小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式初探

李曉玲

摘 要：中國自古以來便是文化內(nèi)涵豐富之地，古人可悠然自得，品茶論道，談文繪畫，并將自己的文學(xué)財(cái)富傳遞下來，創(chuàng)作了眾多的藝術(shù)品。在這樣的熏陶下，中國的美術(shù)發(fā)展蒸蒸日上，成為享譽(yù)世界的中國象征。為了更好地弘揚(yáng)中華文化，提升學(xué)生的藝術(shù)能力，教育部將美術(shù)列入九年義務(wù)教學(xué)之中，讓教師可以將美術(shù)技能和文化內(nèi)涵有效地傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣性。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，教師需要借助學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，在探索性的引導(dǎo)下展開美術(shù)知識的拓展，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探索性；學(xué)習(xí)方式

新時(shí)代背景下，教育部對小學(xué)階段的教學(xué)格外重視，希望教師能夠?qū)W(xué)生展開綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極地參與到科目的學(xué)習(xí)中，感受不同科目帶給自己的啟發(fā)。對于美術(shù)的教學(xué)，教育部有了新的教學(xué)規(guī)劃，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改善，將觀察能力、實(shí)踐動手能力、審美能力和創(chuàng)新能力融入美術(shù)教學(xué)中，以全新的思維進(jìn)行能力的延伸與傳承。目前，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適用于當(dāng)下的環(huán)境，教師需要借助多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在有限的教學(xué)資源下拓展學(xué)生的無限能力。作為一名小學(xué)階段的美術(shù)教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)工作的論述，并進(jìn)行以下總結(jié)。

一、借助直觀觀察展開探究式美術(shù)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，具有活潑好動的特性和對事物的好奇心，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要借助學(xué)生的特點(diǎn)展開，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)知識，在探究和觀察中豐富學(xué)生的藝術(shù)世界，讓學(xué)生可以更好地提升自身的美術(shù)能力。觀察對學(xué)生而言是一種培養(yǎng)的能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探索時(shí)可以和觀察相結(jié)合，學(xué)生可以在觀察中掌握美術(shù)內(nèi)容，體會生活中的美術(shù)。

比如，在教學(xué)“大人國與小人國”時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的一些常識來展開教學(xué)的任務(wù)，充分利用聯(lián)想、比較、觀察、思考對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察中大膽創(chuàng)新，擁有一些自由發(fā)揮的能力。小孩子的想象力可謂天馬行空，但是孩子的觀察能力還有待提升，為此教師可以借助觀察的方式展開美術(shù)探究式的教學(xué)，在教學(xué)前一天給學(xué)生布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的大人和小孩，自己感受其中的不同和特點(diǎn)。之后在美術(shù)教學(xué)中教師可以先提問，讓學(xué)生思考自己心中的大人國和小人國，并在自己的畫紙上進(jìn)行繪制，充分表現(xiàn)自己的探究情況。這樣的教學(xué)引導(dǎo)既能夠保持學(xué)生的思想和創(chuàng)新，讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自我，又可以讓學(xué)生逐漸具備觀察的意識，感受到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系。

二、借助動手實(shí)踐展開探究式美術(shù)教學(xué)

對于美術(shù)科目來說，專業(yè)的美術(shù)技術(shù)教學(xué)需要大量的實(shí)際訓(xùn)練進(jìn)行鞏固與提升，學(xué)生依靠單純地聽講并不能掌握美術(shù)的思想和技術(shù)，只有在實(shí)踐中才能獲得自己的能力，更好地感受美術(shù)、探索美術(shù)。實(shí)踐是一種重要的教學(xué)方式，教師在對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索時(shí)可以應(yīng)用實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己感受美術(shù)知識的趣味和神奇，這樣學(xué)生才會對美術(shù)產(chǎn)生更多的興趣，積極配合教師進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，從而逐漸提升自身的美術(shù)成績。

比如，“魔幻的顏色”是美術(shù)教學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程，主要圍繞多樣的顏色展開教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的顏色，讓學(xué)生明白紅、黃、藍(lán)是顏色中的三原色，可以通過不同的結(jié)合產(chǎn)生出不同的顏色。知識的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生明白一些美術(shù)思想，但是卻不能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為此教師可以準(zhǔn)備一些顏料讓學(xué)生自己嘗試，根據(jù)三種基礎(chǔ)色來讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。學(xué)生可以在實(shí)踐中探索，發(fā)現(xiàn)紅色和黃色在一起會變成橙色，藍(lán)色和黃色在一起會變成綠色，紅色和藍(lán)色在一起會變成紫色。這樣的實(shí)踐不僅能夠讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)顏色的神奇，加強(qiáng)顏色配置的記憶，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，感受美術(shù)知識的魅力，達(dá)到探索教學(xué)的目的。

三、借助欣賞教學(xué)展開探究式美術(shù)教學(xué)

美術(shù)作品能夠給人們帶來美感，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過欣賞來展開美術(shù)探究，讓學(xué)生可以集中注意力跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行美術(shù)賞析，感受美術(shù)藝術(shù)中傳遞的信息、內(nèi)涵、情感等內(nèi)容，在探究中豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

比如，在教學(xué)“‘五谷作畫”的時(shí)，教師可以在多媒體中找一些相關(guān)題材的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說說自己對畫作的理解，之后教師可以通過提問和交流的方式一步步地加深學(xué)生對畫作的理解，讓學(xué)生感受到農(nóng)作的辛苦，明白糧食來之不易，“粒粒皆辛苦”，在一些畫作中也能夠表達(dá)豐收的喜悅。美術(shù)作品的探索不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，還能讓學(xué)生對美術(shù)有更多的理解，從而達(dá)到綜合性的提升。

教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在探索中找到學(xué)生比較適應(yīng)的教學(xué)方式，并讓學(xué)生主動探索美術(shù)，感受美術(shù)，提升對美術(shù)的喜愛。

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