淺談小學(xué)綜合實踐活動課中進(jìn)行德育的策略

季祥瑞

摘 要：隨著國家教育改革進(jìn)程的不斷深入，現(xiàn)階段我國小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。但是，在立德樹人的“核心任務(wù)”的指導(dǎo)下，小學(xué)全面動手實踐課的教學(xué)方法也開始向道德教育靠攏。在小學(xué)教學(xué)過程中，綜合實踐活動占據(jù)著非常重要的位置，大大提高了學(xué)生的實踐和操作能力。同時，綜合實踐課程的開發(fā)為加強小學(xué)生的道德教育提供了一個良好而有效的途徑。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課 德育 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.056

在小學(xué)階段，學(xué)生處于生活、學(xué)習(xí)、價值觀的培養(yǎng)時期。教師必須掌握小學(xué)生的心理，運用各種形式，對學(xué)生進(jìn)行德育。因此，教師有必要有系統(tǒng)地將德育因素納入日常實踐活動中，有序地提高小學(xué)生的德育水平。通過實踐課程的干預(yù)，德育具有其他課程所沒有的教育優(yōu)勢。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，并盡可能地挖掘其潛在優(yōu)勢，不斷改進(jìn)小學(xué)生的道德教育水平。

一、小學(xué)綜合實踐活動課中滲透德育的主要問題

逐步減弱教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動，這就是當(dāng)前教育改革的意義。但是，從小學(xué)全面實踐活動課的現(xiàn)狀來看，教師似乎并沒有受到這些新的教育觀念的影響，仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

在滲透德育之前，教師必須對德育進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識，然后根據(jù)德育的特點和實踐活動的內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，在小學(xué)進(jìn)行綜合性改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要從實際出發(fā)，發(fā)揮德育的真正作用，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是目前德育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這樣的要求。

二、小學(xué)綜合實踐活動課對老師的要求

1.提高教師德育的滲透能力

在相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境下，不同教師的教學(xué)效果有很大差異，并且學(xué)生對知識的理解也呈現(xiàn)出完全不同的情況，這主要是由于教師教學(xué)質(zhì)量的差異所致。

2.按照規(guī)定組織德育活動

通過跨學(xué)科的動手活動，小學(xué)生更容易接觸自然環(huán)境和社會環(huán)境。在個人實踐和集體活動中，他們逐漸樹立責(zé)任感，形成正確的價值觀，具有解決實際問題的能力。

組織全面的實踐活動課時，有必要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點，讓他們參觀愛國主義教育基地和博物館，參加植樹活動，并在社區(qū)中參加志愿者服務(wù)。這樣的教育內(nèi)容使小學(xué)生得到了提升，形成了堅強的人格和良好的品格。

三、小學(xué)綜合實踐活動中進(jìn)行道德教育的策略

教師可以在小學(xué)開展綜合實踐活動課的過程中融入德育的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而且可以提高整個實踐課的教學(xué)質(zhì)量。與其他課程相比，小學(xué)實踐課程具有更廣泛的主題和背景。例如，在對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教學(xué)時，老師只需要引導(dǎo)學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)，就能了解一些基本知識和歷史典故。與傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實踐活動相比，新時代小學(xué)綜合實踐活動增加了德育的要素，包括社會資源和自然資源的利用。因此，教師可以通過多元的方式將德育融入綜合性實踐課程中，不僅可以提高學(xué)生的德育水平，而且可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.結(jié)合現(xiàn)狀提高小學(xué)生的德育水平

教師可以將綜合性實踐課程和德育相結(jié)合。為了獲得最佳效果，教師必須在綜合性實踐課程中選擇最適合的主題，與德育相結(jié)合。此外，教師在選材時應(yīng)控制在小學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以確保學(xué)習(xí)效果。

例如，選擇綜合性實踐課程時，教師可以結(jié)合《快樂理財》的主題進(jìn)行教學(xué)。該主題無論在家里還是在學(xué)校都具有很好的適用性，可以進(jìn)行道德教育。在學(xué)校里，老師可以與學(xué)生分享不要任意花錢的意義，以便學(xué)生明白勤奮和節(jié)省是中華民族的傳統(tǒng)美德，而錢應(yīng)該花在應(yīng)該花的地方。然后，教師可以帶學(xué)生去養(yǎng)老院，并用學(xué)生積蓄的零用錢為這些爺爺奶奶買小禮物，從而對學(xué)生進(jìn)行敬老的道德教育。通過這種方式，學(xué)生可以理解，財富要用來幫助有需要的人，也可以使自己與他人感到開心。

2.分工合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

隨著人們生活水平的不斷提高，父母對孩子過于溺愛，使孩子沒有合作的意識。教師可以通過動手課程來進(jìn)行德育，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)做小木工》時，老師可以將班級中的學(xué)生分成幾組，然后清楚地劃分各組的職責(zé)，以便學(xué)生履行自己的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生們合作把椅子做成功時，就獲得了成就感，而且還感受到集體的力量。

3.關(guān)注生活和社會，全面提高學(xué)生的社會責(zé)任感

生活中不僅有大量的實踐活動素材，而且是德育的主要方向。以生活為核心，發(fā)掘與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如，在講授《融入社會》這部分內(nèi)容時，老師可以首先告訴學(xué)生活動的目的，并幫助學(xué)生制定調(diào)查計劃，提高學(xué)生對社會和生活的關(guān)注度，并提高他們的認(rèn)知能力。教師可以要求學(xué)生以“課外閱讀情況的課堂調(diào)查”為主題，做一份調(diào)查報告。通過這種方式，學(xué)生可以正確理解調(diào)查過程中要解決的問題，知道如何區(qū)分好與壞，并結(jié)合小組討論進(jìn)行總結(jié)。

4.在生活實踐中進(jìn)行道德教育

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開生活中的各種場景和角色。在綜合性實踐課中，教師可以呈現(xiàn)生活情境，使學(xué)生沉浸其中，并進(jìn)行道德教育。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源時，教師可以尋找丟棄的紙板、塑料瓶等，然后讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為精美的裝飾品。當(dāng)教師告訴學(xué)生要接近自然時，可以組織學(xué)生觀察室外和郊區(qū)的美麗風(fēng)景，并告訴學(xué)生自然之美是一種禮物。這樣可以將德育的理論知識與實踐相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生的理解。

5.采用分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

教師可以將整個班級分為幾個部分，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對他們的成長非常有幫助。

首先，教師將學(xué)生分為幾組，選擇每組的負(fù)責(zé)人，并讓他幫助老師完成各種任務(wù)，以便有效開展各項活動。其次，在活動過程中，教師應(yīng)鼓勵每組學(xué)生進(jìn)行分工，共同完成教師分配的任務(wù)。例如，在進(jìn)行“拜訪孤寡老人”的實踐活動時，老師可以讓每個小組討論誰負(fù)責(zé)清潔、誰負(fù)責(zé)與老人交談、誰負(fù)責(zé)整理老人的房間等?；顒咏Y(jié)束后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓每組學(xué)生討論他們在這項活動中所獲得的成就，讓每組學(xué)生評價每個成員的表現(xiàn)，最后讓學(xué)生學(xué)會“尊重老年人”。老年人行動不便，作為學(xué)生，必須了解老年人的困難，并盡一切可能為他們提供幫助。

6.專注于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在全面動手活動中，學(xué)生不僅可以體驗各種活動所帶來的直觀感受，還可以通過觀察他人的言語和行為而有所體會。專注于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以使活動更有意義。

例如，在“扮演交通警察”的實踐中，教師可以要求學(xué)生盡己所能地幫助交通警察，并對他們的職責(zé)有初步了解。鼓勵學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，并在綜合活動結(jié)束時進(jìn)行分析，告訴他們哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，最后告訴學(xué)生必須遵守交通規(guī)則。

7.注重實踐與理論的結(jié)合

實踐與理論相結(jié)合是必不可少的。老師應(yīng)該多舉例子，如愛惜食物以尊重農(nóng)民的勞動成果，保持環(huán)境衛(wèi)生以尊重清潔工人的勞動成果等，從而將理論與實踐結(jié)合起來。重要的是，教師必須充分發(fā)揮教師的示范作用，以身作則，以促進(jìn)學(xué)生的成長。

小學(xué)生不僅處于身體快速的發(fā)展時期，而且處于心理成長的關(guān)鍵時期。教師必須尊重小學(xué)生在教學(xué)中的需求，了解他們的想法，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，幫助他們健康成長。簡而言之，要使道德教育滲透到小學(xué)的綜合實踐課中，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取科學(xué)有效的策略，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。

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