學(xué)期進行“熟崗”教學(xué)，目的是培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉崗位技能，熟悉崗位能力要求;在第四、五學(xué)期進行“練崗”教學(xué)，企業(yè)和學(xué)生進行崗位雙向選擇，學(xué)生選擇一個適合自身發(fā)展的工種進行實踐，目的是養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握崗位技能，熟悉崗位能力要求;在第六學(xué)期在企業(yè)進行“頂崗”實習(xí)，學(xué)校精心制定學(xué)生頂崗實習(xí)方案，即聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)三方配合，在企業(yè)師傅與學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成“培訓(xùn)、實踐、入職”三階段的頂崗實習(xí)，在企業(yè)做到崗位技能過關(guān)后，可由學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工，頂崗實習(xí)結(jié)束同時取得相應(yīng)職業(yè)資格證書與中等職業(yè)教育學(xué)歷證書，課程考核組織方式主要由行業(yè)主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校配合行業(yè)協(xié)會進行，學(xué)員合格后才能轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工。該?，F(xiàn)已形成基于現(xiàn)代學(xué)徒“雙元育人、三級管理、四崗遞進”的預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式。

3. “企業(yè)主導(dǎo)招生、教學(xué)生產(chǎn)一體、多證并舉”——長沙財經(jīng)學(xué)校預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”實踐

長沙財經(jīng)學(xué)校積極響應(yīng)長沙市政府關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制和預(yù)備員工制建設(shè)的號召，依托預(yù)備員工人才培養(yǎng)體系“圓桌模型”，積極推進校企合作，實現(xiàn)“招生即招工”，依托企業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)利用教學(xué)資源，校企共同參與修訂課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強實訓(xùn)資源建設(shè)，引入第三方機構(gòu)實施評價。

（1）企業(yè)主導(dǎo)招生。為推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，學(xué)校與深度合作的三家企業(yè)（你好漂亮、索菲亞、真維斯）深入合作，針對現(xiàn)代學(xué)徒制試點制訂了《校企合作聯(lián)合招生方案》，學(xué)校與企業(yè)共同參與招生，學(xué)校進行社會宣傳，組織有意向的合格初三畢業(yè)生及其家長到學(xué)校參加以企業(yè)為主導(dǎo)的招生面試，在達到三個條件（學(xué)校審查其報名條件合格、企業(yè)面試合格、家長學(xué)生自愿就讀該專業(yè)且愿意畢業(yè)后進入對應(yīng)企業(yè)就業(yè)）后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂《預(yù)備員工制學(xué)生培養(yǎng)協(xié)議》。

（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校企堅持以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動為核心，以學(xué)生為主體，以典型職業(yè)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照點，以提高技術(shù)技能為要點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（3）修訂課程體系，校企共建核心課程。為了讓現(xiàn)代學(xué)徒制工作能持續(xù)發(fā)展，校企在課程建構(gòu)上特別強調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，各自發(fā)揮特長，緊扣崗位需求編著活頁式教材，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)道德為切入點，以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力為落腳點，以提升實踐能力與創(chuàng)新能力為著力點，以提升職業(yè)能力為立足點，校企合作共同修訂課程體系，共建專業(yè)核心課程。

（4）強化實訓(xùn)過程，實施工學(xué)交替。該校制訂“識崗見習(xí)、跟崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”工學(xué)交替實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)技能遞進式培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（5）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校在預(yù)備員工制試點立項之后，召集專業(yè)老師和相關(guān)企業(yè)，推動校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)一體化。

（6）評價體系多樣。該校實施預(yù)備員工制，改變了過去單一評價，引入了第三方評價機制，包括主管部門組織的學(xué)業(yè)水平考試及聘請環(huán)眾軟件有限公司聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生進行實習(xí)鑒定以及職業(yè)技能等級考核，實現(xiàn)畢業(yè)證書和“1+X”證書的多證書對接，已形成基于現(xiàn)代學(xué)徒“六步法”預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)模式的效果和應(yīng)用與推廣

（一）產(chǎn)、企、校、生受益良多

近年來，在以政府為主導(dǎo)的預(yù)備員工人才培養(yǎng)實踐過程中，政府促進職業(yè)教育改革創(chuàng)新的社會影響不斷增強，預(yù)備員工人才培養(yǎng)鏈基本上覆蓋了全市22條產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)了人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，有效地促進了產(chǎn)業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展。校企雙方培養(yǎng)了可直接上崗的優(yōu)秀員工，減少企業(yè)招聘和培養(yǎng)的成本，增強了企業(yè)員工的忠誠度和文化認(rèn)同感，提升了企業(yè)的核心競爭力。校企雙方共同參與預(yù)備員工人才培養(yǎng)方案、課程體系和系列教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)等制定，學(xué)校的社會影響力和知名度不斷增加，專業(yè)教師提升了專業(yè)技能與管理能力，促進自身的專業(yè)成長。受益最大的是學(xué)生，近年來，長沙有近7000名學(xué)生從中受益，他們通過預(yù)備員工培訓(xùn)強化了自身的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，增強了自身可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)歷年發(fā)布的湖南省教育質(zhì)量報告統(tǒng)計，長沙市培養(yǎng)的預(yù)備員工就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)競爭力等指標(biāo)在全省同類院校中均名列前茅，近3年來，企業(yè)滿意度均在90%以上。

（二）校企參與程度逐年擴大

幾年來，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)參與學(xué)校已在原有12家試點的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展到40家，其中高職院校3所，中職37所，參與企業(yè)達到了近70家，合作專業(yè)已從當(dāng)初的6大類12個專業(yè)逐漸壯大到8大類18個專業(yè)，實施過程中，通過政府主導(dǎo)效應(yīng)的傳遞作用，深化了校企的融合效應(yīng)，強化了獨立第三方的監(jiān)控效應(yīng)，三方效應(yīng)凝聚，進一步驗證了預(yù)備員工人才培養(yǎng)圓桌模型理論的科學(xué)性和實效性，促使理論與實踐高度融合，培育高素質(zhì)技能型人才。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的預(yù)備員工人才培養(yǎng)的“圓桌模型”具有進一步推廣的意義。

四、未來發(fā)展展望

從屈賈之鄉(xiāng)一路走過來的歷史文化名城，到工程機械之都，從創(chuàng)建“三個中心”到“三高四新”戰(zhàn)略的實施，長沙的發(fā)展靠的是勇于創(chuàng)新、勇立潮頭的實干精神，靠的是教育和產(chǎn)業(yè)的不斷融合與發(fā)展，22條產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)筑人才鏈，人才鏈提升產(chǎn)業(yè)鏈，于實踐中不斷促進長沙經(jīng)濟向好向上。隨著國家、省、市職業(yè)教育改革實施方案的深入實施，作為一種類型教育，職業(yè)教育的跨界、整合已成為一種常態(tài)，作為現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種重要方式——現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)即將進入一個新階段。

站在新的起點，面對現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展以及新常態(tài)、新特征的人才培養(yǎng)要求，教育工作者應(yīng)進一步改革創(chuàng)新，努力推進長沙職業(yè)教育向著更高層次、更加健康的方向發(fā)展，努力建成具有長沙特色的現(xiàn)代職業(yè)教育。

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（薦稿人：周明星，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心主任，教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）