小學英語課堂教學中對話教學的有效策略

何艷會

摘 要：為了提高小學生的英語口語能力和使用英語溝通交流的能力，教師要有效提高小學英語課堂的教學能力。本研究通過問卷調查和教育行為研究法，在小學英語課堂中引入對話教學。結果表明，通過對話教學的方式，小學生的口語表達能力有所提高，并且培養(yǎng)了小學生學習英語的興趣，從而提高了小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;對話教學;實證研究

隨著英語在全世界范圍內的普及，其對我們日常生活越來越重要，但目前存在國人口語能力普遍偏低的情況，這是由我國的教育模式決定的。因此，改變我國的英語教育模式是十分重要的，需要各個地區(qū)慢慢地實施課堂改革。

一、小學英語課堂教學中面臨的困境

1.城市和農村差距較大

城市的經濟發(fā)展迅速，農村的經濟發(fā)展緩慢。經濟基礎決定上層建筑，經濟決定教育的發(fā)展，因此，農村的教育發(fā)展和城市的教育呈顯著性差異。在我的班級中曾經有這樣一個學生，他的父母是進城務工的農民，雖然他的家境并不好，但是父母依然會送孩子來好的學校學習，這個孩子也是一個很要強努力的孩子，作為他的班主任，我也十分關心他，盡管是二年級轉入我們班級，但是該學好的科目他一科沒落下，但是偏偏是英語這一科，由于以前是在農村讀書，沒有學習過英語，更不要說口語了，我們班級是有外教老師的，但是他從來沒有跟外教老師用英語交流過，英語給了他很大的打擊。

2.教師不愿講英語

最明顯的例子就是目前的小學教育中并不重視英語課堂中的對話交流，許多老師在上英語課的時候不愿意說英語，而英語的學習最重要的就是營造一個良好的英語氛圍，只有這樣才能有效提高英語能力，不管是聽說能力還是閱讀能力、口語能力都會大幅提高。

二、對話教學

1.含義

對話教學不僅僅是指一種對話交流的教學模式，更是一種以人為本為理念的教學模式，它是以對話為原則的一種數(shù)學模式，更進一步講，對話教學就是追求人性化和創(chuàng)造性質的新式教學思維和理念。將此種方式引入英語教學中不是簡單的指在課堂教學中用英語進行交流，而是要善于傾聽學生的需求;不是簡單進行老師與學生的對話問答，而是教師和學生之間要進行心與心的溝通與交流。當然這種對話式交流不是一種形式主義，我們不能簡單地為了對話而對話，而是有對話需求的時候才對話，老師不僅要在課堂上與學生積極互動，在課下的時候也要和學生積極互動。

2.對話教學對于小學英語教學的意義

小學階段是一個對所有事物都十分感興趣的階段，這個時候的孩子對很多事物都充滿了興趣，孩子處于以老師、父母為權威的階段，因此，老師、父母的行為都會影響孩子，因此這個階段做好榜樣是十分重要的。而對話教學恰好可以為孩子提供一個好的教師的榜樣，對于那些比較內向的孩子，老師的積極關注都會影響孩子目前的狀況，乃至以后的人格發(fā)展。

三、對話教學的有效策略

1.改變老師觀念

首先，老師要改變自己的觀念，了解對話教學的含義究竟是什么，形成對話教學的理念，這就需要學校對每個老師做培訓，單靠一個老師改變是不行的，學校也要積極號召才行。另外，有些老師形成了對話教學的理念，但是在具體實施的時候會因為傳統(tǒng)思想的禁錮，自然而然就會用原來的方式進行教學，這些都是不可取的。

2.培訓

對老師做系統(tǒng)的培訓，對于這方面實施的十分好的、表現(xiàn)十分優(yōu)秀的老師，可以召開教師討論會分享他們的心得和感受。其他老師也可以去旁聽優(yōu)秀老師的講課進行學習和交流?；蛘叱闪⒁粋€對話教學討論會也是一個值得采用的方式。

3.老師與父母共同協(xié)作

老師和父母要進行良好的溝通，讓孩子在家的時候，父母也可以對孩子采用對話教學的模式，不能以成績去衡量孩子的優(yōu)秀與否，而是要積極傾聽孩子的想法和感受。

4.同學之間相互交流

在班級中可以成立英語興趣小組，大家可以互相用英語盡心對話交流，老師可以在一旁旁聽，所涉及的話題范圍可以不做限制。

四、總結

通過實證研究，在我們班原本有一個學生十分內向，他從來沒有和同學或者老師主動交流過，有的也只是簡單的回復而已，但是通過一個月的對話交流，他可以主動和同學們說話聊天交流了，我想這就是對話教學的最大意義所在。

參考文獻：

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