小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透路徑探索

徐菲菲

摘 要：高年級(jí)小學(xué)生由于即將走入青春期，開(kāi)始有自己的想法但容易受外界影響，所以對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)更要關(guān)注他們的心理健康教育。主要從小學(xué)班主任角度首先分析了心理健康教育的滲透目的，剖析了當(dāng)前小學(xué)班主任在工作中的心理健康教育現(xiàn)狀，最后提出向?qū)W生展示良好的心理素質(zhì)、建立和諧健康的班集體、增加趣味教學(xué)模式、設(shè)立專門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行心理健康教育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；心理健康教育；滲透路徑

小學(xué)生由于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及而過(guò)早接觸到不屬于這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該接觸到的信息，各種信息紛亂復(fù)雜，小學(xué)生由于已經(jīng)開(kāi)始有自己的想法但意志不夠堅(jiān)定而容易受到有害信息的荼毒進(jìn)而影響其心理健康。因此，為了保護(hù)祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)越發(fā)重要。

一、滲透式心理健康教育的目的

滲透式教育是一種以自然的、不易察覺(jué)的方式進(jìn)行心理健康教育的模式。小學(xué)五、六年級(jí)的孩子由于即將進(jìn)入青春期，時(shí)常會(huì)發(fā)生與父母頂嘴、躲進(jìn)自己房間的情況，面對(duì)他們性格的變化，小學(xué)班主任需要在教學(xué)中滲透心理健康教育，這既增強(qiáng)了小學(xué)班主任工作的多樣性，又緩解了小學(xué)生這種叛逆情況的發(fā)生，一定程度上維護(hù)了學(xué)生的家庭關(guān)系。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)小學(xué)生有接近兩億六千萬(wàn)人，而專門(mén)的心理健康教育工作者因?yàn)榉N種原因并不能夠與學(xué)生數(shù)量匹配，而且剛畢業(yè)的心理學(xué)專業(yè)教師并不能立馬承擔(dān)起心理健康教育工作，至少得工作幾年以后才能被稱為是一名專業(yè)的心理健康教育者。因此心理健康教育都由專業(yè)人士承擔(dān)是不合實(shí)際的。

小學(xué)班主任是班級(jí)的組織者、負(fù)責(zé)人，不僅承擔(dān)著學(xué)生的教學(xué)工作，還肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任。其特殊性決定了學(xué)生對(duì)其信任度以及與學(xué)生的接觸程度，所以班主任應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。

三、小學(xué)班主任在工作中的心理健康教育滲透路徑

1.向?qū)W生展示良好的心理素質(zhì)

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任與他們朝夕相處，是除了父母與他們接觸最多的人，他們很關(guān)注班主任的言行對(duì)自己的影響，這就要求班主任在學(xué)生面前一定要展示出最好的狀態(tài)。班主任不僅是小學(xué)生的老師，還可以與小學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，學(xué)生與老師之間的感情越好，他們之間的相互吸引力就越大，那么老師對(duì)學(xué)生的影響就越大，所以班主任的心理健康水平對(duì)學(xué)生的心理健康往往有很大的影響，在五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入青春期之前，班主任能慢慢塑造學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

2.建立和諧健康的班集體

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生的心理積極性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供幫助，班主任要通過(guò)營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的狀態(tài)。教師可以實(shí)行班級(jí)量化考核制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與平時(shí)在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，不管是成績(jī)提升還是在班級(jí)做了好事都可以加分，到月底進(jìn)行匯總，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)異的前幾名學(xué)生協(xié)助老師管理班級(jí)，這樣每個(gè)同學(xué)都能參與到班級(jí)的管理中來(lái)，有利于增加班級(jí)凝聚力，形成和諧的班級(jí)關(guān)系。

3.增加趣味教學(xué)模式

小學(xué)的班主任一般承擔(dān)一門(mén)課的教學(xué)，這樣班主任就可以根據(jù)學(xué)科的特征在課堂中運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，知識(shí)難度不大，學(xué)生精力充沛。比如，在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將中國(guó)的皮影戲、黃梅戲等一系列傳統(tǒng)文化在課堂上表演出來(lái)，或者組織學(xué)生去看相關(guān)的話劇表演、電影等，這會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的崇拜感與尊重感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；顫姷慕虒W(xué)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)，拉近教師與學(xué)生的距離，和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)與教師交流，教師能在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.設(shè)立專門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課

心理健康輔導(dǎo)課是小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育而專門(mén)設(shè)立的，做好班級(jí)的心理疏導(dǎo)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)極為重要，因?yàn)檫@是構(gòu)建小學(xué)生良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師要善于抓住熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以圍繞建立他們的自信心、學(xué)會(huì)管理自己的情緒、提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折等開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)課。

四、結(jié)語(yǔ)

目前班級(jí)學(xué)生的心理健康教育主要還是以班主任為主導(dǎo)進(jìn)行滲透式教育，而學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)重，所以在目前工作中還是需要探尋出更好的心理健康教育教學(xué)工作。比如，班主任需要接受專業(yè)的心理專家進(jìn)行心理培訓(xùn)，普通教師需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)等各種方法迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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