淺談中學(xué)班主任如何對學(xué)生進行心理健康教育

摘 要：班主任不僅肩負著教書育人的重大職責(zé)，也為學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供著有力的保障。因此，無論在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方面，還是在學(xué)校的層層管理任務(wù)中，班主任都發(fā)揮著重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。本文主要闡述了中學(xué)班主任如何對學(xué)生進行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班主任 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.061

現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師的作用已不僅僅是傳道授業(yè)解惑，關(guān)注學(xué)生的心理健康成為教師的另一項重要任務(wù)。教師對學(xué)生的心理塑造作用越來越明顯，已經(jīng)成為中學(xué)生心理健康的守護者。教師要在注重成績的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，以科學(xué)有效的方法維護學(xué)生的心理健康。

一、中學(xué)班主任心理健康教育方法

1.對學(xué)生進行精神鼓勵

處于青少年的學(xué)生，具有一定的叛逆思想，教師對于犯錯誤的同學(xué)不能采用批評的方法進行教育，要進行精神上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自身的不足。

例如，張某為本校學(xué)生，15歲入學(xué)，性格內(nèi)向，為家中獨生子，缺乏金錢觀念，花錢大手大腳，在學(xué)校不遵守紀律，經(jīng)常遲到、曠課，有網(wǎng)癮，曾多次夜不歸宿，通宵上網(wǎng)。在班級內(nèi)，不能團結(jié)同學(xué)，情緒偏激。為了幫助張某改掉身上的不良習(xí)慣，在開學(xué)沒多久的運動會上，在我的鼓勵下，張某參加了學(xué)校運動會，報名1500米的長跑項目。雖然張某在運動會上努力拼搏，但僅完成了跑步項目而沒有獲獎，他在賽后悶悶不樂。通過談心，他表示對于沒有拿到名次十分沒面子，覺得班級同學(xué)都會嘲笑他。對此，我對其進行安慰，對他說：“運動的精神在于積極參與，能夠堅持下來，就是一種勝利?！币婚_始，該生半信半疑，覺得我是為了讓他開心才故意說這樣的話。為了增強說服力，我問道：“班級內(nèi)的同學(xué)每個人都報名參加運動會了嗎？”張某答：“沒有?！蔽矣终f：“跟那些沒有報名的同學(xué)相比，你是不是已經(jīng)成功了？至少你有勇氣去挑戰(zhàn)自己，而那些沒有報名的同學(xué)是沒有勇氣，你已經(jīng)超過他們了，他們內(nèi)心肯定很佩服你?！痹谖业墓膭钕?，該學(xué)生有了信心，在以后的學(xué)習(xí)生活中，對自己的問題逐漸加以認識和改正。

2.糾正父母錯誤的教育方式

對中學(xué)生進行心理健康教育，不僅僅是教師的職責(zé)，同樣也需要家長的配合。

例如，在家訪的過程中我得知，一位學(xué)生每月均會以“班費”的名義向父母額外要100元錢，家長雖覺得不合理，但害怕影響孩子，也沒有跟我核實。同時，家長十分擔心自己的孩子會走上偷、搶等違法犯罪的道路，所以每一次孩子要錢，他們都會滿足其要求。即便知道孩子是拿著錢去上網(wǎng)，也不敢不給。如此縱容，導(dǎo)致孩子的網(wǎng)癮越來越嚴重，最后經(jīng)常夜不歸宿，或者半夜兩三點才回家。針對父母反映的這個情況，我與父母達成共識，如此高消費只會助長其各種不良習(xí)慣，在今后的日子里必須限制其開銷。在取得父母的信任之后，我主動提出，在下學(xué)期父母將其每個月的生活費交給我保管，讓張某每周跟我要生活費，雖然這樣給我增添了不少工作量和風(fēng)險，但是，在執(zhí)行了三個月之后，張某亂花錢的問題得到了改善。

通過上述案例可知，作為班主任，在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，需要與家長共同努力，構(gòu)建家校共育體系，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)。

3.耐心教育，因材施教

中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課、遲到、早退、上課睡覺等現(xiàn)象。一些學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度。作為班主任需要耐心教育學(xué)生。要因人而異，就事論事，做到公平對待，公開處理。

例如，某位同學(xué)不想上課，便想方設(shè)法逃課，讓校外人員給老師打電話請假，理由是家中有急事，然而家中的父母并不知道這位同學(xué)逃課回家了，后期事情敗露，成為學(xué)生教育的典型案例。作為反面教材，我反復(fù)在同學(xué)中講此事，班級同學(xué)都會吸取教訓(xùn)，不再出現(xiàn)這樣的錯誤，而這位同學(xué)也改掉了這個毛病，不再犯錯。教育不是一朝一夕的事情，在教育的過程中需要更多耐心。

二、中學(xué)生心理健康教育案例分析

1.工作案例

“愛情”對于我們每個人來說都是極具吸引力的，處在青春期的學(xué)生，懵懵懂懂的意識使得他們對異性的興趣不斷增加，有很多學(xué)生甚至墜入“愛河”，導(dǎo)致無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，行為舉止不當。

作為班主任，一直都十分重視學(xué)生的“早戀”問題，對于有這種苗頭的學(xué)生也是嚴打嚴抓，盡管如此，班里還是出現(xiàn)了很多對“情侶”，令我十分頭疼。我們班上學(xué)習(xí)較好的男同學(xué)張某和學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定的女同學(xué)黃某存在這種關(guān)系，而且擅自逃課，課上也常常說話，嚴重影響甚至打擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。原想批評該學(xué)生，并通知家長，但是冷靜思考后我反問自己：“這種教育方式的意義是什么？”“能對學(xué)生產(chǎn)生幫助嗎？”后來，通過查閱青春期學(xué)生心理的資料，并與有經(jīng)驗的班主任交流，終于得到許多有益的建議。

2.解決方法與過程

根據(jù)青春期學(xué)生自尊心強的特點，我假裝不知道這兩個學(xué)生談戀愛，并告訴班上的其他同學(xué)不許私底下議論這件事。計劃的第一步順利實施。隨后我展開第二步計劃，開展有關(guān)“早戀”問題的班會。我問學(xué)生們，什么是愛情？早戀是愛情嗎？學(xué)生們提高了興趣，眾說紛紜。我順著學(xué)生們的思考對這個問題進行講解，愛情是一件十分美好的事情，就像是秋季成熟的蘋果，咬上一口，滿口留香。但是，如果過早地嘗試這個果子，不是豐收季節(jié)的果子會好吃嗎？答案是很苦澀。盡管滿足了好奇心，但是卻給這個果子的成長留下了永遠的疤痕。所以，同學(xué)們，早戀是正常的現(xiàn)象，是對懵懂感情的認知，你可以喜歡某個異性同學(xué)，但請尊重自己，也尊重他人，給自己心中留下一份美好，不去破壞。

通過我的引導(dǎo)，同學(xué)們也認識到了早戀的危害。我繼續(xù)為學(xué)生解釋：學(xué)校禁止早戀并不是不尊重你們的感情，而是希望你們能夠慎重對待感情，保護你們心中對愛情的渴望。通過這次班會，學(xué)生們的感觸很多，也紛紛表態(tài)說自己不會早戀，更不會做行為舉止不當?shù)氖虑椤?/p>

隨著期中考試的結(jié)束，這兩個學(xué)生的成績都有大幅度下降，我也趁此機會找他們進行一次談話。我并沒有直接點明他們之間的問題，也沒有批評他們，而是采用詢問的方式讓他們自己解釋成績下降的原因。剛開始，他們還支支吾吾，不敢言語，我繼續(xù)引導(dǎo)他們：這只是師生之間的談話，老師不會責(zé)備你們，只是希望幫助你們更好地成長。慢慢地，他們將成績下降的真實原因說了出來，我心中暗喜。隨后，我提出他們的行為已經(jīng)違反了學(xué)校規(guī)定，并在班級中造成了不好的影響，不僅導(dǎo)致自身成績下降，還影響了整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。我還說，他們之間的事我知情，但仍愿意相信他們，但是否按校規(guī)處置，是否再給他們一次機會，在于他們的實際行動。

學(xué)生時期的感情是最清純的，沒有任何雜質(zhì)，戀愛是私事，老師不會橫加干涉，老師能做到的是尊重，希望學(xué)生能夠以愛為動力，共同進步，所有的行為都在一個恰當?shù)摹岸取崩铩Ｗ源?，這兩位學(xué)生不再逃課，學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲，成績穩(wěn)定上升。我及時表揚了他們，對他們的行為給予肯定。

3.工作反思

這個案例之所以能夠成功、全面地解決學(xué)生的早戀問題，關(guān)鍵之處在于換位思考。早戀不是簡簡單單的違規(guī)問題，而是兩個孩子的感情問題，如果處理不當，就會對孩子的愛情觀、成長經(jīng)歷造成影響。因此，在解決學(xué)生早戀問題的時候，教師必須要尊重學(xué)生的感情，創(chuàng)造解決問題的情景和條件，并采用疏導(dǎo)、勸告的方式，幫助學(xué)生走出歧途，切不可操之過急，生硬地讓兩個學(xué)生斷掉聯(lián)系。通過本案例，我總結(jié)出忠言逆耳、迂回戰(zhàn)略，是解決早戀問題的最好方法。

總之，作為班主任，我們需要對學(xué)生保持足夠的耐心，能夠改變一個學(xué)生并非一朝一夕之功，我們需要在堅持中等待機會。我們會面臨許多“張某”以及有早戀情況的孩子，我們應(yīng)該積極尋找觸動學(xué)生內(nèi)心的方法，用愛來感化每一個學(xué)生，積極對學(xué)生進行心理健康教育。

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（韓敏娜，1981年生，女，漢族，山東濟寧任城區(qū)人，大學(xué)本科，講師，研究方向：心理健康教育）