試論在小學語文教學中培養(yǎng)學生的層進性閱讀能力

周翠婷

摘 要：在新時期的小學語文教學中，對學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文中的一項重要的教學內(nèi)容。教師應(yīng)該采取有效的教學方式提高學生的語文閱讀能力。層進性閱讀能力的培養(yǎng)是一種良好的語文閱讀教學，可以讓學生通過遞進式的教學分析有效地進行課文的學習理解。

關(guān)鍵詞：小學語文;層進性閱讀能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是語文教學的重要內(nèi)容，對學生語文學習能力的提升有非常重要的作用，可以提高學生與文本對話的能力，構(gòu)建層進性閱讀模式。層進性模式是把整個單元視為一個整體，教師引導學生通過“導讀感知”“精讀習得”“略讀運用”“泛讀遷移”對文本進行深入解讀，幫助學生從文本的表層抵達內(nèi)核，從思維低階走向高階，為學生提供立體化的閱讀體驗，讓學生在不同層次的解讀中學有所得，從而提高學生與文本對話的能力。

一、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生層進性閱讀能力的作用

小學是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的關(guān)鍵階段，也是學生進行課文細致學習、深入分析的開始。通過培養(yǎng)學生的層進性閱讀能力，能讓學生在學習過程中不斷強化語文鑒賞能力，對課文的內(nèi)容、寫作手法、情感表達形成良好的感知。層進性閱讀對學生語文閱讀能力的提升有非常積極的作用。在學習的過程中，通過層進性的語文閱讀可以提高學生的語文閱讀能力，加強對學生的學習管理，讓學生在良好的學習環(huán)境下進行深入的學習理解。良好的語文閱讀學習方式可以提高學生對語文的閱讀興趣，改變對語文閱讀學習的陳舊理念，讓學生主動進行語文的學習，為學生語文能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生層進性閱讀能力的策略

1.通過多元化的教學方式提高學生的學習主動性

在小學教學中，應(yīng)該通過趣味性的教學方式來吸引學生的學習主動性，讓學生有良好的學習狀態(tài)進行學習，進而能夠進行節(jié)奏性的學習。層進性教學就是對學生學習能力的一種引導性教學方式。教師對學生進行教學時，可以借助PPT引導學生進入良好的學習狀態(tài)，進行深入的語文閱讀學習。比如，在《為中華之崛起而讀書》的教學中，教師可以運用PPT向?qū)W生展示這篇課文的寫作背景，讓學生對課文有初步了解。教師在學生進行課文學習前，對學生進行提問：為什么要讀書呢？讀書的意義是什么？小周恩來是為什么而讀書的呢？學生帶著問題進行閱讀，感受課文想要表達的情感。接下來進行課文的朗讀，針對其中的生字、生詞等進行學習，讓學生對整篇課文有大致的了解。接下來教師將每段的寫作手法和寫作意義通過PPT展示出來，讓學生進行一步步的學習理解[1]。

2.根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行層進性教學培養(yǎng)

每個學生在進行語文閱讀學習時都會有不同的學習狀態(tài)。教師在進行語文教學時，應(yīng)該明確學生的語文學習能力，為學生學習能力的提升進行有效的教育培養(yǎng)，通過有效的教學形式來提高學生的語文閱讀學習興趣，提高學生對語文的學習理解。教師對學生進行閱讀教學時，可以將學生分成不同的學習小組，提高學生的學習主動性，明確學生課堂學習的主體地位。比如，在《火燒云》的教學中，教師可以讓學生先進行課文閱讀，然后提出問題，讓學生根據(jù)問題對課文進行賞析，學生之間再進行課文的探究，對學習能力的提升有積極的作用。教師對課文中一些段落的描寫進行提問：課文中是怎樣描寫火燒云的？火燒云是怎樣形成的？學生通過閱讀課文、小組討論，最后形成有效答案。這個過程不但能提升學生的語文學習能力，還能培養(yǎng)學生的小組合作能力[2]。

3.結(jié)合課外教材，強化學生的語文閱讀能力

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力需要通過教材中的教學內(nèi)容進行學習方法的教學，也需要讓學生通過閱讀課外內(nèi)容進行語文閱讀能力的提升。對課外文本的閱讀有利于學生對所學知識的運用，提高學生的語文學習能力。比如，教師可以讓學生閱讀《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》等。讓學生根據(jù)層進性的閱讀方式進行多層次閱讀，由淺入深，加強學生對文本的理解。這有助于學生在語文閱讀課的學習中強化閱讀能力，為后續(xù)的學習提升積累較高的學習水平，增強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生以后的學習發(fā)展起到重要的作用。

總而言之，教師要強化對學生語文學習能力的提升，為學生未來的學習發(fā)展奠定良好的教學基礎(chǔ)。在當前的教學中，對學生進行語文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生的語文鑒賞能力，讓學生在學習的過程中能夠有良好的學習狀態(tài)，對學生學習能力的提升有重要的作用，可以幫助學生提高語文的學習效率，進而喜歡閱讀，從而培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，為以后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姜蕓.探究小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)路徑[J].求知導刊，2019（48）：84-85.

[2]蔡曉紅.強化小學語文閱讀 提升小學生語文閱讀能力[J].讀與寫，2020，17（26）：68.