摭談小學(xué)語文整本書閱讀有效性策略

左秀云

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)又提出了新的要求，更是一個(gè)新的起點(diǎn)。閱讀已成為一種引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的潮流，而教育要從孩子抓起，因此應(yīng)該關(guān)注這些小學(xué)生的整本書閱讀能力和水平，切實(shí)提高整本書閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;有效性

整本書閱讀對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，1941年，葉圣陶先生曾明確提出了“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的閱讀教學(xué)策略。但是實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，卻甚少有教師把整本書的閱讀作為教學(xué)的主體或重點(diǎn)，教材中的短篇選文依然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。閱讀已成為一種引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的潮流，而教育要從孩子抓起，因此應(yīng)該關(guān)注這些小學(xué)生的整本閱讀能力和水平，切實(shí)提高整本書閱讀的有效性，以不斷為國(guó)家的文明進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一、重構(gòu)整本書教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.重構(gòu)整本書教學(xué)理念

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更新自己對(duì)整本書閱讀的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)理念，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置于小學(xué)生整體閱讀能力的提高上，充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)生開展必要的整本書閱讀教學(xué)，這就需要小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，探尋適合小學(xué)生的整體閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)生比較感興趣的整本書閱讀教學(xué)課堂，豐富整本書的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際中，教師可以開展多種形式的整本閱讀教學(xué)課，比如，可以讓小學(xué)生自行為同班同學(xué)推薦自己閱讀過的好書，也可以是老師專門為小學(xué)生推薦閱讀的整本書，在推薦的過程中應(yīng)該抓住小學(xué)生的好奇心和求知欲，以激發(fā)他們的閱讀欲望。也可以通過課堂讀書交流活動(dòng)來開展，同學(xué)之間通過交流讀書的心得體會(huì)，達(dá)到思想的碰撞，也可以分享自己讀書的方法，以讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的讀書方法，從而不斷改善自己，提高自己的閱讀效率。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際中，教師應(yīng)該為小學(xué)生量身定制一整套推薦書目計(jì)劃，明確推薦整本書的書目名稱、詳盡列出自己推薦的整本書為什么適合小學(xué)生閱讀，自己推薦書目的標(biāo)準(zhǔn)是什么？只有這樣，在實(shí)際整本書閱讀過程中，教師推薦的書目才會(huì)有章可循，學(xué)生也才會(huì)根據(jù)老師的推薦仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀整本書。需要格外注意的是，語文教師為學(xué)生推薦的書目應(yīng)該注重豐富多樣，不僅限于文學(xué)，可以是科學(xué)、文藝、物理等各個(gè)領(lǐng)域的書籍，一來可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，二來小學(xué)生涉獵了更多的書籍之后，不會(huì)因?yàn)橹婚喿x一類書而感到枯燥乏味。此外，教師還應(yīng)該增加為小學(xué)生推薦整本書的頻率，讓每一位小學(xué)生都能在閱讀完一整本書之后，繼續(xù)去閱讀另一本，保證整本書閱讀的緊湊性和完整性，保證整本書閱讀的頻率和效率。

二、閱讀環(huán)境的構(gòu)建，提升閱讀的有效性

1.學(xué)校閱讀環(huán)境

作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起為小學(xué)生構(gòu)建閱讀環(huán)境的主要責(zé)任，一方面學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)生的整本書閱讀創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，給予小學(xué)生一定的閱讀時(shí)間和閱讀空間，在全校范圍內(nèi)為小學(xué)生營(yíng)造一種很濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生能夠在書籍和知識(shí)的海洋里肆意遨游;另一方面學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)生舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)，可以是讀書交流會(huì)，也可以是征文比賽等，通過這些形式多樣的整本閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生都能積極參與其中，讓他們領(lǐng)略到整本書閱讀的魅力所在。此外，教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的整本書閱讀情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)督，實(shí)時(shí)掌握小學(xué)生的閱讀情況、閱讀進(jìn)度和閱讀習(xí)慣，為閱讀環(huán)境的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件。

2.家庭閱讀環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，為小學(xué)生構(gòu)建理想的閱讀環(huán)境而共同努力，并可以為家長(zhǎng)和小學(xué)生布置一定的親子共讀整本書的閱讀任務(wù)，讓家長(zhǎng)能夠重視自己孩子的整本書閱讀，從小就培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，而不是孩子在閱讀，自己在旁玩手機(jī)。家長(zhǎng)可以通過自己的努力與孩子一起去閱讀，一起完成一整本書，當(dāng)孩子遇到閱讀障礙時(shí)，可以引導(dǎo)孩子去查閱字典，搞清楚字、詞的意思，當(dāng)孩子因?yàn)橐徽緯喿x的時(shí)間過長(zhǎng)而感到枯燥乏味、無趣時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)匦菹?，并在旁鼓?lì)自己的孩子，與孩子共同思考整本書中的一些問題，并可以和孩子一起探討，在閱讀過程中充分尊重孩子的意見。通過家校通力合作，共同為小學(xué)生的整本書閱讀環(huán)境而努力。

總之，整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀雖然不容樂觀，但是只要充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要意義，通過重構(gòu)整本書教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容;為小學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，構(gòu)建閱讀環(huán)境;構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容等方式為小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的整本書教學(xué)理念，通過家校合作，為學(xué)生構(gòu)建健康向上的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生能夠融入其中，并改變單一的評(píng)價(jià)方式，讓小學(xué)生的整本書從開始閱讀到結(jié)束能夠得到客觀全面的評(píng)價(jià)，從而可以改善整本書的閱讀教學(xué)，相信通過學(xué)校教師和家長(zhǎng)的共同努力，相信在不遠(yuǎn)的將來，整本書閱讀必定會(huì)綻放出最艷麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶集（16卷）[M].南京：江蘇教育出版社，2004：58.