以核心素養(yǎng)為導向的初中語文教學創(chuàng)新策略研究

王永強

摘 要：如今，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，初中正是學生思想道德形成的重要時期，也是建立人生觀和價值觀的關鍵階段。教師應以學生為主體，運用多種教學方法，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要目標，積極學習現(xiàn)代化教育理念，讓教學活動更加多樣化、個性化，提升學生的積極性。由此，本文主要對初中語文教學策略的創(chuàng)新進行探究，希望幫助學生更好發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 語文教學 創(chuàng)新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.042

初中是學生真正接受語文教育的時期，這個階段，初中生對學習充滿了熱情，但長時間的學習學生會產(chǎn)生厭倦的情緒，喪失學習興趣，這是初中生學習普遍存在的現(xiàn)象。針對這一情況，初中語文教師在開展教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，開展互動，有針對性地設計教學策略。創(chuàng)設趣味課堂、創(chuàng)新課堂，改善師生之間的關系，從而有效提升初中語文課堂教學的效果。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語言構(gòu)建與應用

語文學科是所有學科的基礎。在教學活動期間，教師要創(chuàng)設真實語境，設計多樣化的任務要求，讓學生用自己理解的方式進行多種表達形式。因此，在初中語文教學中，教師應將重點放在培養(yǎng)學生語言應用能力和知識積累上，進而使學生能夠得到更好的發(fā)展。

2.創(chuàng)新思維的發(fā)展

初中語文教學中，思維和語言之間就像人的手心和手背，相輔相成，缺一不可，而語言的組織構(gòu)架與應用是需要借助思維創(chuàng)新的。因此，在實際語文教學活動中，教師要充分創(chuàng)新方法，提升學生的創(chuàng)新能力和思維，從而促進學生思維方式的發(fā)展。

3.文化傳承及理解

語文作為中華民族的母語，是文化的載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學兩者并行，發(fā)揮其教學育人的作用與優(yōu)勢，可以有效提升學生的文學素養(yǎng)。教師要將思維打開，讓語文課堂更開放、更豐富，進而讓學生更加便捷和全面地汲取傳統(tǒng)文化的精髓，保證其健康和全面地發(fā)展。

二、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教學模式一成不變

現(xiàn)階段，由于部分教師從事教學工作的年限較長，早已形成一套自己的教學模式，在多年的教學習慣和教學經(jīng)驗下，他們發(fā)現(xiàn)難以順應當今全新的教學形式。教師也在努力轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，當下過于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新形勢的教學要求，教師要積極發(fā)展新型教學理念，淘汰傳統(tǒng)教學中的不足之處，引入新的教學思維、教學方法、教學理念，只有融入新鮮的血液，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

在語文授課過程中，教師按照教材內(nèi)容照本宣科，在課堂上大量講解語法、詞句搭配以及一些理論性較強的知識。除此之外，還讓學生對知識進行死記硬背，在課堂上占有主動權(quán)和控制權(quán)。久而久之，學生會感到語文知識枯燥、乏味，學生過于被動，對于那些大篇幅的背誦也容易產(chǎn)生厭倦感，極大地減弱了學生的學習興趣，這已經(jīng)成為制約學生提高語文水平的一個大問題。

2.重理論、輕實踐

當前，在實際教學環(huán)境中，教師的教學方式仍然以理論知識講解為主，將語文理論知識總結(jié)出來傳授給學生。教師的教學過程缺乏對學生運用能力的培養(yǎng)，導致學生對知識一知半解，不理解語文知識深層次的含義，這樣一來，學生的綜合素質(zhì)也得不到提升。

教師可以運用一些新型教學方法來改善現(xiàn)狀，如情境教學法、游戲教學法、生活化教學法等，能夠恰到好處地滿足教學要求。教師將這些全新的教學法與初中語文課堂進行深度融合，帶來不一樣的教學效果，營造和諧輕松的課堂氛圍，這樣學生才能充分發(fā)揮自主學習能力，進而積極配合教師，提升課堂教學質(zhì)量。

3.學生缺乏積極性

在進行語文教學時，很多教師會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生在課堂中經(jīng)常交頭接耳，部分學生甚至會出現(xiàn)上課睡覺、發(fā)呆等現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)就表示，學生進行語文學習的興趣非常低下。此外，部分教師在組織學生結(jié)合閱讀內(nèi)容進行討論時，很多學生會趁機說話，這在很大程度上影響了其他學生的討論效率，還無形中降低了語文教學的效果。學生如果長期缺乏語文學習的興趣，將很難形成較好的自主學習能力，進而影響到其他科目的學習。

三、初中語文課堂教學的創(chuàng)新策略

1.借助信息技術，激起學生學習的興趣和熱情

信息時代的到來，為初中語文課堂教學增添了許多樂趣，使課堂氛圍變得更有趣味性。在初中語文課堂教學中，教師用多媒體設備，將語文課堂變得色彩繽紛，課本上文字描述的場景也變得更加逼真，能夠讓學生有直觀感受，創(chuàng)設出更好的視覺、聽覺效果，為學生帶來饕餮盛宴。

這樣的教學方式，構(gòu)建了立體化的課堂情境，不僅為教師創(chuàng)新教學形式、優(yōu)化課堂設計帶來了極大的便利條件，還滿足了學生各項學習需求，能夠幫助他們開闊視野，增加語文素養(yǎng)。與此同時，在課堂上借助信息技術，還能緩解學生的學習壓力，通過觀看視頻，學生們可以放松心態(tài)，進行自主交流，有效提高學生的學習興趣，全身心投入學習之中。

例如，在講授《劉姥姥進大觀園》這一課時。眾所周知，這是《紅樓夢》中的經(jīng)典片段。這時，教師可以向?qū)W生提問：“同學們，誰看過四大名著中的《紅樓夢》呢？”學生們開始激烈探討，為了能夠讓學生們更容易投入到課文中，教師可以借助多媒體設備，為學生播放“劉姥姥進大觀園”的視頻，這樣可以讓學生更加直觀地進行理解，對人物的體會更加深刻。這時，教師要讓學生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合課文的寫作背景以及作者的思想進行解讀，明確文章的含義，從而調(diào)動學生的積極性，改善教學質(zhì)量。

2.問題式引導，提高學生自主探究能力

教師在教學過程中，要結(jié)合生活場景，讓學生在學習知識后，有效運用到生活中，達到“取之于生活，用之于生活”的目的。教師在創(chuàng)建生活情景的時候，通過一些生動形象的話語，將學生帶入一個情境中，學生在這種情景下更容易理解與運用所學知識，極大提升學習效果和創(chuàng)新思維。在語文教學過程中，教師要提倡學生大膽嘗試，敢于向老師提出質(zhì)疑，帶著問題來聽課，說出自己的想法，在課堂上暢所欲言，這有助于學生理解能力和語言表達能力的提升。

例如，在講《草原》一課時，先向?qū)W生進行引導性的提問：“有沒有同學去過草原？”學生們聽到這樣的提問會興致勃勃地搶答。然后，教師將全班學生劃分學習小組，讓各個小組學生閱讀課文。之后，教師會提出問題：“讀了這篇文章，同學們有哪些感受？”讓學生進行小組交流和討論。由于閱讀時間充足，學生們的閱讀感受非常深刻。借此機會，語文教師再次向?qū)W生提問：“作者是如何描述草原的？”接下來，教師引導他們再次閱讀，從文章中找出答案，并大聲朗讀，再說一下自己的想法和理由。這樣的教學手段，提高了學生的學習主動性，加強了學生之間的凝聚力，通過小組交流的形式充分發(fā)揮了學生的主體地位，提升了學生自主學習能力和語文閱讀能力。

總之，面對傳統(tǒng)教學模式單一、創(chuàng)新能力不足的問題，語文教師想提升學生的核心素養(yǎng)，不是一件容易的事情，更不是一朝一夕能夠轉(zhuǎn)變的。在此過程中，教師要不斷嘗試新的教學模式，從而提升學生的自主學習能力以及思維，只有不斷創(chuàng)新教學模式，深入鉆研教學內(nèi)容，改善師生關系，讓學生成為課堂的小主人，才能讓學生在初中語文學習中有更好的收獲，為學生的人生畫面抹上一層文學色彩，為他們的長遠發(fā)展奠定良好的語文基礎。

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