果行育德，點(diǎn)滴滲透

湯圓月

摘 要：學(xué)生的思想、行為發(fā)展均會(huì)受環(huán)境的影響，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生思想、情感以及行為等成長(zhǎng)過(guò)程具有突出的影響作用。家長(zhǎng)所采取的教育方式、形成的家風(fēng)以及家長(zhǎng)的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、認(rèn)知以及為人處世等行為產(chǎn)生教育影響，為了更好地發(fā)揮家庭教育的積極影響力，將從培育學(xué)生健康、向上的思想品德等角度，簡(jiǎn)要分析家庭教育所發(fā)揮的影響作用，并提出有效的教育路徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育；思想品德；學(xué)生教育；影響研究

思想教育是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基石，也是教育教學(xué)的基本內(nèi)容，與社會(huì)、學(xué)校等教育相比較，家庭教育不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有啟蒙作用，也是德育中的主要影響主體[1]。學(xué)生的思想、行為以及素質(zhì)、習(xí)慣等養(yǎng)成均離不開(kāi)家庭教育，并且家庭教育的影響將會(huì)伴隨學(xué)生一生的發(fā)展，因此，學(xué)生家長(zhǎng)需要做好學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，從生活點(diǎn)滴中著手，幫助其建立正確的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣，打好未來(lái)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

一、學(xué)生思想品德發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生作為家庭生活中較為弱小的角色，通常是在家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注中成長(zhǎng)，因此普遍形成自我的性格特點(diǎn)，將自身作為社會(huì)發(fā)展的中心，無(wú)法正確、客觀地看待社會(huì)發(fā)展，不利于適應(yīng)群體性的合作與交流[2]。同時(shí)，學(xué)生由于心智不夠穩(wěn)定、不成熟，極易受到影響，模仿作為學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的主要途徑，在家庭環(huán)境中主要受家長(zhǎng)思維與行為方式的影響，學(xué)生在家庭環(huán)境中，由于缺乏獨(dú)立思考的能力，主要以輸入作為主要的認(rèn)知方式，因此，學(xué)生的想法和行為輸出很容易受周圍環(huán)境的干擾，其健康思想的形成對(duì)良好的家庭教育環(huán)境具有較強(qiáng)的依賴性。

二、家庭教育的影響作用分析

1.思想基礎(chǔ)的影響分析

學(xué)生在早期成長(zhǎng)階段，教育環(huán)境主要是由家庭、學(xué)校等構(gòu)成[3]，其中，家庭教育在學(xué)生思想方面的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生成長(zhǎng)所處的家庭環(huán)境、生活模式通常會(huì)對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)與精神品格等以耳濡目染的方式加以影響，當(dāng)家庭和睦、溫馨時(shí)，將會(huì)使學(xué)生在性格的塑造與完善中起到積極的推動(dòng)作用，當(dāng)家庭氛圍和諧度不高，經(jīng)常出現(xiàn)矛盾或者爭(zhēng)吵時(shí)，將會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在焦慮、緊張等狀態(tài)，不利于其正直、健康品格與思想的形成。

2.行為實(shí)踐的影響分析

學(xué)生思想品德的形成，僅依賴于學(xué)校的課堂教育，無(wú)法滿足成長(zhǎng)需求，需要家庭教育作為良好的支撐，家庭生活中為學(xué)生的思想品德教育提供了有效、多元化的實(shí)踐平臺(tái)[4]，不僅能夠?qū)W(xué)生常常聽(tīng)到的思想道德理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還能使學(xué)生在生活中獲得積極的行為引導(dǎo)，從生活實(shí)際案例中更好地理解、感悟道德知識(shí)，建立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)科學(xué)、客觀地看待并評(píng)價(jià)生活中的現(xiàn)象與行為，從而在學(xué)生的思想道德建立過(guò)程中有效發(fā)揮家庭教育的促進(jìn)作用。

3.教育輔助的影響分析

與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比較，家庭教育提供了多對(duì)一的教育場(chǎng)景，有效提高了思想道德教育的針對(duì)性，對(duì)于完善學(xué)校思想道德教育體系、優(yōu)化教育效果起到了良好的輔助作用。在家庭教育的場(chǎng)景下，家長(zhǎng)可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中不可取的行為與不好的生活習(xí)慣，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行指正和教育，結(jié)合思想道德教育內(nèi)容開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生知其然，并知其所以然，做到學(xué)以致用。同時(shí)，家庭教育環(huán)境具有多樣化的特點(diǎn)，將會(huì)為思想道德教育提供更多具有趣味性的教育方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德教育內(nèi)容的理解與應(yīng)用，從而更好地優(yōu)化思想道德教育效果。

三、家庭教育助力學(xué)生思想品德發(fā)展的路徑

1.言傳結(jié)合身教，建立行動(dòng)榜樣

基于家庭教育，家長(zhǎng)承擔(dān)著思想道德引領(lǐng)與教育的角色，學(xué)生處于思維、個(gè)性發(fā)展時(shí)期，其模仿能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)在此階段不僅發(fā)揮著榜樣示范作用，更是以自身的言傳與身教在學(xué)生的生活中發(fā)揮著潛移默化的引導(dǎo)與驗(yàn)證作用。只有家長(zhǎng)能夠按照教育學(xué)生的理論嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，才能使學(xué)生真正相信并發(fā)自內(nèi)心地接受、認(rèn)可思想道德教育內(nèi)容，形成健康、正確的思維方式與行為習(xí)慣。

在家庭生活中，家長(zhǎng)可以用自身的語(yǔ)言與實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的思維與行為發(fā)展，面對(duì)生活中的日常問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與思考，耐心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)事情的看法并采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑥膶W(xué)生的思維角度出發(fā)，加以引導(dǎo)，使其建立正確的是非觀念，同時(shí)，家長(zhǎng)可以用自己的選擇與實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生建立道德榜樣，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生在平時(shí)通過(guò)不斷模仿家長(zhǎng)行為，形成良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)獨(dú)生子女，家長(zhǎng)可以在日常教育中采用講童話故事或者陪伴學(xué)生觀看影視作品等方式向?qū)W生滲透分享的意義，并以校園活動(dòng)或者學(xué)生生日、節(jié)日等契機(jī)，家長(zhǎng)可以組織學(xué)生親手制作小餅干、小蛋糕、巧克力等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些作為禮物，與身邊的老師、同學(xué)以及朋友等進(jìn)行分享，充分體驗(yàn)分享的快樂(lè)，從而幫助學(xué)生擺脫過(guò)于自我的思想束縛，形成樂(lè)于分享、真誠(chéng)友善的美好品質(zhì)。

2.疏導(dǎo)結(jié)合指正，教育張弛有度

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，尤其在學(xué)生自我意識(shí)不斷發(fā)展、處于叛逆的成長(zhǎng)階段，由于學(xué)生自身的判別能力與自我約束能力、自制能力等較弱，面對(duì)誘惑與是非時(shí)的決斷能力不足，將可能喪失正確的判斷力。因此，基于家庭教育，需要家長(zhǎng)更好地結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的身心特點(diǎn)，將心理疏導(dǎo)與行為的批評(píng)、指正相互結(jié)合，軟硬兼施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督與指導(dǎo)，采用張弛有度的方式，更好地幫助學(xué)生建立健全的性格與高尚的道德情操。

在家庭生活中，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可以在充分尊重學(xué)生的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，以更多的陪伴走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，了解并理解學(xué)生的情緒與思想變化，盡可能以交朋友的方式建立良好的相處模式，在平等的基礎(chǔ)上增加與學(xué)生之間的溝通，主動(dòng)分享并了解生活日常，在學(xué)生面對(duì)困惑或者對(duì)事物認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，家長(zhǎng)可以積極發(fā)揮思想疏導(dǎo)的作用，采用講述名人軼事或者分享自己成長(zhǎng)中所發(fā)生的類似事件等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與分析事情和當(dāng)下的情緒，并鼓勵(lì)其嘗試以恰當(dāng)?shù)姆绞接行Ы鉀Q所面臨的問(wèn)題。另外，當(dāng)學(xué)生看待問(wèn)題或者處理事情采取的態(tài)度或者方法過(guò)于極端時(shí)，家長(zhǎng)可以采用批評(píng)等嚴(yán)厲的方式及時(shí)加以制止，避免惡劣事件的發(fā)生，在有效安撫學(xué)生情緒后，可以進(jìn)一步采用講道理或者詳細(xì)解釋、溝通等方式，曉之以理，并動(dòng)之以情地攻破學(xué)生抵觸的心理防線，使其嘗試從不同的角度看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，實(shí)現(xiàn)思想道德教育的深化與教育效果的最大化。