試論語文閱讀學(xué)習(xí)方法

吳帛桐

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的部分，對(duì)于學(xué)生來說，閱讀甚至可以放在語文學(xué)習(xí)的首要位置，因?yàn)樗粌H影響著語文學(xué)習(xí)的最終效果，也影響著學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。因此，學(xué)生需要熟練掌握不同題材文章的特點(diǎn)，通過閱讀，不僅可以大量積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能迅速提升閱讀理解能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了閱讀的一些實(shí)用方法和技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀 技巧和方法 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.010

語文是一門注重積累的課程，而廣泛的閱讀剛好可以幫助我們進(jìn)行知識(shí)沉淀，增強(qiáng)我們的文學(xué)素養(yǎng)，帶給我們極致的文學(xué)享受。閱讀不僅能幫助我們積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，還能獲取人生或其他方面的啟迪，找到人生方向，緩解學(xué)習(xí)壓力，提升語文成績。對(duì)此，教師一定要重視語文閱讀技巧以及方法，因?yàn)樗c我們的語文學(xué)習(xí)直接掛鉤，甚至影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文主要從語文學(xué)習(xí)的角度，探討閱讀的方法。

一、閱讀思維能力的培養(yǎng)

1.明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)的過程中，有同學(xué)會(huì)落入盲目閱讀的怪圈中，即只是單純閱讀，并沒有為自己設(shè)定任何閱讀目標(biāo)，這樣雖花費(fèi)了時(shí)間和精力，卻對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何實(shí)質(zhì)上的幫助。對(duì)此，筆者會(huì)提前根據(jù)文本內(nèi)容，制定合理的閱讀目標(biāo)，然后在目標(biāo)的指引下進(jìn)行閱讀，提升閱讀的效率。

例如，在閱讀小說類名著時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為其為小說題材，就有了輕視心理，只是走馬觀花地閱讀，既沒有看到美詞佳句，也不了解思想內(nèi)涵，這是缺乏閱讀目標(biāo)導(dǎo)致的。因此，我們需要在閱讀之前依據(jù)相關(guān)情況制定閱讀計(jì)劃以及閱讀目標(biāo)，這樣才能更深入地理解課文，取得明顯的學(xué)習(xí)效果。

2.掌握正確的閱讀方法

閱讀是語文學(xué)習(xí)的有效手段，但是筆者通過日常觀察發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)不僅忽略了閱讀本身，也忽略了培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，大多時(shí)候只是為了應(yīng)付老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)中心內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、中心思想等毫不關(guān)心。

比如，有的同學(xué)在讀完課文之后卻不知道誰是主人公，這不僅是閱讀習(xí)慣的問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，不僅無法提升閱讀的能力，還會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)的效果。所以，我們可以通過讀寫結(jié)合的方式來訓(xùn)練自己的閱讀思考能力。筆者在閱讀的過程中十分注重讀寫訓(xùn)練，即摘錄好詞好句和寫讀后感，在整個(gè)過程中，不僅加深了對(duì)文章的印象，還積累了知識(shí)，最終化為己用。

3.主動(dòng)加強(qiáng)探究互動(dòng)

我們在閱讀的過程中還可與其他同學(xué)加強(qiáng)交流，從而形成較強(qiáng)的主動(dòng)探究意識(shí)。為此，我們更應(yīng)該提前制定合理的閱讀計(jì)劃，形成主動(dòng)探究意識(shí)，積極參與課堂交流，提升閱讀效率。與此同時(shí)，我們還要積極參與老師組織的競賽活動(dòng)，比如辯論賽、文化沙龍等，開闊眼界，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用對(duì)比閱讀

對(duì)比閱讀的方式也能有效提升閱讀的效果，它不僅能提升學(xué)生的鑒別能力，還能開拓學(xué)生的眼界和思維。在閱讀的學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過對(duì)比兩篇相似題材的文章，找出他們的異同點(diǎn)，這不僅能幫助學(xué)生更快掌握文章的思想內(nèi)涵，還能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、閱讀的方法

1.以興趣為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣可以讓我們集中注意力，也是激勵(lì)我們向著既定目標(biāo)邁進(jìn)的不竭動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)我個(gè)人來講，閱讀不僅是我的個(gè)人愛好之一，也是自我放松的一種方式。閱讀可以幫助我們及時(shí)獲取外界信息，汲取文化知識(shí)，同時(shí)也是我們不斷反省自身，正視自己的不二法門。

當(dāng)然，對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇是隨著我們各自的關(guān)注點(diǎn)在不停變化的，無論是詩詞、小說還是時(shí)事政治，每個(gè)人都有自己的閱讀偏好。一個(gè)人的興趣愛好是在成長過程中逐漸發(fā)展形成的，可能受明星影響，也可能是環(huán)境影響，慢慢樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)展成為未來規(guī)劃，并為之持續(xù)努力奮斗。

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀提不起絲毫興趣，可能是并沒有真正挖掘出自己的興趣點(diǎn)，盲目繁雜的文字反而消磨了閱讀的激情。其實(shí)，完全可以將閱讀作為充實(shí)自身、沉淀自己的一種途徑，充分與自己的理想目標(biāo)結(jié)合，助力夢想早日實(shí)現(xiàn)。比如，有的同學(xué)對(duì)航天員非常崇拜，長大之后也想成為航天員，那么便可以借助閱讀收集相關(guān)信息，用知識(shí)武裝自己，掌握航天員的基本能力素質(zhì)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧，一步一步朝著航天員邁進(jìn)。此時(shí)的閱讀變成了工具，更是一個(gè)成長的跳板，枯燥的閱讀頓時(shí)會(huì)變得生動(dòng)形象，令人斗志昂揚(yáng)，學(xué)生也會(huì)化被動(dòng)接受為主動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在閱讀中要關(guān)注自身的體驗(yàn)

閱讀是靜下心來認(rèn)真思考的過程，通過閱讀學(xué)習(xí)真正將自己融入書本，感受作者的思想、情感，與作者進(jìn)行交流，享受知識(shí)的積累過程。文字的優(yōu)美之處就在于筆到而意未止，作者傳達(dá)的意思很明確，然而所表達(dá)的意境卻很深遠(yuǎn)，給廣大讀者留下了無限的想象空間。

然而，在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知有不少功利色彩，學(xué)生閱讀的初衷已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)思考這一中心，更多的關(guān)注點(diǎn)在于閱讀能不能提高自己的分?jǐn)?shù)。更有甚者，在學(xué)習(xí)生活中不如意的同學(xué)沉迷于武俠小說的世界，完全忽略了現(xiàn)實(shí)，只能從虛幻中追求精神上的慰藉，久而久之荒廢了學(xué)業(yè)。所以，閱讀只是一個(gè)知識(shí)獲取的過程，我們需要放空自己，真正將注意力放在書本上，靜靜地去體會(huì)去思考，摒棄世俗的一切煩惱，進(jìn)而去享受閱讀，關(guān)注閱讀本身，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀如此美好。

3.充分發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性

在學(xué)校中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師是講解知識(shí)、傳遞知識(shí)，有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。在閱讀中，學(xué)生需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，最終解決問題。學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是為幫助自己獲得更多的知識(shí)，取得更好的成績，成就更好的未來，才會(huì)化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極地去汲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知要及時(shí)糾正，讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣才能將閱讀當(dāng)成習(xí)慣，并長時(shí)間地堅(jiān)持下去。

4.在閱讀中思考，在思考中閱讀

閱讀是探索的過程，也是解疑釋惑的過程。我們通過閱讀去領(lǐng)會(huì)作者的思想，探索作者的思想世界，在這個(gè)過程中，我們常常結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，衍生出自己獨(dú)特的見解，這就說明我們在閱讀的過程中也在思考。當(dāng)然由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，探索過程中的認(rèn)知自然也會(huì)不同，這時(shí)我們就會(huì)產(chǎn)生疑問，作者當(dāng)時(shí)到底想的是什么，我們解析得到底對(duì)不對(duì)。于是帶著問題再次埋下頭來去尋求答案。所以閱讀其實(shí)是一個(gè)雙向性的過程，一方面我們在探究作者的內(nèi)心世界，與作者不斷進(jìn)行靈魂的碰撞，另一方面我們也在不斷審視自身，全面認(rèn)識(shí)自己。所以，真正會(huì)讀書的人，每每讀完一本書或者幾個(gè)章節(jié)，或者一篇文章，都會(huì)簡單記上幾筆，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的心境寫上心得體會(huì)。當(dāng)自己再次翻閱時(shí)，帶著不同的心情領(lǐng)會(huì)不一樣的精神內(nèi)涵，審視不一樣的自己，最終享受閱讀帶來的樂趣。

總之，“滴水穿石，非一日之功”，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)同樣也需要時(shí)間的積累。作為學(xué)生，首先要端正心態(tài)，對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將閱讀真正當(dāng)成興趣而不是一項(xiàng)任務(wù)。然后通過廣泛閱讀不斷思考、不斷積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。我們在語文的學(xué)習(xí)過程中一定要重視閱讀能力的訓(xùn)練，即一定要認(rèn)真、用功地進(jìn)行閱讀。在課程開展之前，我們需要提前閱讀課文，以自己的理解找到閱讀的重點(diǎn)并思考文章的主旨，只有這樣才能為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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