淺析中學(xué)語(yǔ)文新課程改革理念

方玉梅

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文新課程改革理念為：樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩;注重文化傳承，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;解放學(xué)生思想，確立學(xué)生主體地位;重在思想浸透，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 新課程改革理念 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.045

語(yǔ)文一線教師，是中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的踐行者，承擔(dān)著中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的具體任務(wù)。如何實(shí)施新課程改革，達(dá)到改革的目標(biāo)，圓滿完成新課程改革的任務(wù)，筆者認(rèn)為要積極主動(dòng)參加相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真鉆研教材，深入理解新課程改革理念，弄清楚中學(xué)語(yǔ)文新課程改革“為什么改”“改什么”“怎么改”這三個(gè)問(wèn)題，樹立中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的正確理念。

一、樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！弊裱餐A(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放有序的語(yǔ)文課程，使教材內(nèi)容豐富多彩。老教材內(nèi)容分為閱讀鑒賞、表達(dá)交流兩個(gè)部分，新教材在閱讀鑒賞、表達(dá)交流兩個(gè)部分外，增加了名著導(dǎo)讀、梳理探究?jī)蓚€(gè)部分，名著導(dǎo)讀涉及古今中外的名著，例如必修一模塊包括《論語(yǔ)》《大衛(wèi)·科波菲爾》，必修二模塊包括《家》《巴黎圣母院》，必修三模塊包括《紅樓夢(mèng)》《高老頭》，必修四模塊包括《莎士比亞戲劇》《談美》。梳理探究?jī)?nèi)容涉及漢字簡(jiǎn)介，對(duì)聯(lián)的教授，新詞新語(yǔ)流行文化的概述，修辭、姓氏、影視文化的介紹等，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀念。

根據(jù)教材變化，語(yǔ)文教師要改變教授老教材時(shí)只教授課文的模式，名著導(dǎo)讀及梳理探究?jī)蓚€(gè)部分在教學(xué)中也應(yīng)得到足夠的重視，并且聯(lián)系《語(yǔ)文讀本》，使學(xué)生得到全方位的熏陶。

大語(yǔ)文教學(xué)觀可用“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂”來(lái)概括，這一理論決定了語(yǔ)文教學(xué)必須以社會(huì)為大課堂。語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課內(nèi)這一塊陣地上，還應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)課外活動(dòng)去擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效應(yīng)用，從而形成各種語(yǔ)文能力。

例如，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開展“祖國(guó)在我心中”詩(shī)歌朗誦比賽，“讓青春在價(jià)值中閃光”演講比賽，剪報(bào)和手抄報(bào)比賽，課本劇表演比賽，開展讀書討論會(huì)等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織文學(xué)社、青年志愿者隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，也應(yīng)貼近學(xué)生生活，根據(jù)不同民族特點(diǎn)給學(xué)生命題，例如：《本地年俗文化概述》《本民族的民族文化簡(jiǎn)析》等，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，深入生活，用他們的眼睛去觀察，用他們的心去感受，用他們的筆去記錄。通過(guò)各種形式讓他們把對(duì)人生的看法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的憂喜、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

二、注重文化傳承，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

新《課標(biāo)》明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。”（必修課程）“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累?！保ㄟx修課程）。

根據(jù)規(guī)定，新教材中除了少部分的外國(guó)經(jīng)典作品外，大部分屬于中國(guó)經(jīng)典作品：詩(shī)詞部分包括《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》中的名作《氓》《采薇》《離騷》，唐詩(shī)宋詞中的經(jīng)典，包括了李白、杜甫的詩(shī)歌，柳永、李清照、蘇軾的詞;古代戲劇代表作《竇娥冤》，現(xiàn)代戲劇代表作《雷雨》;古代散文代表作《蘭亭集序》《廉頗藺相如列傳》等，以及現(xiàn)代散文經(jīng)典《荷塘月色》《囚綠記》等。名著導(dǎo)讀涉及了《紅樓夢(mèng)》《家》等。梳理探究中對(duì)漢字的起源進(jìn)行了講解，對(duì)對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了教授，加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，注重了對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)、文言文相關(guān)語(yǔ)法的講解，以及對(duì)現(xiàn)代散文寫作背景的講解。根據(jù)名著導(dǎo)讀的要求，完成對(duì)《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》《家》等原著的完整閱讀，并要求學(xué)生寫出不少于2000字的讀后感。教師組織學(xué)生結(jié)合教室布置、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等活動(dòng)，書寫對(duì)聯(lián)，并張貼。通過(guò)這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了初步的審美能力和探究能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。

三、解放學(xué)生思想，確立學(xué)生的主體地位

中學(xué)語(yǔ)文新課程改革后，整個(gè)中學(xué)階段的教材包括五個(gè)必修模塊，注重基礎(chǔ)性與均衡性。五個(gè)選修系列注重基礎(chǔ)性與個(gè)性發(fā)展，包括《詩(shī)歌與散文》《小說(shuō)與戲劇》《新聞與傳記》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《文化論著研讀》。

必修是基礎(chǔ)課程中的“共同基礎(chǔ)”，選修是基礎(chǔ)課程中的個(gè)性傾向。必修和選修共同構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)，更能適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。用五個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)完必修課程，其余時(shí)間學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選修。教師認(rèn)為：“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。”新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方式的自主性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

作業(yè)布置也應(yīng)注重解放思想，少一些答案唯一的客觀題訓(xùn)練，多一些引導(dǎo)學(xué)生自主思考的主觀題。教學(xué)中要注重學(xué)生審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

例如，教授陸蠡的《囚綠記》時(shí)，對(duì)文章主旨的理解不僅是“綠，象征著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)”，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為“綠象征著生命力，全文表達(dá)了作者對(duì)生命力的贊頌”。

四、重在思想浸透，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)就是人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的意志品質(zhì)，沉淀為自己生命中的一部分。此次新課程改革，教材編寫注重人文性，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

首先，授課過(guò)程中，既要注重詞語(yǔ)運(yùn)用的奧妙，對(duì)文字的掌握，對(duì)文章意義的進(jìn)一步理解，更要把每篇文章看作一個(gè)世界，一個(gè)生命。將其視為一個(gè)生命體，去諦聽、去感悟、去體味、去進(jìn)行心靈的交流。接觸到了文章之“道”和文章之“理”，體“道”明“理”，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教授海明威《老人與?！窌r(shí)，在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置探究題目“分析老人桑地亞哥是勝利還是失?。俊币龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：人類是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績(jī)，人類的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人的自信、自尊和自強(qiáng)。讓學(xué)生懂得：在人生的道路上，面對(duì)困難是要不服輸，做意志上的偉人、行動(dòng)上的巨人。從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

其次，要用課外閱讀幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師要求學(xué)生每月根據(jù)教材要求讀一本名著，如《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》《紅樓夢(mèng)》等，寫出不少于2000字的讀書筆記。教師要對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。假期時(shí)，要布置閱讀練習(xí)，并讓學(xué)生的閱讀成為常態(tài)。讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思想提升，培養(yǎng)有思想有情感的學(xué)生，達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

再次，可以根據(jù)教材要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，如舉行“祖國(guó)在我心中”的詩(shī)歌朗誦，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，或舉行“讀書的價(jià)值”演講比賽，讓學(xué)生在掌握演講技巧的同時(shí)，明確讀書的價(jià)值，自覺(jué)抵制社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤理念。

以上只是筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的粗略認(rèn)識(shí)，中學(xué)語(yǔ)文新課程改革畢竟是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程。教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，進(jìn)而深入準(zhǔn)確地理解中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的理念，用改革理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修二，人民教育出版社2014年。

[3] 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修三，人民教育出版社2014年。

[4] 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修四，人民教育出版社2014年。