博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素研究

【摘要】博物館是教師豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要媒介和渠道，充分發(fā)揮博物館的教化功能，優(yōu)化博物館的學(xué)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生在潛移默化的游覽參觀中，獲取知識、鞏固知識、理解知識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。而結(jié)合博物館學(xué)習(xí)活動的特征及特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素，能夠切實解決教師在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。對此本文結(jié)合博物館的育人功能及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要素，針對學(xué)生學(xué)習(xí)所面對的問題，提出相應(yīng)的活動設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】博物館；學(xué)習(xí)活動；設(shè)計要素

【中圖分類號】G26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）12-199-03

【本文著錄格式】王婷.博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素研究[J].中國民族博覽，2021，06（12）：199-201.

引言

在科技高速發(fā)展的背景下，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境及生活環(huán)境發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式或教學(xué)體系，將難以切實地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。而博物館學(xué)習(xí)活動是較為新穎的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生在參觀游覽的過程中，獲取智力和心理上的成長。然而傳統(tǒng)的博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計所存在的問題，卻嚴(yán)重影響到學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的積極性與教師教學(xué)活動的質(zhì)量，需要從整體的角度出發(fā)，明確博物館的教育功能和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。唯有如此，才能切實提升博物館學(xué)習(xí)活動的設(shè)計質(zhì)量。

一、博物館的育人功能及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

（一）博物館的育人功能

博物館主要指以欣賞、研究、教育為目的，保護(hù)、收藏并向大眾展示自然環(huán)境和人類活動的非營利性組織。擁有娛樂、教育、展覽、研究、修護(hù)、保存、搜集等基本功能。其中教育功能是博物館核心功能之一，能夠通過人文歷史展示與自然科普講解的方式，豐富受教育者的知識結(jié)構(gòu)，提高知識的傳承與傳授質(zhì)量。由于博物館在門類劃分上，有綜合性博物館、技術(shù)與科學(xué)類博物館、藝術(shù)類博物館及歷史類博物館等。因此在教育方向及教育功能上會有明顯的不同和差異。其中歷史博物館能夠幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和鞏固悠久的歷史知識。藝術(shù)博物館可以幫助學(xué)生感受藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而科學(xué)博物館所涉及的內(nèi)容主要包括自然科學(xué)、礦物、動物、植物、天體等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代教育理念得到普及與發(fā)展的過程中，博物館的育人功能逐漸得到社會各界的廣泛重視，并逐漸將學(xué)校教育與博物館教育融合起來，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形式，提高博物館教育的實效性。然而在大力開展博物館教育教學(xué)的過程中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，唯有如此，才能使教師充分利用博物館較為傳統(tǒng)的教育模式（參觀瀏覽），提高學(xué)生教育的效率。

（二）當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

人類文化學(xué)家曾指出文化是人類在經(jīng)濟(jì)活動、社會活動中所形成的、共同的生活理念、行為方式及思維模式，具體表現(xiàn)在建筑、藝術(shù)及經(jīng)濟(jì)等層面。而在信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，生產(chǎn)要素所發(fā)生的變化，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動的形式與模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致人們的思維方式、行為方式及價值取向發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變。簡而言之就是經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展方式和類型的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了現(xiàn)代文化的形成和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代文化的形成與發(fā)展必將使學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更青睞于淺顯化、碎片化、本土化的知識，使傳統(tǒng)的教育模式和教育體系難以適應(yīng)學(xué)生成長與發(fā)展的需求。因此，要想切實提高現(xiàn)在教育的質(zhì)量，就需要明確學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。首先是自我性，學(xué)生在知識獲取與理解的過程中，會關(guān)注自身的感受。如果知識呈現(xiàn)的方式較為抽象、復(fù)雜，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。其次是碎片化。在微博、抖音、微信等信息平臺的影響下，學(xué)生將難以充分地汲取大量的、復(fù)雜的知識，會導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意。最后是交互性，當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)知識與自身或生活存在交集時，會極大地激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)知識”“應(yīng)用知識”的積極性。

二、博物館學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要素

（一）展廳

展廳是人文歷史、自然科學(xué)的呈現(xiàn)載體，是學(xué)生獲取知識、探究問題、拓展視野的重要抓手。在博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計的過程中，必須圍繞展廳所呈現(xiàn)的“教學(xué)資源”來展開，使學(xué)生在知識獲取、吸收、理解及應(yīng)用的過程中，獲得“感觸”和“觸動”，進(jìn)而實現(xiàn)博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計的最終目的。而在學(xué)習(xí)活動設(shè)計的過程中，教師需要將展廳所提供的教學(xué)資源與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，制定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動任務(wù)——“活動問題”，以此幫助學(xué)生根據(jù)活動問題，更好地獲取知識、理解知識及應(yīng)用知識。

（二）教師

如果將展廳作為教學(xué)資源，那么教師就是教學(xué)資源的引導(dǎo)者和闡述者。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)活動開展的過程中，幫助學(xué)生理解博物館展廳所呈現(xiàn)的內(nèi)容，延伸知識的范疇，使博物館展廳所呈現(xiàn)的知識與教材所蘊(yùn)含的知識建立聯(lián)系，并在知識延伸與講解的過程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)活動中所存在的各類問題，提高知識傳授的質(zhì)量與效率。譬如當(dāng)學(xué)生結(jié)合活動目標(biāo)（活動問題），參觀展廳所展示的各類展品時，教師需要及時解決學(xué)生在認(rèn)知與理解上所存在的問題，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在活動任務(wù)上，以此增強(qiáng)博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計的實效性和有效性。

（三）學(xué)生

學(xué)生是知識汲取的主體，是博物館學(xué)習(xí)活動的核心要素，只有明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特征，才能讓“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”更加科學(xué)、更加合理、更具實效性。然而在活動設(shè)計的過程中，教師必須結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的發(fā)展需求，完善活動流程及配套材料，使所有的活動內(nèi)容都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來展開，唯有如此，才能讓博物館學(xué)習(xí)活動真正服務(wù)于課堂教育、服務(wù)學(xué)校的人才培養(yǎng)，才能切實彰顯博物館在人才培養(yǎng)中的育人價值。

（四）問題

問題是貫穿博物館學(xué)習(xí)活動的基本要素，是教師傳授知識、學(xué)生掌握知識的重要媒介。只有在問題驅(qū)動的前提下，教師才能利用博物館展廳所呈現(xiàn)的知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，更好地理解和應(yīng)用博物館所提供的知識。簡而言之，問題是教師實現(xiàn)博物館教學(xué)“目的”的關(guān)鍵和重點(diǎn)，是貫穿觀前、參觀中、參觀后所有流程的關(guān)鍵要素。如果教師所設(shè)置的問題脫離實際，將導(dǎo)致博物館學(xué)習(xí)活動質(zhì)量和效率“大打折扣”，難以切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和發(fā)展需求，弱化了博物館的育人功能和教化價值。

三、博物館學(xué)習(xí)活動的設(shè)計問題

展廳、教師、學(xué)生、問題是構(gòu)建博物館學(xué)習(xí)活動的基本要素，能夠幫助教師更好地利用博物館教育提高課堂教育的質(zhì)量與效率。然而在學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程中，還存在諸多的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)互動的開展成效，無法幫助教師更好地提高學(xué)生對博物館展廳知識的認(rèn)知和理解。

（一）缺乏對參觀前、后的重視

博物館雖然擁有較高的育人功能，能夠幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用質(zhì)量。然而博物館學(xué)習(xí)活動的設(shè)計重點(diǎn)，普遍集中在參觀瀏覽的過程中，忽視參觀前與參觀后的教學(xué)指引對學(xué)生探究知識的影響，導(dǎo)致博物館學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效率不盡人意。通常來講博物館參觀前的準(zhǔn)備活動是教師做好展廳簡介、背景介紹、安全提示工作的關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)生參觀博物館，開展學(xué)習(xí)活動的積極性，如果缺乏對參觀前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重視，將導(dǎo)致學(xué)生難以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，汲取展廳知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參觀后的檢測評價、交流展示等活動，是學(xué)生鞏固知識、利用知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但部分教師卻通過“撰寫感想報告”的形式，檢測學(xué)生的活動效果，難以幫助學(xué)生真正將博物館知識與課堂知識聯(lián)系起來。

（二）缺乏對學(xué)生主體的重視

在現(xiàn)代教育理念的指引下，學(xué)生的主體地位逐漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，并在課堂教學(xué)的過程中得到落實和凸顯。然而在博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計的層面上，很多教師都沒有將現(xiàn)代教育理念融入到學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展需求與學(xué)習(xí)訴求無法在學(xué)習(xí)活動中得到滿足。而在活動任務(wù)設(shè)置與分發(fā)的層面上，教師還缺乏對學(xué)生個性特征的考量，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏針對性與合理性。譬如將復(fù)雜程度較高的活動任務(wù)分發(fā)給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，將探究性較強(qiáng)的活動任務(wù)分發(fā)給實踐能力薄弱的學(xué)生等。要想切實解決這類問題，就需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體需求，注重學(xué)生在博物館學(xué)習(xí)中的感受，以此提高學(xué)生參與博物館學(xué)習(xí)活動的有效性。

（三）缺乏對知識服務(wù)的革新

由于博物館的教育形式只局限在知識呈現(xiàn)與展示的層面上，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動只能停留在知識闡釋、問題解析及活動指引上。雖然這種“知識服務(wù)形式”能夠切實滿足學(xué)習(xí)活動設(shè)計的整體要求，但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的角度出發(fā)，還難以充分地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。究其原因在于教師所呈現(xiàn)的答疑、指引都與課堂教學(xué)“無異”，缺乏趣味性、靈活性，當(dāng)活動開展到一定程度后，學(xué)生便會產(chǎn)生“厭倦”“枯燥”等情緒。要想切實解決此類問題，教師可革新服務(wù)形式，利用信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，讓教師的知識服務(wù)更加多樣化、多元化及立體化。

四、博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略

（一）框架構(gòu)建

博物館學(xué)習(xí)活動框架主要包括參觀前的任務(wù)布置、準(zhǔn)備活動；參觀中的“探究學(xué)習(xí)”及參觀后的監(jiān)測評價與交流展示等內(nèi)容。首先是參觀前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在參觀前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容與博物館展廳所提供的教學(xué)資源建立聯(lián)系，并制定出形式、內(nèi)容、性質(zhì)不同的活動任務(wù)。隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，分發(fā)相應(yīng)的活動任務(wù)。而在任務(wù)布置的過程中，教師應(yīng)提出富有趣味性、能夠吸引學(xué)生注意的“問題”，使學(xué)生對博物館學(xué)習(xí)活動形成期待感。此外，教師還應(yīng)在參觀前做好展廳簡介、背景介紹及安全提示等工作。其次是參觀中的探索環(huán)節(jié)，在參觀過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動任務(wù)，參觀游覽博物館展廳所呈現(xiàn)的展品，并將問題整理、匯集給小組長，積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，延伸對博物館知識的理解，隨后在教師答疑的過程中，轉(zhuǎn)變問題思考方式，完善知識探究過程。最后是參觀后的檢測評價環(huán)節(jié)。在參觀后，教師應(yīng)通過交流展示的方式，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，評價每個學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢和不足?；蛘咄ㄟ^知識競賽的方式，幫助學(xué)生鞏固知識，深化對課堂知識的理解和認(rèn)識。

（二）材料設(shè)計

在材料設(shè)計的過程中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為抓手，根據(jù)學(xué)生的性格特征和特點(diǎn)，完善活動材料的設(shè)計體系，使活動材料能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和能動性。首先是活動方案。教師應(yīng)在明確活動形式與學(xué)習(xí)方式（小組合作、互動問答、角色扮演）的基礎(chǔ)上，確定活動內(nèi)容，如學(xué)習(xí)資源、展廳介紹、背景知識、活動流程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動簡介、活動場所、適用年級及活動名稱等。其次是活動任務(wù)與參考答案。在結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計活動任務(wù)的過程中，教師應(yīng)明確不同活動任務(wù)（教師所提出的學(xué)習(xí)問題）的參考答案，注重參考答案的多樣性和主觀性，以此提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。最后是資源庫。在博物館展廳學(xué)習(xí)的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺深化對知識的理解。因此，構(gòu)建教學(xué)知識庫，擁有鮮明的現(xiàn)實意義。然而在教學(xué)資源庫的建構(gòu)過程中，教師必須確保教學(xué)資源的形式多樣、內(nèi)容簡短、豐富有趣，唯有如此，學(xué)生才能在有限的時間內(nèi)豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

（三）知識服務(wù)

結(jié)合博物館的育人功能及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)將博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合擁有較高的可行性，可以在切合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及需求的基礎(chǔ)上，提高傳統(tǒng)教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而在博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計的過程中，我們必須明確教師在學(xué)生服務(wù)中的服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)容。首先，在引導(dǎo)學(xué)生探究知識、鞏固知識的過程中，必須做好課堂知識與博物館知識的銜接工作，即在解答學(xué)生問題的過程中，滲透與之相對應(yīng)的課堂知識。指引學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的知識，探究問題、分析問題和解決問題。其次，開展競賽活動。即教師通過設(shè)置相同活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究問題的答案，使學(xué)生通過不同的角度，深化對博物館展廳知識的理解。然而在競賽過程中，教師必須明確競賽規(guī)則、注意事項及安全規(guī)范。唯有如此，才能幫助學(xué)生在安全有序的環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)活動的開展質(zhì)量。最后，問題驅(qū)動。在參觀“中期”，教師可通過成果展示及歸納總結(jié)的方式，提出新的活動任務(wù)，深化學(xué)生對博物館展廳知識的理解程度，增強(qiáng)博物館學(xué)習(xí)活動的實效性。

五、結(jié)語

博物館學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本要素是學(xué)生、教師、展廳及問題（活動任務(wù)），只有充分圍繞設(shè)計要素，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)習(xí)活動更切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，更充分地發(fā)揮博物館在人才培養(yǎng)與知識傳授中的價值和作用，幫助教師更好地落實現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王婷（1984-），女，山西省平遙縣，碩士，館員，研究方向為博物館宣傳教育。