移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育研究

李麗娜

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注程度逐漸提升，需要各級(jí)各類(lèi)院校教師能夠結(jié)合崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政的滲透效果，提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為高校課程體系中基礎(chǔ)組成部分之一，對(duì)人才的建設(shè)和培養(yǎng)具有不可忽視的影響，相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)將大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的研究重視起來(lái)，提升大學(xué)英語(yǔ)的思政功能。為此，該文以大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教學(xué)的研究為切入點(diǎn)，分析了大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的現(xiàn)狀、基礎(chǔ)以及策略，期待能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)人員有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 大學(xué)英語(yǔ)? 英語(yǔ)課堂? 思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（a）-0161-03

Abstract： With the progress and development of the times， the country's attention to personnel training is gradually increasing. It needs teachers at all levels and all kinds of colleges and universities to strengthen the infiltration effect of curriculum ideological and political education， and improve the quality of personnel training in China. College English， as one of the basic components of college curriculum system， has an important influence on the construction and cultivation of talents. Relevant practitioners should pay attention to the research of Ideological and political education in college English classroom， and improve the ideological and political function of college English. Therefore， based on the research of Ideological and political education in college English classroom， this paper analyzes the current situation， basis and Strategies of Ideological and political education in college English classroom， hoping to inspire the relevant practitioners.

Key Words： Internet; College English; English classroom; Ideological and political education

對(duì)于一個(gè)教育從業(yè)者而言，在走向教師崗位之前必須先明確3個(gè)問(wèn)題，“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人” “培養(yǎng)什么樣的人”。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響下，這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明顯，尤其是國(guó)家強(qiáng)調(diào)“課程思政”教育之后，大學(xué)英語(yǔ)教師更是不得不加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視。相較于英語(yǔ)教學(xué)而言，思政教育是一種抽象的教學(xué)理念，主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。為此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)于學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和監(jiān)督作用發(fā)揮出來(lái)，利用好英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展成為對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的人。

1? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把雙刃劍，在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)改革機(jī)遇的同時(shí)，也讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，在發(fā)展機(jī)遇方面?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓大學(xué)英語(yǔ)逐漸開(kāi)始突破傳統(tǒng)教育模式和方式的限制，讓大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法變得更加靈活、有效，能夠在一定程度上滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提出的教學(xué)要求。其次，在發(fā)展挑戰(zhàn)方面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了極大的教學(xué)挑戰(zhàn)，除了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師自身教學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)方面的要求之外，還加強(qiáng)了對(duì)以下兩方面的要求：第一，面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的文化價(jià)值多元化的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地豐富了學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生產(chǎn)生了多元化的價(jià)值觀(guān)。大學(xué)英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的有效引導(dǎo)變得更加困難，無(wú)法充分地發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)在解決“培養(yǎng)什么樣的人”方面的問(wèn)題[1]。第二，課程思政的提出，讓大學(xué)英語(yǔ)教師加強(qiáng)了對(duì)思政教育的重視，需要大學(xué)英語(yǔ)教師在課程教學(xué)通過(guò)顯性教育和隱性教育兩種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓大學(xué)英語(yǔ)在解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題上表現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，而這還需要大學(xué)英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行探究和思考。

2? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的基礎(chǔ)

加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的研究，并不是盲目地進(jìn)行研究，這是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育存在一定的共性，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)存在的價(jià)值剛好可以放大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育之間的共性，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的育人作用和效果。具體分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)與思政教育之間的共性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

2.1 大學(xué)英語(yǔ)本身具有一定的思政功能

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善化，大學(xué)英語(yǔ)更是應(yīng)當(dāng)將人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展重視起來(lái)。在新的歷史時(shí)期，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)“文化自信”建設(shè)的要求，需要相關(guān)教育教學(xué)工作者可以立足于課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的融入和滲透，提升學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合國(guó)力的有效提升。而大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，其在課程教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要借助一定的文化知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文化知識(shí)的了解加深對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，而這就涉及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，一味地進(jìn)行外來(lái)文化的輸出，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及世界觀(guān)造成較大的影響[2]。所以，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效、正確的培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在中西方文化的對(duì)比下，完成跨文化意識(shí)的有效培養(yǎng)。這樣不僅可以有效地提升大學(xué)英語(yǔ)思政教育的效果，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生更加客觀(guān)、公正地看待國(guó)外文化。

2.2 思政教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用

不可否認(rèn)的是，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，思政教育能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)帶來(lái)新的發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化發(fā)展。在思政教育的影響，教師可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將更多不同的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，突破了教材對(duì)課程教學(xué)資源的限制，完成了教學(xué)資源的豐富化假設(shè)，為更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[3]。第二，學(xué)生思維觀(guān)念完善化建設(shè)。不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中除了利用英語(yǔ)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，也可以將一些其他的教學(xué)資源引入課程教學(xué)中，利用這些教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，讓學(xué)生可以更加客觀(guān)地評(píng)價(jià)各種時(shí)事政治和傳統(tǒng)文化，完善學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，提升學(xué)生的思維觀(guān)念，讓學(xué)生發(fā)展成為更加具有人文情懷的現(xiàn)代化人才。第三，學(xué)生引導(dǎo)效果的實(shí)效化。大學(xué)英語(yǔ)具有較高的教學(xué)價(jià)值，這種價(jià)值不僅體現(xiàn)在該課程的教學(xué)內(nèi)容中，還體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)影響的廣度和深度上，僅將大學(xué)英語(yǔ)局限于英語(yǔ)教材知識(shí)的講解中，不僅會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的淡化，還會(huì)造成英語(yǔ)教學(xué)資源的浪費(fèi)。為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義，大學(xué)英語(yǔ)教師需要借助思政教育來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度，讓大學(xué)英語(yǔ)真正體現(xiàn)出較高的育人價(jià)值，滿(mǎn)足當(dāng)前國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需求。

3? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的策略

3.1 重視文化滲透，提升思政教育效果

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是特定時(shí)期下社會(huì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，而思政教育本身并沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行融入存在一定的靈活性。所以，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育效果的提升，大學(xué)英語(yǔ)教師可以以文化滲透為切入點(diǎn)，借助文化滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的思政水平[4]。為實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育效果的有效提升，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)角度進(jìn)行思考：第一，課程內(nèi)容相關(guān)，實(shí)現(xiàn)西方文化的滲透。為提升西方文化滲透的效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行西方文化的滲透，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)文化滲透效果的提升，也能為教師下一步的課程教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。第二，西方文化相關(guān)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不可能僅憑西方的就可以完成的。為幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師需要根據(jù)引入的西方文化，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)文化的差異，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。而且在這種教學(xué)模式下，教師所提升的不僅僅是英語(yǔ)課程教學(xué)效果的提升，還是對(duì)思政教育效果的有效提升。

3.2 重視課程定位，增加思政教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)屬于通識(shí)教育，本身具備較高的工具性和人文性，可以在較大程度上滿(mǎn)足思政教育的需求，所以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以重新對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行定位，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷融入思政教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果和課程思政教學(xué)效果的有效提升。比如：就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)分析，其不同于初高中英語(yǔ)的最關(guān)鍵的點(diǎn)在于其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的考核更加看重，并不會(huì)通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的評(píng)價(jià)，而且課程考核中也并不會(huì)涉及過(guò)多的課程相關(guān)的內(nèi)容。這為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)[5]。比如：大學(xué)英語(yǔ)教師在課程教學(xué)中可以將大學(xué)英語(yǔ)課程相關(guān)的時(shí)事政治引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)這些時(shí)事政治內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。為提升課程的教學(xué)效果，教師也可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在互相的交流和分析中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.3 重視教材運(yùn)用，推動(dòng)思政教學(xué)發(fā)展

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，也是大學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)思政教育融入的有效切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育效果的提升，教師可以加強(qiáng)對(duì)課程教材的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和思政教育效果的同步提升。為提升大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教材的運(yùn)用程度，大學(xué)英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：第一，重視教材的研究，挖掘其中的思政教育點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行思政教育的融入，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思政融入的質(zhì)量。第二，加強(qiáng)與相關(guān)教師的交流，及時(shí)更新自身的教育理念和教學(xué)觀(guān)念，學(xué)會(huì)利用不同的方法，從不同的角度實(shí)現(xiàn)思政教育的融入。

3.4 重視模式創(chuàng)新，融入現(xiàn)代信息技術(shù)

教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的影響是毋庸置疑的，為提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)思政教育的效果，在課程教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)可以從教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行思考[6]。比如：大學(xué)英語(yǔ)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并借助該平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生打造出“線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo);教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，豐富大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源，并在課堂教學(xué)中對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，一方面可以降低學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離感，另一方面也可以借助這種方式豐富課堂教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)本身具備較高的育人價(jià)值，相關(guān)教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)英語(yǔ)的育人價(jià)值，將思政教育融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效，讓大學(xué)英語(yǔ)真正成為國(guó)家人才正確培養(yǎng)的重要保障，體現(xiàn)出高校在育人方面的作用和價(jià)值。

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