在小學(xué)古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

王效鳳

摘 要：學(xué)生的成長過程中不斷受著傳統(tǒng)文化的影響。因此，應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和象征，要在教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。分析了當(dāng)下小學(xué)古詩文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，并提出幾點在小學(xué)古詩文閱讀教學(xué)中的滲透措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

古詩文對于小學(xué)生來說，是最容易理解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的一種方式，通過對古詩文的理解和背誦能夠了解古時人們的生活和思想。古詩文不僅詞句優(yōu)美，而且內(nèi)涵豐富，很適合讓學(xué)生體會到我國古時語言文化的魅力所在，進而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。但是目前小學(xué)語文教學(xué)中仍然有許多問題。

一、小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文教材中出現(xiàn)了很多古詩文，很多教師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生先誦讀，再進行知識點的講解。但是很多學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下很難產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣，教師缺少對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，學(xué)生缺少教師的影響，缺失了探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，也就很難產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣。甚至一些教師的強硬灌輸反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣而言毫無益處。

二、古詩文在小學(xué)語文中的意義及作用

古詩文作為我國的文化瑰寶，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言藝術(shù)的興趣和好奇，還可以陶冶學(xué)生的情操，更可以作為學(xué)生思想道德素質(zhì)的啟蒙讀物。讓學(xué)生通過古詩文閱讀了解傳統(tǒng)文化所傳遞出來的藝術(shù)價值，從小就感受到國家的深厚文化底蘊。而同時，也可以通過古詩文中的道理和名言名句借以規(guī)范學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，并在未來的生活中規(guī)范個人言行。

三、小學(xué)古詩文中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“書讀百遍，其義自見?！睂τ谛W(xué)生來說，他們沒有那么多社會經(jīng)驗，也沒有很多情感經(jīng)歷，因此，要理解古詩文中蘊含的復(fù)雜情感比較困難。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并帶著思考進行誦讀，這樣學(xué)生才不會在誦讀過程中變得機械。很多古詩文很有韻律感，在小學(xué)課本中選用的古詩文，不僅膾炙人口，而且朗朗上口，對小學(xué)生來說很適合記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，不僅可以利用古詩文中的詞句豐富學(xué)生的語言積累，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在古詩文中的體現(xiàn)。

2.通過古詩文中的意境激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情

古詩文中的優(yōu)美意境是讓學(xué)生最直觀感受古詩文魅力的一種方式。古詩文中有很多優(yōu)美的場景描寫，如“小荷才露尖尖角”“水光瀲滟晴方好”等都是很生動的場景描寫。詩人看到美景，有感而發(fā)產(chǎn)生了這些場面描寫，渲染了優(yōu)美的意境。這樣的場面描寫雖然十分生動形象，但是很多學(xué)生由于年紀(jì)太小，可能難以感受到這種場面描寫有多生動，這個時候就需要借助一些多媒體手段來進行輔助。

例如，在講解到一些優(yōu)美的場面描寫時，可以先讓學(xué)生誦讀，進行閱讀感受，并引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣后進行思考。只有學(xué)生產(chǎn)生了足夠的好奇才會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。教師可以選取相對應(yīng)的視頻和圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生直觀地感受所學(xué)內(nèi)容的有趣之處。

再如，講解到一些表現(xiàn)民俗文化的古詩文的時候，可以讓學(xué)生思考自己生活中相對應(yīng)的民俗活動。如春節(jié)的“爆竹聲中一歲除”、清明節(jié)的“清明時節(jié)雨紛紛”，學(xué)生用自己學(xué)到的知識點回顧生活，將生活實際與古詩文中描述的生活結(jié)合起來，才能夠更好地去感受所學(xué)即所用、所用來源于所學(xué)。

3.借助課外閱讀加強對傳統(tǒng)文化的興趣

讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，僅靠課堂是沒用的，還需要課外閱讀的輔助。課堂教授的知識點因為時間限制非常有限，但是很多學(xué)生可能還沒有來得及產(chǎn)生好奇就下課了。很多學(xué)生面對自己感興趣的事物可能能不能獲得教師的解答，因此，教師要給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生的課外閱讀有效發(fā)揮作用，拓展學(xué)生的閱讀面，同時可以讓學(xué)生自己放開思想，隨意想象和分析，在不斷的訓(xùn)練中獲得更多的、有趣的體驗和思考。

四、結(jié)論

我國有五千年的歷史，留下了最能體現(xiàn)中華民族精氣神的文化傳統(tǒng)。古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，還起著傳承傳統(tǒng)文化的重要作用。因此，教師要充分認(rèn)識到古詩文對小學(xué)生的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的思考和精神領(lǐng)會，而不是一味地教授知識點，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生真正成為傳統(tǒng)文化的傳承人。

參考文獻：

[1]劉青.在小學(xué)古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].教師教育論壇，2020，33（10）：89.

[2]張燕芳.試析小學(xué)古詩文教學(xué)對傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].考試周刊，2020（22）：27-28.