“課程思政”背景下音樂學(xué)課程融合地方民族紅色文化的教學(xué)實(shí)踐與研究

劉華清 周佳樑

【摘要】隨著“課程思政”觀點(diǎn)的提出和發(fā)展，音樂教師作為立德樹人課堂主陣地的捍衛(wèi)者，如何深化角色職能，在課堂內(nèi)外貫徹落實(shí)全員育人的教師擔(dān)當(dāng)、民族文化傳承的文藝工作者擔(dān)當(dāng)，成為實(shí)踐層面亟需解決的問題。面對融合過程中出現(xiàn)的理念維度欠完善、操作維度欠深入、策略維度欠長效等現(xiàn)實(shí)問題，本文提出了強(qiáng)化專業(yè)引力、創(chuàng)新融入渠道、建立長效機(jī)制的改革辦法。

【關(guān)鍵詞】課程思政；音樂學(xué)課程改革；紅色文化；民族地區(qū)

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）13-081-03

【本文著錄格式】劉華清，周佳樑.“課程思政”背景下音樂學(xué)課程融合地方民族紅色文化的教學(xué)實(shí)踐與研究[J].中國民族博覽，2021，07（13）：81-82，88.

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中發(fā)表重要講話，指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，自此，構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)技能培養(yǎng)強(qiáng)聯(lián)結(jié)關(guān)系的“課程思政”類研究開始為學(xué)界所熱議。教師作為立德樹人課堂主陣地的捍衛(wèi)者，如何深化角色職能，在課堂內(nèi)外貫徹落實(shí)全員育人的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，成為實(shí)踐層面亟需解決的問題。在“星星之火可以燎原”的革命歷史背景下，紅色文化和紅色資源相對富集。且“民族地區(qū)作為國家的外放區(qū)域和腹心區(qū)域緩沖地帶”[2]，地方高校人才培養(yǎng)過程中所承擔(dān)的思想政治教育任務(wù)和現(xiàn)實(shí)意義相對較重，尤其是作為培養(yǎng)民族地區(qū)文化工作者的音樂學(xué)課程，還承擔(dān)著理想信念教育和理想信念傳播者的雙重任務(wù)。因此，在“課程思政”背景下，探討音樂學(xué)課程融入地方民族紅色文化具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方民族紅色文化之于音樂學(xué)課程改革的價值

（一）提供了極具親和力的思想政治教育資源

思想政治教育需要有親和力，才能夠在青年大學(xué)生群體中獲得良好共情。尤其是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，存在感性認(rèn)知較強(qiáng)，情感聯(lián)結(jié)較重的群體特征，思想政治教育的親和力強(qiáng)弱，直接影響到教育的成效高低。對以培養(yǎng)民族地區(qū)文藝工作者為人才培養(yǎng)核心目標(biāo)的民族區(qū)域高校，在音樂教育的過程中，豐富的區(qū)域內(nèi)民族紅色文化資源可感受、可觸摸、可追尋，具備強(qiáng)烈的共情性，能極大的提升受教育者民族認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感，起到潤物細(xì)無聲的作用，對化解長期以來思政教育的非專業(yè)性引發(fā)的學(xué)生割裂感，具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）提供了具象化的實(shí)踐教學(xué)場域

由于學(xué)科的特殊性，從音樂專業(yè)人才選拔的路徑上看，還是以專業(yè)能力為主，通識理論知識為輔，在課程教學(xué)的過程中相較于傳統(tǒng)的理論課堂，更接近于職業(yè)技術(shù)教育體系，師生對職業(yè)化、技能化的敏感度和重視程度更為突出。因此，實(shí)踐教學(xué)平臺質(zhì)量的好壞對人才培養(yǎng)的效果好壞有直接影響。受制于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)情況，民族地區(qū)高校在藝術(shù)實(shí)踐平臺的建設(shè)過程中受到一定的物質(zhì)條件制約，國內(nèi)的紅色音樂歌舞劇所需編制要求過高，普通民族地區(qū)高校難以滿足。而民族紅色文化資源在藝術(shù)表現(xiàn)形式上顯現(xiàn)出來的如配器要求較低，聲部較少，旋律較簡單的樸素特質(zhì)，為民族地區(qū)音樂學(xué)課程搭建高質(zhì)量的實(shí)踐舞臺提供了可能，無論是演出實(shí)踐、理論采風(fēng)，都較為容易成行。

（三）提供了廣闊的課程改革研究空間

地方民族紅色文化中蘊(yùn)含了如艱苦奮斗、不畏犧牲等大量符合新時代青年培養(yǎng)要求的內(nèi)容，對提升音樂課程質(zhì)量，探尋新時代音樂課程教學(xué)方法等相關(guān)研究領(lǐng)域，在專業(yè)知識技能內(nèi)容外提供了新思路、新范式。對進(jìn)一步厘清民族地區(qū)藝術(shù)專業(yè)院校、師范類院校、綜合類大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法應(yīng)有的差異，提供了新的理論邏輯遵循。

二、地方民族紅色文化融入音樂學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)問題

（一）理念維度還不夠完善

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，只有音樂課教師利用豐富民族紅色文化資源的主觀能動性得到提升，將其作為個人教學(xué)能力、科研能力提升的重要抓手，才能引領(lǐng)實(shí)踐改革。目前民族地區(qū)音樂課程在融入紅色文化的理念還不夠完善，存在認(rèn)知維度的現(xiàn)實(shí)困難。

一是思想政治教育的理論知識儲備不足。雖然有些音樂課程教師已經(jīng)開始嘗試將民族紅色文化資源納入到課程教學(xué)過程中，但其對這些內(nèi)容引入課堂的思想政治教育意義與教學(xué)目標(biāo)知之甚少，空有一桌好菜卻不知道如何下手利用。且由于國內(nèi)音樂教師大都畢業(yè)于專業(yè)類院校，其知識體系和培養(yǎng)模式仍然以專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)為主，對思想政治教育的原理和教育規(guī)律了解不多，進(jìn)一步加劇了音樂課程教師在融合地方民族文化對標(biāo)思想政治教育目標(biāo)要求的困難。

二是還存在主觀能動性不足。雖然目前大部分高校已將音樂教師承擔(dān)輔導(dǎo)員、班主任等思想政治教育工作經(jīng)歷納入了職稱評定辦法，但大多數(shù)音樂課程教師還未能夠及時調(diào)整個人認(rèn)知，總覺得思想政治教育是輔導(dǎo)員和思政課教師的工作范疇，自己只需要承擔(dān)好專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)即可。對各級各類的“課程思政”培訓(xùn)班，講座參與積極性不夠高。

（二）操作維度還不夠深入

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有音樂課教師將民族紅色文化資源投入教學(xué)實(shí)踐，才能深刻的貫徹“課程思政”理念，形成各學(xué)科同思想政治教育同向共行的良好局面，才能反映出目前實(shí)踐操作維度的各類問題。目前還存在著層次較淺，目標(biāo)不精的現(xiàn)實(shí)困難。

一是融合的層次不夠深。目前大多數(shù)民族地區(qū)音樂學(xué)課程在融合紅色文化相關(guān)內(nèi)容時，只是簡單的將其作為教學(xué)的某個部分內(nèi)容納入到課程體系中來。對該內(nèi)容想要達(dá)到的思想政治教育目標(biāo)不明確，對該內(nèi)容與思想政治主體課程的聯(lián)動關(guān)系不夠密切，對該內(nèi)容同專業(yè)技能練習(xí)的結(jié)合不夠自然。導(dǎo)致了雖然內(nèi)容進(jìn)了音樂課堂，載體確實(shí)有所創(chuàng)新，但其思想政治教育效果仍然未達(dá)預(yù)期，只是流于形式表面，未能真正形成同向共行的合力。

二是融合的目標(biāo)不夠精準(zhǔn)。目標(biāo)的精準(zhǔn)性不足主要反映在第二課堂的實(shí)踐領(lǐng)域，許多包含民族紅色文化的課程實(shí)踐，如紅色音樂會、紅色作品演奏會等，大多還停留在大水漫灌式的機(jī)械結(jié)合。許多老師相應(yīng)“課程思政”的積極性較高，所有的課外實(shí)踐活動全部加入了民族紅色文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“信息迷航”現(xiàn)象，既喪失了民族紅色文化在思想政治教育過程中的親和力，也加大了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，與國家打造金課、減少水課，打造精品活動、減少形式活動的要求適得其反。

（三）策略維度還不夠長效

策略是為完成某個目標(biāo)的長期規(guī)劃與持續(xù)努力，只有音樂課教師意識到現(xiàn)有民族文化資源與課程教學(xué)融合程度的不足，并將其作為長期個人發(fā)展的目標(biāo)規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)健康的、可持續(xù)的融合發(fā)展。目前在策略維度，還存在著學(xué)理審視程度不足，聯(lián)動體系不夠完善的困難。

一是科學(xué)研究的學(xué)理審視程度不足。目前大部分民族地區(qū)高校音樂課程教師還未能從理論層面對專業(yè)教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合的理論方法和實(shí)踐路徑進(jìn)行審視，絕大部分還停留在“做了什么”的簡單邏輯層面，具體表現(xiàn)在理論化成果不多，相關(guān)教材不多。

二是專業(yè)教師與思政教師的聯(lián)動體系還不夠完善。從教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃的起點(diǎn)來看，思想政治課程與音樂專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)尚未形成有機(jī)配合，各個教研室還是單獨(dú)備課，導(dǎo)致音樂課程紅色文化融入的理論深度不足，思政課程的專業(yè)引力發(fā)揮不夠。從理論成果的產(chǎn)出來看，音樂課程教師同思政課程教師跨界研究的團(tuán)隊(duì)尚未形成，大多還局限于各自領(lǐng)域，互通有無的靈活機(jī)制尚未建立，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成果不多。

三、加快地方民族紅色文化融入音樂學(xué)課程的實(shí)踐舉措

（一）明確“課程思政”改革的目標(biāo)定位，千方百計(jì)強(qiáng)化專業(yè)引力

一是用好習(xí)近平新時代文化建設(shè)思想寶庫，激發(fā)理論學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，在理念層面夯實(shí)師生政治意識。各高?？梢越M織音樂課程骨干教師，對近年來《習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信》《習(xí)近平給中國戲曲學(xué)院師生的回信》等重要講話、系列文件精神進(jìn)行梳理。以老帶新形成形勢與政策課程宣講團(tuán)，進(jìn)一步提升音樂專業(yè)教師運(yùn)用民族紅色文化資源參與教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主動意識。

二是進(jìn)一步用好專業(yè)教學(xué)同思政教育同向共行的“課程思政”理念，明確改革目標(biāo)，通過建立“德藝雙馨青年加油站”“青年馬克思主義者工作坊”等團(tuán)體研學(xué)工作坊，引入專家，樹立標(biāo)桿，以項(xiàng)目化的運(yùn)作方式，在實(shí)踐層面錘煉政治意識。一方面需要大力鼓勵音樂課程教師參與各級各類“課程思政”項(xiàng)目申報，一方面為專業(yè)教師和思想政治理論課教師提供交流研學(xué)的平臺。

三是用好美育工作改革創(chuàng)新的時代契機(jī)，鼓勵教師緊抓機(jī)遇，擔(dān)當(dāng)作為，在策略層面固化政治意識。自發(fā)的引導(dǎo)學(xué)生在民族紅色文化傳承，領(lǐng)略民族紅色文化精神領(lǐng)域形成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的長效計(jì)劃，開展系列研究，申報系列課題，在新出現(xiàn)的細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課程融入的操作途徑，千錘百煉強(qiáng)化實(shí)踐平臺

一是要在音樂教學(xué)的第一課堂中融入民族紅色文化。鼓勵音樂課程教師深挖民族紅色文化資源，了解區(qū)域紅色相關(guān)歷史，在教學(xué)過程中的案例選取上，能夠因地制宜運(yùn)用合理的紅色文化內(nèi)容的同時，保證專業(yè)技術(shù)的教學(xué)實(shí)際需要。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合創(chuàng)新民族紅色文化相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)作具有民族特色，具有紅色教育意義的作品、特色選修課程，打造民族紅色文化充分融入、思想政治效果卓越凸顯的音樂金課。

二是要在音樂藝術(shù)實(shí)踐的第二課堂中融入民族紅色文化。在課外實(shí)踐活動方面，要形成同民族紅色文化密切結(jié)合的專業(yè)演出長效舞臺，貼合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生善于“從做中學(xué)”的群體個性特質(zhì)。另一方面，活動藝術(shù)學(xué)科實(shí)踐優(yōu)勢特長，在承辦和指導(dǎo)各級各類的社會活動、校園活動中，有意識的指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)、排練具有民族紅色文化特色的節(jié)目，如廣西的高校在音樂課程實(shí)踐平臺打造過程中，可以圍繞“湘江戰(zhàn)役”等區(qū)域熱點(diǎn)資源，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生講政治、講規(guī)矩、講大局的新時代青年思想認(rèn)知。

三是要在網(wǎng)絡(luò)空間的第三課堂中融入民族紅色文化。通過微博、微信、易班等主流網(wǎng)絡(luò)文化載體，鼓勵音樂師生圍繞民族紅色文化開展專業(yè)研究，編創(chuàng)藝術(shù)節(jié)目，形成具有廣泛傳播效用的網(wǎng)絡(luò)文化載體。在此過程中，要進(jìn)一步通過具象語言、生動形式，進(jìn)一步擴(kuò)大民族紅色文化資源的親和力優(yōu)勢，并邀請思政課程專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，形成強(qiáng)而有力的網(wǎng)路強(qiáng)音。

（三）強(qiáng)化長效建設(shè)的策略定位，千思百慮推進(jìn)融合工作

一是要加強(qiáng)音樂專業(yè)教師同思政教師的聯(lián)動體系。同時發(fā)揮音樂專業(yè)教師對學(xué)生的威信力以及思想政治課教師對紅色文化資源運(yùn)用的理論優(yōu)勢。從學(xué)校的上層層面實(shí)現(xiàn)兩兩結(jié)對式的聯(lián)動幫扶體系。既能確保專業(yè)課程的思想政治教育有理論深度，有長期而合理的目標(biāo)，也能保障思政專業(yè)課教師增加思政理論教學(xué)中的趣味性，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生思想政治教育教學(xué)效果，確保專業(yè)課程教師始終將民族紅色文化融入為目標(biāo)的“課程思政”改革作為個人的要事，大事來抓。

二是要從理論研究的角度，督促音樂課程教師深入思考民族紅色文化融入專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的原理和規(guī)律。可以在職稱晉升，年度工作績效評價等考核方面增加相關(guān)內(nèi)容，確定開展科學(xué)研究的導(dǎo)向，鼓勵音樂專業(yè)教師新老結(jié)合共同致力于課程思政相關(guān)研究，確保專業(yè)能力和思政教學(xué)能力齊頭并進(jìn)，杜絕“長短腿”“一頭冷，一頭熱”。

三是要持續(xù)完善音樂課程教師“課程思政”梯隊(duì)培育體系建設(shè)。一方面是在音樂專業(yè)教師引進(jìn)的過程中，用好用足招聘崗位，對擁有相關(guān)領(lǐng)域研究成果的應(yīng)聘者予以優(yōu)先錄用。同時，在輔導(dǎo)員等思政教學(xué)老師的招聘的過程中，注重對有專業(yè)學(xué)科背景的應(yīng)聘者的錄用，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍。同時，各高校要積極組織專業(yè)教師開展理論學(xué)習(xí)或邀請校內(nèi)外名家學(xué)者進(jìn)行講學(xué)，進(jìn)一步提升民族紅色文化的融入本領(lǐng)。

四、結(jié)語

馬克思主義的教育勞動起源學(xué)說認(rèn)為教育來源于社會分工，其本身就是社會行為，教育應(yīng)隨著社會需要的變化而進(jìn)行自我革新。面對新時代“課程思政”的理念要求，高校音樂學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)然做出對應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)化。民族地區(qū)高校音樂專業(yè)課程教師具備豐富的紅色文化地緣優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)紅色文化融入的音樂課程即是思想政治教育的意識形態(tài)目標(biāo)，也同樣是文藝工作者傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的角色職能。本文面對目前融合過程中存在的理念欠完善、實(shí)踐欠深入、策略欠長效等現(xiàn)實(shí)癥結(jié)，在實(shí)踐操作層面提出了對應(yīng)解決策略，以期能為學(xué)界提供理論和思路參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉華清（1982-），男，遼寧本溪，副教授，研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)；周佳樑（1993-），男，廣西桂林，輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>